2019-2020年高中語文必修二《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年高中語文必修二《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思想】 運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)本課。主要運(yùn)用了探究中的自主探究、合作探究。并能夠針對(duì)不同版本的詞進(jìn)行鑒賞。 【教材分析】 本文是必修二“歷史的回聲”這一板塊的一首宋詞。蘇軾的作品，以前學(xué)過《赤壁賦》，所以學(xué)生對(duì)蘇軾詩文風(fēng)格都有所了解。關(guān)于詞的知識(shí)，學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上，這首宋詞重在從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，體會(huì)作者情感變化和詩的意境，并總結(jié)“江月”這個(gè)詩詞中的傳統(tǒng)意象。 【學(xué)情分析】 剛?cè)敫咧邪肽甑膶W(xué)生，他們對(duì)詞的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，從意象中感受作者烘托出來的意境是一難點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。 2. 理解詞人的感受，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，體味藝術(shù)美的感染力。 3. 掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，例如比較法，朗讀法，討論法培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．情與景的自然結(jié)合，從意象中感受意境。 2. 準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的感受。 【教學(xué)策略與手段】探究學(xué)習(xí)（自主探究、合作探究），對(duì)比閱讀教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)程序】 導(dǎo)入 （播放音樂《三國(guó)演義》主題曲） “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，英雄已去，青山猶在，引來無數(shù)文人到此緬懷。北宋一代文豪游于赤壁之下，寫下了著名的“兩賦一詞”，這個(gè)人是—— 生：蘇軾 師：我們學(xué)過他的哪些作品？ 生：《赤壁賦》 師：《赤壁賦》是“兩賦一詞”中的《前赤壁賦》，下面我們就看看同一時(shí)期、同一地點(diǎn)，蘇軾是如何寫這首詞的？ （板書：念奴嬌赤壁懷古 ） （講解：“念奴嬌”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)，“赤壁懷古”是題目，介紹了這首詞的內(nèi)容） （教師范讀，學(xué)生自由朗誦。） 一．賞景 思考：上闋寫了哪些景色？ PPT 顯示 大江東去［總寫］ 亂世穿空 （三國(guó)周郎）赤壁 驚濤拍岸 江山如畫 卷起千堆雪 講解：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄髨?chǎng)景，遠(yuǎn)景 “故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁”——小場(chǎng)景，近景 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——仰視→俯視，形狀→顏色 詩歌在口口相傳過程中，難免會(huì)有一些人為的改動(dòng)。這是另外一個(gè)版本的《念奴嬌赤壁懷古》 PPT顯示 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！? 亂石崩云 亂石穿空 驚濤裂岸 驚濤拍岸 問題：說一說改動(dòng)之處你喜歡哪個(gè)？為什么？ （針對(duì)討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，言之有理即可） 二．懷古 思考：如何塑造青年周瑜的形象的？ PPT顯示 小喬初嫁 周瑜 羽扇綸巾 雄姿英發(fā) 談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅 蘇軾 早生華發(fā) 壯志未酬 講解： 1.“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。”赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜已經(jīng)結(jié)婚十年了，此時(shí)的小喬已是“老喬”，為什么用“初”呢？（突出周瑜年輕，英雄氣概，雄姿不減當(dāng)年） 2.“羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅?！笔帜糜鹕?，頭戴綸巾，是古代儒將的裝束?？梢员憩F(xiàn)出周瑜的從容閑雅，風(fēng)度翩翩。 下闋在另外一個(gè)版本中是這樣的： PPT顯示 “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！? 檣櫓 強(qiáng)虜 人生如夢(mèng) 人間如夢(mèng) 問題：說說哪個(gè)好，你喜歡哪個(gè)？ （學(xué)生思考，作答） ［活動(dòng)體驗(yàn)］ 有人認(rèn)為“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。”含有消極情緒,你怎么看? （小組討論） 明確： 有的人說：“人間如夢(mèng)”兩句貌似超脫，實(shí)是無可奈何的感慨，封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出“人間如夢(mèng)”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。 也有人說：“人間如夢(mèng)”是詞人在遭受壓抑情況下的自解自慰之詞，但他并不想及時(shí)行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。 三．江月之詩 人生代代無窮已，江月年年望相似。 ——張若虛《春江花月夜》 三十三年，今誰存者，算只君與長(zhǎng)江。 ——蘇軾《滿庭芳》 哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終；……。 惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。 ——《前赤壁賦》 總結(jié)： 江月 生命歲月永恒的象征 結(jié)束語： 以前跟大家說過，溫州話里保存了一部分古音，大家可以試著用溫州話來讀一讀這首詞，感受一下古音古韻。那么就用你最熟悉的語言，最喜歡的方式來記住蘇軾，記住他的《念奴嬌赤壁懷古》。 【板書設(shè)計(jì)】 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 賞景 赤壁 懷古 周瑜 【教學(xué)反思】 詩詞教學(xué)重在感受、鑒賞，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是以這樣的思路來進(jìn)行的。在教授中，以學(xué)生的感受理解為主，體會(huì)一代詞人大家的豪邁與壯志難酬的苦悶。對(duì)比教學(xué)方法的使用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展他們的思維，并能在合作探究與自我探究過程中閃現(xiàn)思想的火花。本課的不足之處是朗誦的設(shè)計(jì)較為單一，還需加強(qiáng)朗誦的比重。另外在課堂內(nèi)的探究活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)是有限的，通過課堂內(nèi)的探究以期待學(xué)生自主地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入理解還不太客觀，這也是新課改運(yùn)用探究模式教學(xué)需要解決的一個(gè)問題。