2019-2020年高中數(shù)學《對數(shù)及其運算》教案9北師大必修1.doc

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2019-2020年高中數(shù)學《對數(shù)及其運算》教案9北師大必修1 一．教學目標： 1．知識技能： ①理解對數(shù)的概念，了解對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系； ②理解和掌握對數(shù)的性質(zhì)； ③掌握對數(shù)式與指數(shù)式的關(guān)系 . 2. 過程與方法： 通過與指數(shù)式的比較，引出對數(shù)定義與性質(zhì) . 3．情感、態(tài)度、價值觀 （1）學會對數(shù)式與指數(shù)式的互化，從而培養(yǎng)學生的類比、分析、歸納能力. （2）通過對數(shù)的運算法則的學習，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)乃季S品質(zhì) . （3）在學習過程中培養(yǎng)學生探究的意識. （4）讓學生理解平均之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、解決問題的能力. 二．重點與難點： （1）重點：對數(shù)式與指數(shù)式的互化及對數(shù)的性質(zhì) （2）難點：推導對數(shù)性質(zhì)的 三．學法與教具： （1）學法：講授法、討論法、類比分析與發(fā)現(xiàn) （2）教具：投影儀 四．教學過程： 1．對數(shù)的概念 一般地，若，那么數(shù)叫做以a為底N的對數(shù)，記作 叫做對數(shù)的底數(shù)，N叫做真數(shù). 舉例：如：，讀作2是以4為底，16的對數(shù). ，則，讀作是以4為底2的對數(shù). 提問：你們還能找到那些對數(shù)的例子 2．對數(shù)式與指數(shù)式的互化 在對數(shù)的概念中，要注意： （1）底數(shù)的限制＞0，且≠1 （2） 指數(shù)式對數(shù)式 冪底數(shù)←→對數(shù)底數(shù) 指 數(shù)←→對數(shù) 冪 ←N→真數(shù) 說明：對數(shù)式可看作一記號，表示底為（＞0，且≠1），冪為N的指數(shù)工表示方程（＞0，且≠1）的解. 也可以看作一種運算，即已知底為（＞0，且≠1）冪為N，求冪指數(shù)的運算. 因此，對數(shù)式又可看冪運算的逆運算。 3．思考交流p79 歸納小結(jié)：對數(shù)的定義 ＞0且≠1） 　 　　　　　　　1的對數(shù)是零，負數(shù)和零沒有對數(shù) 對數(shù)的性質(zhì)　　 ＞0且≠1 　　　　　　 通常將以10為底的對數(shù)稱為常用對數(shù)，常記為. 以無理數(shù)e=2.71828…為底的對數(shù)稱為自然對數(shù)，常記為. 例題分析 例1將下列指數(shù)式寫成對數(shù)式: (1) 54 =625; (2) 3-3=1/27; (3)84/3=16; (4) 5a =15. 例2將下列對數(shù)式寫成指數(shù)式: (1) ㏒1/216=-4;(2) ㏒3243=5; (3) ㏒1/31/27=3;(4) lg0.1=-1. 例3 求下列各式的值: (1)㏒525(2) ㏒1/232(3)3㏒310; (4)㏑1,(5) ㏒2.52.5. 練習p80 1,2,3 作業(yè)習題3-4 1,2 課后反思： 4.1 對數(shù)及其運算（第二課時） 一．教學目標： 1．知識與技能 ①通過實例推導對數(shù)的運算性質(zhì)，準確地運用對數(shù)運算性質(zhì)進行運算， 求值、化簡，并掌握化簡求值的技能. ②運用對數(shù)運算性質(zhì)解決有關(guān)問題. ③培養(yǎng)學生分析、綜合解決問題的能力. 培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識和科學分析問題的精神和態(tài)度. 2. 過程與方法 ①讓學生經(jīng)歷并推理出對數(shù)的運算性質(zhì). ②讓學生歸納整理本節(jié)所學的知識. 3. 情感、態(tài)度、和價值觀 讓學生感覺對數(shù)運算性質(zhì)的重要性，增加學生的成功感，增強學習的積極性. 二．教學重點、難點 重點：對數(shù)運算的性質(zhì)與對數(shù)知識的應用 難點：正確使用對數(shù)的運算性質(zhì) 三．學法和教學用具 學法：學生自主推理、討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標. 教學用具：投影儀 四．教學過程： 1．設(shè)置情境 復習：對數(shù)的定義及對數(shù)恒等式 （＞0，且≠1，N＞0）， 指數(shù)的運算性質(zhì). 2．講授新課 探究：在上課中，我們知道，對數(shù)式可看作指數(shù)運算的逆運算，你能從指數(shù)與對數(shù)的關(guān)系以及指數(shù)運算性質(zhì)，得出相應的對數(shù)運算性質(zhì)嗎？如我們知道，那如何表示，能用對數(shù)式運算嗎？ 如：于是 由對數(shù)的定義得到 即：同底對數(shù)相加，底數(shù)不變，真數(shù)相乘 提問：你能根據(jù)指數(shù)的性質(zhì)按照以上的方法推出對數(shù)的其它性質(zhì)嗎？ （讓學生探究，討論） 如果＞0且≠1，M＞0，N＞0，那么： （1） （2） （3） 證明： （1）令 則： 又由 即： （3） 即 當=0時，顯然成立. 提問：1. 在上面的式子中，為什么要規(guī)定＞0，且≠1，M＞0，N＞0？ 2.你能用自己的語言分別表述出以上三個等式嗎？ 例題分析 例4 計算： （1）㏒3（9235）； （2）lg1001/5 例5 用㏒ax, ㏒ay㏒az表示下列各式： （1）㏒a（x2yz） （2）㏒a （3）㏒. 例6科學家以里氏震級來度量地震的強度。若設(shè)I為地震時所散發(fā)出來的相對能量程度，則里氏震級r可定義為r=0.6lgI，試比較6.9級和7.8級地震的相對能量程度。 思考交流 判斷下列式子是否正確，＞0且≠1，＞0且≠1，＞0，＞，則有 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） 練習 P83 1，2，3 作業(yè) 習題3-4A組5 課后反思： 4.2換底公式 一．教學目標： 1．知識與技能 ①通過實例推導換底公式，準確地運用對數(shù)運算性質(zhì)進行運算， 求值、化簡，并掌握化簡求值的技能. ②運用對數(shù)運算性質(zhì)解決有關(guān)問題. ③培養(yǎng)學生分析、綜合解決問題的能力. 培養(yǎng)學生數(shù)學應用的意識和科學分析問題的精神和態(tài)度. 2. 過程與方法 ①讓學生經(jīng)歷并推理出對數(shù)的換底公式. ②讓學生歸納整理本節(jié)所學的知識. 3. 情感、態(tài)度、和價值觀 讓學生感覺對數(shù)運算性質(zhì)的重要性，增加學生的成功感，增強學習的積極性. 二．教學重點、難點 重點：對數(shù)運算的性質(zhì)與換底公式的應用 難點：靈活運用對數(shù)的換底公式和運算性質(zhì)化簡求值。 三．學法和教學用具 學法：學生自主推理、討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標. 教學用具：投影儀 四．教學過程 問題提出 我們使用的計算器中，“”通常是常用對數(shù)，如何使用科學計算器計算㏒215？ 分析理解 設(shè)㏒215=x， 寫成指數(shù)式得 2x=15 兩邊取常用對數(shù)得 Xlg2=lg15 所以x= 這樣就可以使用科學計算器計算㏒鍵算出㏒215=≈3.9068906. 同理也可以使用科學計算器計算ln鍵算出㏒215=≈3.9068906. 由此我們有理由猜想 ㏒b N= ( a,b>0,a,b≠1,N>0). 先讓學生自己探究討論，教師巡視，最后投影出證明過程. 證明設(shè)㏒b N=x,根據(jù)對數(shù)定義，有 N=bx 兩邊取以a為底的對數(shù)，得 ㏒aN=㏒abx 故 x㏒ab =㏒aN， 由于b≠1則㏒ab≠0，解得 x= 故㏒b N= 由換底公式易知㏒ab= 例題分析 例7 計算： （1）㏒927； （2）㏒89㏒2732 注：由例7可以猜想并證明 例8 用科學計算器計算下列對數(shù)（精確到0.001）： ㏒248 ㏒310 ㏒8∏ ㏒550 ㏒1.0822 例9 一種放射性物質(zhì)不斷變化為其他物質(zhì)，每經(jīng)過一年剩留的質(zhì)量是原來的 84℅，估計約經(jīng)過多少年，該物質(zhì)的剩留量是原來的一半（結(jié)果保留1個有效數(shù)字）。 練習p86 1，2，3，4。 作業(yè)習題3-4A組6 B組 4 課后反思：