2019-2020年高中物理 7.5《 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》優(yōu)秀教案 新人教版必修2.doc
《2019-2020年高中物理 7.5《 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》優(yōu)秀教案 新人教版必修2.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中物理 7.5《 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》優(yōu)秀教案 新人教版必修2.doc(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中物理 7.5《 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》優(yōu)秀教案 新人教版必修2 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題是課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究方面提出的要求.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)科學(xué)探究來(lái)落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求.通過(guò)探究方案的設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生的思維,把學(xué)生真正地融入到教學(xué)中來(lái),發(fā)揮其主體作用.本節(jié)就是按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不要求學(xué)生用彈簧的彈性勢(shì)能的表達(dá)式解決相關(guān)問(wèn)題,而是讓學(xué)生經(jīng)歷一次理論探究的過(guò)程,屬于邏輯推理任務(wù)型.學(xué)生的科學(xué)探究并不意味著只是動(dòng)手操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng).因此,本節(jié)教材在教學(xué)中重點(diǎn)放在物理方法的教學(xué)及加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解上.本節(jié)課的探究是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)猜想與假設(shè),運(yùn)用已掌握的物理規(guī)律,從理論上推導(dǎo)出新的物理規(guī)律,它注重理論推導(dǎo).在實(shí)際的教學(xué)中,由于對(duì)彈性勢(shì)能的理解學(xué)生存在一定的困難,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比方法,彈性勢(shì)能類比重力勢(shì)能、彈力類比重力,引導(dǎo)學(xué)生回憶研究重力勢(shì)能時(shí)從重力做功入手,因此,研究彈性勢(shì)能應(yīng)該從彈力做功開始.然而彈簧的彈力是一個(gè)變力,如何研究彈力做功是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移的求法,進(jìn)行知識(shí)遷移,利用微元法得到彈簧的彈性勢(shì)能的表達(dá)式,逐步把微分和積分的思想滲透到學(xué)生的思維中. 本節(jié)課不要求用彈性勢(shì)能的表達(dá)式解題,而是要著重讓學(xué)生體會(huì)探究的過(guò)程和所用的方法,所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師作為一個(gè)引導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,要讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與探究的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,同時(shí),教師作為參與者,在探究過(guò)程中,要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)到探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅. 教學(xué)重點(diǎn) 1.利用微元法和圖象法計(jì)算變力做功的問(wèn)題. 2.運(yùn)用邏輯推理得出彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系. 教學(xué)難點(diǎn) 1.理解微元法把變力做功轉(zhuǎn)化為恒力做功. 2.理解利用力—位移的圖象計(jì)算變力做功的依據(jù). 課時(shí)安排 1課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.理解拉力做功與彈簧彈性勢(shì)能變化的關(guān)系. 2.進(jìn)一步了解功和能的關(guān)系. 過(guò)程與方法 1.用與重力勢(shì)能類比的方法,猜測(cè)決定彈性勢(shì)能大小的因素. 2.通過(guò)知識(shí)與技能的遷移過(guò)程,自主探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式. 3.讓學(xué)生經(jīng)歷由猜測(cè)到理論探究,再到實(shí)驗(yàn)證實(shí)的一般的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過(guò)討論與交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣.發(fā)揚(yáng)與他人合作的精神,分享探究成功后的喜悅. 2.體味彈性勢(shì)能在生活中的意義,提高物理在生活中的應(yīng)用意識(shí). 課前準(zhǔn)備 自制課件、橡皮筋、彈簧、滑塊等. 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 裝置如圖所示: 將一木塊靠在彈簧上,壓縮后松手,彈簧將木塊彈出. 分別用一個(gè)硬彈簧和一個(gè)軟彈簧做上述實(shí)驗(yàn),分別把它們壓縮后松手,學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并敘述. 現(xiàn)象一:同一根彈簧,壓縮程度越大時(shí),彈簧把木塊推得越遠(yuǎn). 現(xiàn)象二:兩根等長(zhǎng)的軟、硬彈簧,壓縮相同程度時(shí),硬彈簧把木塊彈出得遠(yuǎn). 師生共同分析,得出結(jié)論:上述實(shí)驗(yàn)中,彈簧被壓縮時(shí),要發(fā)生形變,在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)δ緣K做功,因而具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能. 圖片導(dǎo)入 大屏幕投影展示撐竿跳、張弓射箭、各類彈簧的圖片. 教師提出問(wèn)題:壓縮的彈簧可以把小球彈出很遠(yuǎn)、拉開的弓可以把箭射出、撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員可以借助手中的彎曲的桿跳得很高……這些現(xiàn)象說(shuō)明什么?他們存在哪些共同的地方?學(xué)生思考、討論、回答,引出本課內(nèi)容. 問(wèn)題導(dǎo)入 2004年8月20日舉行的奧運(yùn)會(huì)女子蹦床比賽,讓中國(guó)觀眾認(rèn)識(shí)了這項(xiàng)既好看又驚險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng).中國(guó)選手黃珊汕摘取銅牌后,國(guó)家蹦床隊(duì)總教練卓賢麟表示,盡管中國(guó)開展蹦床運(yùn)動(dòng)只有6年的時(shí)間,但是中國(guó)已經(jīng)確立了在xx年奧運(yùn)會(huì)上沖擊男女兩塊金牌的目標(biāo),黃姍汕的銅牌,則成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的第一步.蹦床的核心部件就是一張四周都固定的彈簧網(wǎng). 1.運(yùn)動(dòng)員在網(wǎng)上是怎樣跳起來(lái)的? 2.對(duì)同一運(yùn)動(dòng)員的同一個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō),彈簧網(wǎng)下陷的“深度”與哪些因素有關(guān)? 3.運(yùn)動(dòng)員能被彈到較高的高度,這說(shuō)明形變的肌肉和形變的彈簧床具有什么性質(zhì)? 推進(jìn)新課 大屏幕投影展示撐竿跳、張弓射箭、各類彈簧的圖片. 學(xué)生觀察:壓縮的彈簧可以把小球彈出很遠(yuǎn)、拉開的彈弓可以把彈丸射出、撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員可以借助手中彎曲的桿跳得很高. 師生共同分析,得出結(jié)論:上述現(xiàn)象中,彈簧等裝置被壓縮或拉伸時(shí),發(fā)生了彈性形變,由于彈力的作用,彈簧等裝置在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν庾龉?,因而具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能. 問(wèn)題:通過(guò)重力勢(shì)能一節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道了重力勢(shì)能的表達(dá)式mgh和兩個(gè)影響因素:物體的質(zhì)量和高度.影響彈性勢(shì)能的因素有哪些?是怎樣影響的?請(qǐng)舉出生活中的一些彈性勢(shì)能的例子來(lái)總結(jié)分析說(shuō)明. 參考:1.弓拉得越滿,箭射出去得越遠(yuǎn). 2.彈弓的橡皮筋拉得越長(zhǎng),彈丸射出得越遠(yuǎn). 3.玩蹦床游戲時(shí),把蹦床壓得越深,人被反彈的高度越高. 猜想總結(jié):彈性勢(shì)能跟形變量的大小有關(guān),而且通過(guò)以上例子可以猜想,彈性勢(shì)能隨形變量的增大而增大. 4.在拉弓射箭時(shí),弓的“硬度”越大,拉相同的距離,“硬度”大的,箭射出的距離越遠(yuǎn). 5.壓縮同樣長(zhǎng)度的彈簧到相同的位置,“粗”彈簧壓縮得要困難些. 6.同樣長(zhǎng)度的橡皮筋制作的彈弓,拉開相同的距離,“粗”橡皮筋的彈弓打出的彈丸遠(yuǎn). 猜想總結(jié):在形變量相同的情況下,勁度系數(shù)大的,彈性勢(shì)能大. 猜想歸納:彈簧的彈性勢(shì)能大小的影響因素是:彈簧的形變量和彈簧的勁度系數(shù). 類比思考:根據(jù)重力勢(shì)能的表達(dá)式Ep=mgh,我們知道重力勢(shì)能跟高度h成正比,彈性勢(shì)能也跟形變量成正比嗎? 對(duì)比說(shuō)明:不一定,因?yàn)橐e起同一個(gè)重物,所用的力并不隨高度變化,但是對(duì)于同一個(gè)彈簧,拉得越長(zhǎng),所用的力越大,所以我們不能肯定彈性勢(shì)能跟形變量成正比,只能說(shuō)明隨形變量的增大而增大. 【問(wèn)題探究】彈性勢(shì)能與形變量和勁度系數(shù)的定量關(guān)系是怎樣的?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究呢? 通過(guò)問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生探究的熱情,促使學(xué)生設(shè)計(jì)提出探究實(shí)驗(yàn)方案,并說(shuō)明過(guò)程方法. 方法提示:根據(jù)前面的探究型課題的學(xué)習(xí),探究過(guò)程的一般方法: 1.提出探究課題; 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案; 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù); 4.作出速度—時(shí)間圖象; 5.得出結(jié)論. 教師啟發(fā):物體具有做功的本領(lǐng),我們稱之為物體具有能.彈簧既然有彈性勢(shì)能,肯定具有對(duì)外做功的本領(lǐng),根據(jù)功能關(guān)系,彈簧對(duì)外做的功就等于它所具有的彈性勢(shì)能. 通過(guò)教師啟發(fā),使學(xué)生突破思維障礙,讓學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成對(duì)彈簧彈性勢(shì)能表達(dá)式的探究.并提醒學(xué)生,當(dāng)彈簧處于原長(zhǎng)時(shí),拉長(zhǎng)或壓縮彈簧,彈簧的彈性勢(shì)能都增加,我們可以設(shè)彈簧處于原長(zhǎng)時(shí),彈簧的彈性勢(shì)能為零,從彈簧處于原長(zhǎng)時(shí)開始研究.對(duì)此,教師直接提示,使學(xué)生少走彎路. 彈簧的形變,有拉長(zhǎng)和壓縮兩種情況,研究彈簧拉長(zhǎng)或壓縮情況均可,我們先選擇一種情況研究.對(duì)于兩種影響因素的探討,學(xué)生已經(jīng)掌握了控制變量法,在此不作提示. 設(shè)計(jì)方案:利用如圖所示的裝置,彈簧一端固定,滑塊靠在彈簧的另一端,用滑塊壓縮彈簧,彈簧具有了彈性勢(shì)能,釋放滑塊,滑塊在彈力的作用下向右滑動(dòng),在摩擦力的作用下最終停下,從開始運(yùn)動(dòng)到靜止的距離為L(zhǎng).根據(jù)功能關(guān)系,彈簧釋放的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為滑塊的內(nèi)能W,內(nèi)能可以用FfL來(lái)計(jì)算,即內(nèi)能與L成正比,即Ep=W=FfL,把不能直接測(cè)量的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)換為滑塊克服摩擦力做功.只要我們探究出L與形變量x、勁度系數(shù)k的關(guān)系,就知道Ep與形變量x、勁度系數(shù)k的關(guān)系. 1.保持k一定,研究形變量x與滑塊的位移L的關(guān)系. 2.保持x不變,研究勁度系數(shù)k與滑塊的位移L的關(guān)系. 多次試驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù),填入設(shè)計(jì)的表格: (1)保持k一定,研究形變量x與滑塊的位移L的關(guān)系 彈簧的形變量(m) 滑塊的位移L(m) x x x 1 2 3 4 (2)保持x不變,研究勁度系數(shù)k與滑塊的位移L的關(guān)系 勁度系數(shù)(N/m) 滑塊的位移L(m) 1 k1 2 k2 3 k3 指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)錄入電腦利用Excel進(jìn)行處理,通過(guò)圖象法找出各量之間的關(guān)系. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:彈性勢(shì)能與形變量的平方x2成正比,Ep∝x2. 彈性勢(shì)能與勁度系數(shù)k成正比,Ep∝k. 通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),我們已經(jīng)證實(shí)了彈性勢(shì)能與形變量和勁度系數(shù)有關(guān),但是他們之間的具體定量關(guān)系又如何呢? 提出問(wèn)題:如何求彈性勢(shì)能?如何求彈力所做的功?如何把變力轉(zhuǎn)化為不變的力? 思路點(diǎn)撥:設(shè)計(jì)一個(gè)緩慢的拉伸過(guò)程,整個(gè)過(guò)程中拉力始終等于彈力,用拉力的功來(lái)替代彈力的功.由于彈力是一個(gè)變力,計(jì)算彈力的功不能用W=Fs,設(shè)彈簧的形變量為x,則彈力F=kx.指導(dǎo)學(xué)生回顧研究勻加速直線運(yùn)動(dòng)位移的方法. 學(xué)生利用微元法求解:可以把變力功問(wèn)題轉(zhuǎn)化為恒力功問(wèn)題來(lái)解決.把拉伸的過(guò)程分為很多小段,它們的長(zhǎng)度是Δx1、Δx2、Δx3……在各個(gè)小段上,拉力可以近似認(rèn)為是不變的,它們分別是F1、F2、F3……所以,在各個(gè)小段上,拉力做的功分別是F1Δx1、F2Δx2、F3Δx3……拉力在整個(gè)過(guò)程中做的功可以用它在各個(gè)小段做功之和來(lái)表示W(wǎng)總=F1Δx1+F2Δx2+F3Δx3…… 學(xué)生自己畫出F-x圖象,并與vt圖象比較.由v-t圖象下的面積來(lái)代表位移,通過(guò)思考、討論和交流,可以得出F-x圖象下的面積能表示彈力所做的功. 多媒體投影學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程,回答學(xué)生可能提出的問(wèn)題: 彈力做功等于陰影部分面積W=. 思路總結(jié):利用“無(wú)限分割”法來(lái)計(jì)算彈簧發(fā)生微小形變時(shí)彈力做的功,再利用圖象法來(lái)計(jì)算各段微小形變彈力做功之和,從而確定彈性勢(shì)能. 總結(jié):表達(dá)式:Ep=kl2 式中Ep:彈性勢(shì)能 k:彈簧勁度系數(shù) l:彈簧形變量 提出問(wèn)題:上面我們已經(jīng)推導(dǎo)出了彈性勢(shì)能的表達(dá)式,彈性勢(shì)能跟彈力做功之間有什么關(guān)系?先請(qǐng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)重力勢(shì)能跟重力做功的關(guān)系:重力做正功,重力勢(shì)能減少,例如做自由落體運(yùn)動(dòng)的小球;重力做負(fù)功,重力勢(shì)能增加,例如豎直上拋的小球. 設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo): 如圖所示,滑塊以初速度v沖向固定在豎直墻壁的彈簧,并將彈簧壓縮.在彈簧壓縮的過(guò)程中,彈簧給滑塊的力F與速度的方向相反,滑塊克服彈簧彈力做功,即彈簧彈力做負(fù)功,彈簧被壓縮了,彈性勢(shì)能增加了. 在彈簧恢復(fù)形變,從最大壓縮量向原長(zhǎng)恢復(fù)的過(guò)程中,彈簧給滑塊的力F向右,彈簧彈力做正功,彈簧的形變減小,彈性勢(shì)能減小. 總結(jié):彈力做功與彈性勢(shì)能變化的關(guān)系: 1.彈力做正功,彈性勢(shì)能減少; 2.彈力做負(fù)功,彈性勢(shì)能增大. 學(xué)生自主完成彈力做功與彈性勢(shì)能的關(guān)系的探究過(guò)程,體會(huì)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅. 例題 如圖所示,表示撐竿跳運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)階段:助跑、撐桿起跳、越橫桿.試定性地說(shuō)明在這幾個(gè)階段中能量的轉(zhuǎn)化情況. 引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,多找?guī)讉€(gè)學(xué)生,傾聽他們的思想,讓他們各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的能力. 解答:運(yùn)動(dòng)員的助跑階段,身體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人和桿的動(dòng)能;起跳時(shí),運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)能和身體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能和撐竿的彈性勢(shì)能,隨著人體的繼續(xù)上升,撐竿的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能,使人體上升至橫桿以上;越過(guò)橫桿后,運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能. 課堂小結(jié) 本節(jié)主要學(xué)習(xí)了彈性勢(shì)能的概念,勢(shì)能是個(gè)比較難以理解的物理量,所以我們采用了類比重力勢(shì)能的方法來(lái)學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能.這節(jié)課通過(guò)探究的方法主要討論了三個(gè)問(wèn)題:①?gòu)椥詣?shì)能的表達(dá)式可能與哪幾個(gè)物理量有關(guān);②彈簧的彈性勢(shì)能與拉力所做的功有什么關(guān)系;③怎樣計(jì)算拉力所做的功.在討論的過(guò)程中我們運(yùn)用了類比法、實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、遷移法等方法.推導(dǎo)出了彈性勢(shì)能的影響因素以及彈性勢(shì)能表達(dá)式,并且用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決了一些問(wèn)題. 布置作業(yè) 1.在本節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”中提到“能不能規(guī)定彈簧的任意長(zhǎng)度勢(shì)能為零勢(shì)能?”的問(wèn)題,有能力的同學(xué)課后可以小組討論一下. 2.橡皮筋拉長(zhǎng)時(shí)也有彈性勢(shì)能,那么它的彈性勢(shì)能表達(dá)式應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算? 板書設(shè)計(jì) 5.探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 1.彈性勢(shì)能:發(fā)生彈性形變的物體的各個(gè)部分之間,由于有彈力的相互作用而具有勢(shì)能,這種勢(shì)能叫做彈性勢(shì)能. 2.彈性勢(shì)能表達(dá)式:Ep=kl2 (設(shè)彈簧處于原長(zhǎng)時(shí),彈簧的彈性勢(shì)能為零) 3.探究彈性勢(shì)能表達(dá)式的方法: (1)影響彈性勢(shì)能的因素:①形變量 ②勁度系數(shù) (2)類比:①重力做功:研究重力勢(shì)能 ②彈力做功:研究彈性勢(shì)能 (3)變力做功的處理方法:①微元法 ②圖象法 活動(dòng)與探究 主題:短跑運(yùn)動(dòng)員為什么要用蹲踞式起跑?它比竘立式起跑有哪些好處? 過(guò)程:課下在操場(chǎng)嘗試起跑的蹲踞式和站立式,注意體會(huì)其區(qū)別,然后交流、討論. 結(jié)論:短跑運(yùn)動(dòng)員采用蹲踞式起跑時(shí),腿彎曲,重心前移,起跑時(shí)腿用力蹬地,將彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為身體的動(dòng)能,使運(yùn)動(dòng)員獲得一個(gè)較大的初速度,比站立式起跑時(shí)初速度大. 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 彈性勢(shì)能是一個(gè)比較難以理解的概念,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不容易全面理解和掌握.因此本節(jié)在設(shè)計(jì)上,先以學(xué)生熟悉的撐竿跳高、射箭、彈簧壓縮小球等例子,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能的積極性,降低學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能的門檻.然后利用學(xué)生已知的知識(shí)作基礎(chǔ),利用類比的方法探究彈性勢(shì)能的影響因素,從分析重力勢(shì)能入手,降低了學(xué)習(xí)彈性勢(shì)能的難度.在本教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的控制變量法來(lái)討論彈性勢(shì)能與形變量和勁度系數(shù)的具體定量關(guān)系.利用了微元法和圖象法來(lái)處理變力做功.因?yàn)榻窈髮W(xué)習(xí)中要接觸更多勢(shì)能概念如分子勢(shì)能、電勢(shì)能等時(shí),實(shí)際教學(xué)中可以進(jìn)一步總結(jié)勢(shì)能特點(diǎn),深入對(duì)它的理解.本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)探究的方法解決了“彈性勢(shì)能的表達(dá)式”的導(dǎo)出問(wèn)題,使學(xué)生真正體會(huì)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程,即提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、分析和推理的過(guò)程.- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式 2019-2020年高中物理 7.5 探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式優(yōu)秀教案 新人教版必修2 2019 2020 年高 物理 7.5 探究 彈性 勢(shì)能 表達(dá)式 優(yōu)秀 教案 新人 必修
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-2624241.html