2019-2020年高中歷史《啟蒙運動-興起》教案5 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《啟蒙運動-興起》教案5 新人教版必修2 教學目標 1、知識與能力 2、識記啟蒙運動相關的基礎知識 3、啟蒙運動興起的背景及啟蒙思想的巨大影響 過程與方法 1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張 2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識 3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展 重點和難點 1、啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。 2、啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。 教學方法：材料分析法、對比法等 教學過程 導入： 本課的引言是由文字和圖畫兩部分組成的。文字內容著重指出了在18世紀的法國，人們開始擺脫政府和教會的禁令，對現實社會一切現象表示質疑，人們通過各種方式表達著自己的見解，開始學會用自己的頭腦思考分析問題。圖畫則形象地補充了文字內容。引導學生瀏覽圖畫，配合閱讀文字內容，解決兩個問題：1.從圖畫中可以提取哪些信息？2.說明什么問題？由此進入新課的學習。 一、“理性時代的到來” ——啟蒙運動興起的背景 從政治、經濟、自然科學的發(fā)展、法國社會的現狀四個方面分析了啟蒙運動興起的背景。 1.理性時代的到來不是偶然的。 從17世紀的歐洲發(fā)生的政治、經濟、科學等方面的變化來分析理性時代到來的條件。首先，它是資產階級反封建反專制制度的時代要求。17、18世紀西歐的資產階級力量日益壯大，握有雄厚的經濟力量，英國完成了資產階級革命，國王的權力開始受到限制。這一變化引起了歐洲國家的廣泛注意。為了推翻封建“舊制度”，資產階級必須制造輿論。啟蒙運動便是在這個要求下產生的。其次，啟蒙運動之發(fā)生，也與自然科學的發(fā)展有著密切的關系。在17、18世紀，自然科學有了突飛猛進的發(fā)展，為啟蒙思想提供了銳利武器，因為啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法的。如笛卡爾認為認識世界和取得知識的唯一方法是數學推理，培根則提出了從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法。這二人的觀點打破了束縛人們頭腦的中世紀經院哲學枷鎖，提倡科學實驗，提倡研究自然界客觀事物之風隨之盛行起來；牛頓的三大定律和萬有引力定律則是在這一風氣影響下最偉大的發(fā)現，它一下子揭開了宇宙的面紗，把它的秘密暴露于光天化日之下。牛頓發(fā)現了一個基本的、宇宙的法則，這個法則既支配了整個宇宙，也支配了最微小的物體。這樣一來，自然界就成為一架按照自然法則運行的龐大的機械裝置，這一架機械裝置可以靠觀察、實驗、測量及計算被人們所認識。由此類推，支配人類社會的法則依靠人的理性也可以為人們所發(fā)現。在牛頓的啟發(fā)下，啟蒙思想家們力圖發(fā)現支配人事和社會的永恒法則。到18世紀上半期，自然科學研究在物理學、植物學、地理學等領域內取得了更加顯著的成就，使得很多人相信人類是可以征服自然，人類社會是不斷前進的。正是在這個時代背景下，才出現了啟蒙運動。這場運動是在14～16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發(fā)展的一次思想文化運動。它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，是歐洲發(fā)生的第二次思想解放運動。 2.啟蒙運動的核心、主要內容、性質。 核心：理性主義。闡釋理性主義的含義：所謂理性即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。這里涉及了一個思考什么（人的權利）、怎樣思考（科學的方法）的問題。說到底是資產階級要求民主、自由、平等。他們把理性主義變成了一面反封建的旗幟,主張把理性作為衡量一切現存事物的唯一標準。凡是違背理性的，都應予以打倒。 引導學生閱讀教材，概括啟蒙運動的內容?！皢⒚伞痹诜ㄎ闹屑礊楣饷?、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統(tǒng)治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。他們呼喚用理性的陽光驅散現實的黑暗，可見，這種思想完全是針對“中世紀只知道的一種意識形態(tài)，即宗教和神學的”（《馬克思恩格斯選集》第4卷第231頁）而提出的，而“要觸犯當時的社會制度，就必須從制度身上剝去那一層神圣外衣。”（《馬克思恩格斯全集》第7卷第401頁）所以啟蒙思想家用人的思考和判斷去剝封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教權主義、專制主義，以此達到資產階級所號召的消滅專制王權、貴族特權和等級制度，實現所追求的政治民主、權利平等和個人自由。 3.性質：資產階級反封建的思想文化運動。 4.啟蒙運動的概況。 補充說明：啟蒙運動于17世紀興起于英國，18世紀在法國達到高潮。 二、“偉大的啟蒙思想家”。 法國卓越的啟蒙思想家有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等人，另外還有百科全書派。他們的思想主張對法國乃至世界都產生了重大影響。 本目以學生閱讀為主。教師提出問題：法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人？他們各自的主張是什么？有何異同點？ 教學建議：教師可以采編一些有關伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的影響、文字資料作為教材內容的補充，讓學生更好地理解這些思想家主張的進步性所在。學習他們?yōu)樽非笳胬矶晃菲D難的精神。 列表歸納： 關于“偉大的啟蒙思想家”引導學生在閱讀教材的基礎上，完成該表格內容： 時期 國家 代表人物 主要觀點 興起時期 英國 霍布斯 人們按社會契約建立國家（教師補充） 洛克 提出分權思想，贊成君主立憲制（補充） 高潮時期 法國 伏爾泰 希望通過“開明”君主的改革過渡到君主立憲制 孟德斯鳩 發(fā)展了洛克分權學說，提出了三權分立原則 盧梭 提倡“社會契約論”和“人民主權說” 擴展時期 德意志 康德 主張主權在民、天賦人權；反對暴力革命 三、“啟蒙運動的擴展”。 啟蒙運動從法國擴展到歐洲其他國家。啟蒙運動的發(fā)展在人類歷史進程中產生了重大影響。 建議教師用師生討論、學生主講的方法，完成本目的教學。 1.啟蒙思想的擴展：在法國的影響下，歐洲許多國家都興起了啟蒙運動?？档率堑乱庵局恼軐W家。他繼承和弘揚了法國的啟蒙思想，主張主權在民，相信自由、平等的天賦人權，法律面前人人平等。他反對貴族世襲制度，對法國革命表示同情，但又認為法王路易十六被處死刑是“永世莫贖之罪”。 2.啟蒙運動的影響。教材主要寫了四個方面：第一，從對資產階級革命時代的影響來看，啟蒙運動所批判和主張的內容，為資產階級取得統(tǒng)治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備。第二，啟蒙運動的實際指導意義：首先，為法國大革命作了充分的思想準備；其次，啟蒙運動對歐洲其他國家和美洲的影響，啟蒙運動所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本；同時，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。第三，對整個人類社會的影響，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用。 知識聯(lián)系：采用教材插圖以及中國近代史上冊教材插圖《嚴復和他的主要譯著》一圖制成幻燈片，指出譯著中的《法意》就是孟德斯鳩的《論法的精神》，以此加深學生對啟蒙思想影響的認識。 小結： 比較文藝復興和啟蒙運動的異同。 每位思想家的主張及特點： 思想家 主 張 相似點 伏爾泰 由開明君主制過渡到英國式的君主立憲制 都反對君主專制，否定教權主義，提倡民主政治、自由平等 孟德斯鳩 三權分立的君主立憲制 盧梭 倡導社會契約和人民主權，民主共和制 習題反饋： 見課件和評價手冊 教學后記：