2019-2020年高中生物 5.3 5.4《物種在群落中的生態(tài)位 群落的主要類(lèi)型》教案 浙科版必修3.doc

《2019-2020年高中生物 5.3 5.4《物種在群落中的生態(tài)位 群落的主要類(lèi)型》教案 浙科版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 5.3 5.4《物種在群落中的生態(tài)位 群落的主要類(lèi)型》教案 浙科版必修3.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 5.3 5.4《物種在群落中的生態(tài)位 群落的主要類(lèi)型》教案 浙科版必修3 一、教材分析 本部分內(nèi)容為浙教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《群落》的第三和第四節(jié)。關(guān)于第三節(jié)《物種在群落中的生態(tài)位》，教材闡述了物種在群落中的生態(tài)位以及生態(tài)位的重疊和競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明自然界中的生物在進(jìn)化過(guò)程中為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的不利而形成了很多形態(tài)和行為適應(yīng)特征。關(guān)于第四節(jié)《群落的主要類(lèi)型》，教材從宏觀的角度詳細(xì)地講述了陸地生物群落中的森林、草原、荒漠和苔原的主要特點(diǎn)。本部分內(nèi)容既是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》一章打下了鋪墊。 二、學(xué)情分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群和群落的概念、種群的增長(zhǎng)方式、群落中物種的組成和群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)等生物知識(shí)，可以用來(lái)解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解到生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，可以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：①闡明生態(tài)位的概念。②舉例說(shuō)明生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。③舉例說(shuō)出自然界的生物為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。④說(shuō)出陸地群落的主要類(lèi)型。⑤舉例說(shuō)出森林、草原、荒漠和苔原的主要特點(diǎn)。 2．能力目標(biāo)：①以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)格烏司實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和繪圖能力。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和比較歸納的能力。 3．情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育，并以童話(huà)故事的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)位的概念、生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理、幾種陸地生物群落的主要特點(diǎn)。 2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)位的概念、自然界的生物為減少或避免競(jìng)爭(zhēng)而在形態(tài)和行為上的適應(yīng)狀況。 五、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)生物在進(jìn)化過(guò)程中形成的一些為減少甚至是避免競(jìng)爭(zhēng)而形成的形態(tài)和行為特征，可以通過(guò)上網(wǎng)或翻閱報(bào)刊雜志，或向身邊的人請(qǐng)教等形式。 2．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)案。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課。 【講述】同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事:一天，在俄羅斯的某座城市里，有位戴眼鏡的中年人，他叫格烏司，將一種叫雙小核草履蟲(chóng)和一種叫大草履蟲(chóng)的生物，分別放在兩個(gè)相同濃度的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，幾天后，這兩種生物的種群數(shù)量都呈s形曲線(xiàn)增長(zhǎng)。 【提問(wèn)】你能畫(huà)出這兩種生物的數(shù)量變化曲線(xiàn)圖嗎? 【提問(wèn)】請(qǐng)解釋這兩種生物的數(shù)量出現(xiàn)這種變化的原因是什么? 【講述】然后，他又把它們放入同一環(huán)境中培養(yǎng)，并控制一定的食物。l6天后，雙小核草履蟲(chóng)仍自由地活著，而大草履蟲(chóng)卻已消逝得無(wú)影無(wú)蹤。經(jīng)過(guò)觀察，并未發(fā)現(xiàn)兩種蟲(chóng)子互相攻擊的現(xiàn)象，兩種蟲(chóng)子也未分泌有害物質(zhì)。只是雙小核草履蟲(chóng)在與大草履蟲(chóng)競(jìng)爭(zhēng)同一食物時(shí)增長(zhǎng)比較快，大草履蟲(chóng)被趕出了培養(yǎng)基。 【提問(wèn)】能?chē)L試畫(huà)出兩種草履蟲(chóng)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)后的數(shù)量變化曲線(xiàn)圖嗎? 學(xué)生在白紙上畫(huà)出種群數(shù)量變化的s形增長(zhǎng)曲線(xiàn)。 學(xué)生回答。 學(xué)生以小組的形式討論，并畫(huà)出競(jìng)爭(zhēng)曲線(xiàn)圖。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 喚起學(xué)生對(duì)種群增長(zhǎng)方式的回憶，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下伏筆。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和繪圖的能力。 一、生態(tài)位概念 【講述】在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大草履蟲(chóng)被雙小核草履蟲(chóng)完全排除出去，這就是生態(tài)學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)排除原理。 【提問(wèn)】試分析兩種生物在什么情況下會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)排除現(xiàn)象呢? 【講述】當(dāng)兩個(gè)物種利用完全相同的資源時(shí)，實(shí)際上是發(fā)生了生態(tài)位完全重疊的現(xiàn)象。那么到底什么是生態(tài)位呢? 【講述】美國(guó)的生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆把生態(tài)位比喻成生物的“職業(yè)”，它表示的是物種在群落中的地位、作用和重要性。 學(xué)生分析:兩個(gè)物種利用了完全相同的資源時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較大的物種就會(huì)把另一物種完全排除掉。 學(xué)生閱讀書(shū)本，理解生態(tài)位的概念。 生態(tài)位的概念很抽象，采用比擬的方式使之更為形象，有助于學(xué)生的理解。 二、生態(tài)位重疊 【講述】接著，格烏司又做了相反的一種試驗(yàn):他把大草履蟲(chóng)與另一種袋狀草履蟲(chóng)放在同一環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果兩者都能存活下來(lái)，并且達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的平衡水平。這兩種蟲(chóng)子雖然競(jìng)爭(zhēng)同一食物，但袋狀草履蟲(chóng)占用的是不被大草履蟲(chóng)所需要的那一部分食物。 【提問(wèn)】以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 【講述】大自然中，凡存在者就有自己的“生態(tài)位”， 沒(méi)有兩種物種的生態(tài)位是完全相同的。由于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)雙方都不利，所以生物在進(jìn)化過(guò)程中會(huì)形成一些減少甚至是避免競(jìng)爭(zhēng)的形態(tài)和行為特征。 【提問(wèn)】你能舉例說(shuō)明嗎? 【視頻】播放動(dòng)物世界短片 【小結(jié)】按照格烏司的原理，一個(gè)物種只有一個(gè)生態(tài)位，但并不排除其它物種的侵占，競(jìng)爭(zhēng)是大自然的生存法則。正如一個(gè)童話(huà)故事所說(shuō):非洲大草原的動(dòng)物，太陽(yáng)一出來(lái)，它們就開(kāi)始奔跑。獅子的媽媽在教育孩子:“孩子，你必須跑得快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，你要是跑不過(guò)最慢的羚羊，你就得餓死?！痹诹硪粓?chǎng)地上，羚羊媽媽也在教育自己的孩子:“ 孩子，你必須跑得快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，如果你不能比跑得更快的獅子還要快，你就要被它們吃掉?！爆F(xiàn)在的大學(xué)生面臨著就業(yè)難的問(wèn)題，在坐的每一位同學(xué)都應(yīng)該有這樣的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要不斷提升自己的生態(tài)位。 【展示】以PPT形式展示森林、草原、荒漠和苔原的圖片。 學(xué)生回答:當(dāng)兩個(gè)物種的生態(tài)位發(fā)生部分重疊時(shí)，每個(gè)物種都會(huì)有一部分無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)位空間，因此可以實(shí)現(xiàn)共存。 學(xué)生以小組形式結(jié)合書(shū)本89頁(yè)內(nèi)容討論并舉例說(shuō)明。例子有:①綠啄木鳥(niǎo)和椋鳥(niǎo)通過(guò)食物特化而避免了競(jìng)爭(zhēng)；②森鶯和柳鶯借助空間的水平分離而避免競(jìng)爭(zhēng)；③獅子白天出來(lái)尋食而老虎是傍晚出來(lái)，它們因覓食時(shí)間錯(cuò)開(kāi)而避免了競(jìng)爭(zhēng)等等。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉出典型例子，并以此為契機(jī)，要求學(xué)生多關(guān)注身邊的生命現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。 增加感性認(rèn)識(shí)。 以童話(huà)故事的形式進(jìn)行小結(jié)，能起到寓教于樂(lè)的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 三、群落的主要類(lèi)型 【任務(wù)】要求學(xué)生閱讀書(shū)本，并列表比較如下內(nèi)容: 群落 氣候特點(diǎn) 植物特點(diǎn) 動(dòng)物特點(diǎn) 北方針葉林 溫帶落葉闊葉林 熱帶雨林 草原 荒漠 苔原 小結(jié) 學(xué)生看書(shū)、填寫(xiě)表格。 學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。 增加學(xué)生對(duì)陸地生物群落的感性認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和比較歸納的能力。 小結(jié)提升 通過(guò)小結(jié)鞏固知識(shí)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)(略) 八、作業(yè)設(shè)計(jì)(略)