2019-2020年高中生物《3.2 生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3(1).doc

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2019-2020年高中生物《3.2 生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3(1) 一、教學(xué)目標(biāo)： (一)知識目標(biāo)： 1．概述植物生長素的生理作用。 2．嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。 （二）能力目標(biāo)： 1．通過觀察有關(guān)圖片、觀看錄像，提高分析資料獲取信息、歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。 2．通過完成部分探究實驗，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 3．通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高圖形間的轉(zhuǎn)換能力。 （三）情感目標(biāo)： 通過小組合作，增強協(xié)作意識。 二、教學(xué)重難點： 1.教學(xué)重點：生長素的生理作用。 2.教學(xué)難點：探究活動：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。 三、教學(xué)方法 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見前面的學(xué)案。 2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 四、課前準(zhǔn)備： 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，初步把握實驗的原理和方法步驟。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 五、課時安排：1課時 六、教學(xué)過程 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：大屏幕展示向光生長的植物。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道引起植物向光生長的原因。請大家回想一下，植物為什么具有向光性？ 學(xué)生思考回答：單側(cè)光照引起生長素在植物體內(nèi)的分布不均勻，使向光一側(cè)的生長素濃度低，背光一側(cè)的生長素濃度高，所以背光一側(cè)的細(xì)胞生長快。 教師評價，繼續(xù)設(shè)問：生長素有什么作用呢？ 學(xué)生回答：促進(jìn)植物生長。 教師評價，轉(zhuǎn)折過渡：回答的很好。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生長素能促進(jìn)生長，那么是促進(jìn)細(xì)胞分裂還是促進(jìn)細(xì)胞生長呢？研究發(fā)現(xiàn)生長素是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長生長。生長素不僅具有促進(jìn)植物生長的作用，還具有其他的一些作用，今天我們來學(xué)習(xí)生長素的作用及其特點。 （三）合作探究、精講點撥。 設(shè)問：生長素可以促進(jìn)植物根的生長，如何設(shè)計實驗探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 1、材料用具的準(zhǔn)備 （1）實驗材料：處理好的楊樹枝條 （2）實驗用具：量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。 （3）生長素類似物2，4-D母液：5 mg/mL 2、探究活動 （1）提出問題 （2）作出假設(shè) （3）預(yù)測實驗結(jié)果 （4）實驗步驟 a、制作插條。 b、分組處理：將插條分別用不同的方法處理 c、進(jìn)行實驗： d、小組分工，觀察記錄： e、分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論 f、表達(dá)與交流 g、進(jìn)一步探究 課上完成理論設(shè)計，課外完成實驗操作 如何設(shè)計表格統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù) 如何將表格中數(shù)據(jù)用曲線表示生長素濃度與所起作用的關(guān)系 多媒體顯示：表格、曲線 提示：請同學(xué)們再看這幅圖片，回答問題（多媒體顯示：生長素濃度與所起作用的關(guān)系的曲線圖及問題探討。） （1）促進(jìn)芽生長的生長素最適濃度是________________mol/L，生長素的這一濃度對根的生長效應(yīng)是______________。 （2）B點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是_______________________。 （3）D點所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是_______________________。 （4）由此可見，不同濃度的生長素對同一器官的影響______________________，同一濃度的生長素對不同器官的影響______________。 （5）生長素的濃度為10-10mol/L至10-1mol/L，對植物各器官的作用來看，總的情況是_____。 （6）曲線BD段（對莖來說）表示__________ 提問：從剛才的問題探討中，你可以總結(jié)出哪些規(guī)律嗎？ 大家來考慮這樣一個問題，如果把一棵豆苗水平放在松軟的地面上，它會怎樣生長？ 教師肯定學(xué)生的答案，并投影圖片 為什么會那樣生長？ 教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論： 由于受重力作用，生長素在幼苗的近地面一側(cè)分布較多，對于莖來說生長素濃度高的一側(cè)生長快，于是莖就背離地面生長；對于根來說，生長素濃度低的一側(cè)生長快，高的一側(cè)生長慢，甚至被抑制，于是表現(xiàn)為向地生長。從這里可看出，生長素既可促進(jìn)生長也可抑制生長，即生長素具有兩重性。 多媒體顯示：生長素的兩重性 教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道了生長素的兩重性，大家觀察校園樹木的冠型，是什么形狀？ 這種現(xiàn)象叫頂端優(yōu)勢，它是生長素的兩重性的典型體現(xiàn)。為什么會出現(xiàn)頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的呢？ 教師在黑板上畫草圖解釋頂端優(yōu)勢。 提問： 1、誰能舉出生產(chǎn)上消除頂端優(yōu)勢的例子？如何解除頂端優(yōu)勢呢？ 2、誰能舉出促進(jìn)頂端優(yōu)勢的例子？（投影顯示圖片） 根據(jù)剛才我們分析得到的結(jié)論，同學(xué)們再思考下面的問題： 現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中常常用到除草劑，除草劑的原理是什么？應(yīng)特別注意什么問題？ 生長素可以促進(jìn)生根插地瓜秧時為什么保留側(cè)芽和幼葉？ 拓展：為提高插條的成活率，可采取什么措施處理插條？ 生長素可以促進(jìn)生根外還有哪些作用？ 思考與討論： 1、黃瓜的子房有些正常發(fā)育成黃瓜，有些早早就脫落了，為什么？ 分析黃瓜的雌蕊柱頭授粉與否對子房發(fā)育影響的曲線,據(jù)圖回答下列問題 （1）圖中曲線A表示：雌蕊柱頭授粉，正常發(fā)育 （2）圖中曲線B表示：雌蕊柱頭未授粉，逐漸萎焉 （3）A、B曲線發(fā)生差異的道理 曲線A：授粉后，胚珠形成種子，種子產(chǎn)生生長素 曲線B：未授粉，不能形成種子，不能形成生長素 （4）由以上分析得出的結(jié)論是：種子形成過程中生成生長素，生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實，怎樣培育無子黃瓜? 拓展：向日葵在授粉期遇陰雨連綿天氣，能不能用噴施一定濃度的生長素類似物的辦法補救？ 2 生長素還可以防止落花落果 （四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生長素的生理作用，在下一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)其他植物激素。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)《其他植物激素》這一部分內(nèi)容，著重分析其他植物激素的種類以及具有哪些生理功能。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。 設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。 七、板書設(shè)計 第二節(jié) 生長素的生理作用 一、生長素的生理作用 1．促進(jìn)植株的生長 2．促進(jìn)生根 3．保鈴保蕾，防止落花落果 4．促進(jìn)果實的發(fā)育 二、生長素的生理作用特點 1．具有兩重性 2．植物不同器官對生長素的敏感程度不同 八、教學(xué)反思 本節(jié)課無論是導(dǎo)入還是新授都以問題提出為出發(fā)點，讓學(xué)生從教師提供的資料中得出相關(guān)結(jié)論。從帶著問題、解決問題延續(xù)到以新的問題迎接新知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索得出結(jié)論?？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，一是以問題討論為主線設(shè)計了探究式教學(xué)過程，通過一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中，經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現(xiàn)”，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。運用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，強調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實上，教師的責(zé)任不是減輕了而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。 讓學(xué)生在課堂上完成部分探究實驗活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手操作能力和對生物課的學(xué)習(xí)興趣，同時對于順利完成本節(jié)課的知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)起到了良好的催化作用。課件是現(xiàn)代教學(xué)過程中搭建學(xué)習(xí)知識的重要平臺，本節(jié)課運用多種媒體信息，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境，親歷其中，得到體驗，增強了課堂直觀性，突破了教學(xué)的重難點，提高課堂效率。 本節(jié)課讓學(xué)生動手對洋蔥根進(jìn)行計數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計的環(huán)節(jié)中，由于NAA的作用太過于明顯，促生的根太多，有些洋蔥的根達(dá)到的上百根，所以學(xué)生在計數(shù)和統(tǒng)計時耗時太多，浪費部分課堂時間，此環(huán)節(jié)需要進(jìn)行部分的改進(jìn)。如給學(xué)生提供必要的實驗工具，把洋蔥根切下，多人分工合作同時計數(shù)。