2019-2020年高考語文 9.17《紅旗譜》教案 新人教版選修《中國(guó)小說欣賞》.doc

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2019-2020年高考語文 9.17《紅旗譜》教案 新人教版選修《中國(guó)小說欣賞》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握作者及《紅旗譜》的相關(guān)知識(shí)。 2、簡(jiǎn)述故事發(fā)生的時(shí)代背景。 3、分析小說的情節(jié)、人物、環(huán)境描寫的特點(diǎn)，深入理解作品的思想內(nèi)容。 4、體會(huì)老一代農(nóng)民對(duì)封建剝削壓迫的覺醒和反抗精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 分析朱老鞏的人物形象，深入理解作品的思想內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)老一代農(nóng)民對(duì)封建剝削壓迫的覺醒和反抗精神。 【教學(xué)方法】 在對(duì)文章進(jìn)行整體了解的基礎(chǔ)上分析文章的寫作背景和人物形象，最后總結(jié)文章的發(fā)展脈絡(luò)和寫作特色。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 我們燕趙古稱多感慨悲歌之士”，誠(chéng)然，承燕趙大地靈氣的滋養(yǎng)與培育，這里，有胡服騎射、敢為天下先的英明國(guó)君趙武靈王；有英勇大義、智慧宏達(dá)的藺相如等賢臣名相；有廉頗、樂毅等慷慨重義、勇氣過人的猛將；有荊軻、高漸離等不畏強(qiáng)暴、挺身抗命豪杰俠士。 二、簡(jiǎn)介作者及作品《紅旗譜》 1、作者簡(jiǎn)介 梁斌(1914～1996)，原名梁維周，河北省蠡縣梁家莊人。1925年梁斌人蠡縣高小，他在共產(chǎn)黨員張化魯、宋卜舟等老師的影響下，逐步接近新思想、新文學(xué)、進(jìn)步刊物，中國(guó)大文學(xué)家的作品給予其很大影響。1927年春，加入共青團(tuán)，當(dāng)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)“四?—二”大屠殺之后，在白色恐怖籠罩下革命處于低潮時(shí)，他毅然參加革命，積極投入反割頭稅斗爭(zhēng)。1930年在保定二師讀書期間，參加了黨的外圍組織反帝大同盟，1933年在北平加入左聯(lián)并開始文學(xué)創(chuàng)作。1934年在北平被捕，出獄后考入濟(jì)南山東省立劇院表演系，1935年協(xié)助路一編輯《晨報(bào)》副刊。 1937年5月，梁斌在蠡縣加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1938年任冀中新世紀(jì)劇社社長(zhǎng)，先后寫出《千里堤》等劇本以及短篇小說《三個(gè)布爾什維克的爸爸》，后又據(jù)此改成中篇小說《父親》，成為《紅旗譜》的雛形。1939年春兼任冀中游擊十一大隊(duì)政委。同年帶領(lǐng)劇社全體人員赴華北聯(lián)大學(xué)習(xí)。1941年任文藝干校副校長(zhǎng)，1949年任湖北襄陽地委宣傳部長(zhǎng)兼《襄陽日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)，1952年任《武漢日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)，1955年任河北省文聯(lián)副主席、主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)河北分會(huì)主席，1980年為河北省政協(xié)副主席，后調(diào)入天津任文聯(lián)名譽(yù)主席。 20世紀(jì)50年代后期，梁斌經(jīng)過二十余年的醞釀和探索，成功創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《紅旗譜》。作品問世，宛如平地一聲春雷震動(dòng)文壇，很快被改成電影?！都t旗譜》先后幾十次印刷，印數(shù)高達(dá)500余萬冊(cè)。隨后出版的《播火記》、《烽煙圖》也達(dá)到相當(dāng)高的印數(shù)，是我國(guó)建國(guó)后創(chuàng)作界與出版界十分罕見的現(xiàn)象。朱老忠、朱老明、嚴(yán)志和、大貴、運(yùn)濤等農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的骨干和貴他娘、運(yùn)濤他娘、春蘭等樸實(shí)勤勞的農(nóng)村婦女一時(shí)成為婦孺皆知的人物，作品影響走向海外，在世界文壇贏得很高的聲譽(yù)。《紅旗譜》等三部作品被人們譽(yù)為“折射時(shí)代風(fēng)云的一面鏡子”。 2、文章寫作背景 梁斌從1935年開始醞釀《紅旗譜》。頭十年中，他寫了大量文章，《紅旗譜》中很多人物、情節(jié)在這些作品中初具雛形，如《夜之交流》、《三個(gè)布爾什維克的爸爸》等。梁斌隨軍南下時(shí)，從束鹿到衡水、石家莊、邯鄲等地，參加、領(lǐng)導(dǎo)剿匪反霸、減租減息和土地改革。一路走來，梁斌隨身帶著個(gè)小本子，將百姓的故事一一記錄下來，有些寫進(jìn)了《紅旗譜》。 1953年6月，梁斌正式開筆《紅旗譜》，一年后完成《紅旗譜》第一部初稿。梁斌的創(chuàng)作狀態(tài)異乎尋常，他完全沉醉在《紅旗譜》中，每天伏案疾書十多個(gè)小時(shí)。梁斌曾這樣描述：“我的創(chuàng)作欲、靈感升到高潮，欲罷不能。黎明起床，略作洗漱，即開始寫作。早餐時(shí)間已到，我還沒有寫完一個(gè)節(jié)目，當(dāng)我寫完一個(gè)段落，飯時(shí)已過。午餐晚餐無不如此。有時(shí)寫著寫著，想起我還未吃飯，其實(shí)兩頓飯已經(jīng)過去了……” 梁斌夫人散幗英回憶丈夫創(chuàng)作《紅旗譜》時(shí)的日子說：“他就像傻了一樣，送飯就吃，不送就餓著。不跟人說話，別人說話也不聽，但談起《紅旗譜》中的人物時(shí)，他馬上眉飛色舞起來。寫作之后，他腦子仍處在亢奮狀態(tài)靜不下來，除了失眠還是失眠?！? 那時(shí)候，他腦子里除了《紅旗譜》，什么都沒有。夏天和人聊完天，總忘拿扇子，一個(gè)夏天丟了100多把扇子。夏天，武漢燥熱，汗滴常會(huì)打濕稿紙。為此，梁斌想出了一個(gè)“濕被單降溫法”。他把被單沾上涼水，掛在屋中，再打一盆冷水，泡上一塊毛巾，實(shí)在熱了，就用冷毛巾擦頭、擦洗身上；還熱，索性把冷水盆擱到桌下，把兩腳放在涼水里。 終于，共計(jì)120萬字的《紅旗譜》三部曲長(zhǎng)篇畫卷，即《紅旗譜》、《播火記》、《烽煙圖》問鼎文壇。 三、速讀課文，掃除生字障礙，整體感知課文。 1、要求掌握的生字，生齊讀： 滹沱hū tu撅juē髭zī跳噠da仄z摩挲suō 2、理清小說的三要素：（學(xué)生說，教師引導(dǎo)） 人物：朱老鞏、嚴(yán)老祥、虎子、馮蘭池、嚴(yán)老尚等。 環(huán)境：鎖井鎮(zhèn)一帶四十八村。 故事情節(jié)： 1段：序幕 2~27段開端 28~78段發(fā)展、高潮 79~80段結(jié)局 81~86段尾聲 四、合作探究 學(xué)生分組研討，老師總結(jié)答案。 （一）再讀課文思考：本文的時(shí)代背景如何？你能從文中找出體現(xiàn)時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的文句嗎？ 明確：1、通過人物的裝扮描寫，交代社會(huì)背景（馮蘭池……他穿著藍(lán)布長(zhǎng)袍，青緞坎肩……，他把辮子盤在帽盔上……） 2、通過人物語言描寫，交代社會(huì)背景（朱老鞏說：鎖井鎮(zhèn)上，大半個(gè)村子的土地都是你馮家的……，土豪霸道們靠著銀錢，土地，挖苦咱莊稼人……） 3、護(hù)鐘斗爭(zhēng)后的環(huán)境描寫，暗示古鐘被砸，宛如砸在百姓的心上，使他們麻木的心靈漸漸蘇醒。 作者通過上述描寫，交代了小說的典型環(huán)境：故事發(fā)生在清末民初冀中平原，一方面反映了土豪地主與農(nóng)民之間的矛盾，另一方面揭露了土豪惡霸的自私、兇惡、剝削的本性和老一代農(nóng)民的覺醒與敢于斗爭(zhēng)的精神。 （二）梳理情節(jié)，感受朱老鞏的英雄壯舉 學(xué)生概括總結(jié)，教師引導(dǎo)。 明確：第一部分（1）馮蘭池要砸古鐘。交代了故事的起因、地點(diǎn)。 第二部分（2~80）朱老鞏護(hù)鐘。其中包括：準(zhǔn)備護(hù)鐘、舍命護(hù)鐘、護(hù)鐘失敗三個(gè)層次。 第三部分（81~86）朱老鞏含恨去世。 （三）根據(jù)故事情節(jié)討論： 1、朱老鞏單槍匹馬、赤膊上陣來護(hù)鐘，鎖井鎮(zhèn)的父老鄉(xiāng)親是如何對(duì)待這件事的？找出反映他人反應(yīng)的語段，指明朗讀。 明確：朱老鞏準(zhǔn)備護(hù)鐘的決定一出，首先遇到的是老祥嫂和朱全富的勸阻，在朱老鞏與馮蘭池進(jìn)行殊死搏斗時(shí)，鎖井鎮(zhèn)的父老鄉(xiāng)親除了嚴(yán)老祥站出來相助外，其他人卻置身事外，眼睜睜看著，除了偷偷落淚外，沒有人施以援手。 2、鎖井鎮(zhèn)的古老鄉(xiāng)親的這種表現(xiàn)說明了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？ 明確：反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)民對(duì)土豪地主的囂張氣焰只會(huì)畏縮、膽怯、甚至已經(jīng)麻木于地主的剝削，這就使馮蘭池這樣的地主階級(jí)更加肆無忌憚、為所欲為。也正是他們的袖手旁觀，給朱老鞏與馮蘭池的斗爭(zhēng)涂上了失敗的灰色。 3、朱老鞏護(hù)鐘失敗的結(jié)局，給我們什么啟示？ 明確：這樣的結(jié)局告示人們，要獲得斗爭(zhēng)的勝利，必須調(diào)動(dòng)廣大群眾的參與，個(gè)人奮斗式的斗爭(zhēng)，只能以失敗而告終。 （四）人物形象分析 1、盡管朱老鞏護(hù)鐘失敗，但這位“燕趙俠士”的形象卻鮮明地銘刻于我們的印象之中，這要?dú)w功于小說成功的人物刻畫手法，那么文章主要運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫人物呢？給我們刻畫了哪些人物？ 明確：小說主要運(yùn)用語言、行動(dòng)描寫來刻畫人物形象，主要刻畫了朱老鞏、嚴(yán)老祥、馮蘭池、嚴(yán)老尚等人物。 2、分角色朗讀朱老鞏與嚴(yán)老祥對(duì)話、朱老鞏與老祥大娘的對(duì)話、朱老鞏與朱全富的對(duì)話、朱老鞏與馮蘭池斗爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話，討論朱老鞏是怎樣一個(gè)人？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言行動(dòng)來分析人物性格） 明確：朱老鞏極富有正義感和叛逆精神，一聽說馮蘭池要砸鐘，立即氣憤填膺，揭露馮蘭池的橫行霸道，足顯他的正義凜然、嫉惡如仇；當(dāng)嚴(yán)老祥提出斗不過人家“刀筆”時(shí)，他血?dú)夥絼傄涠?，表現(xiàn)出的是剛剛覺醒的農(nóng)民最初的反抗和斗爭(zhēng)方式；面對(duì)老祥嫂和朱全富的好心勸阻，他決心已定，足見他的毫不膽怯倔強(qiáng)叛逆；當(dāng)馮蘭池危言恐嚇時(shí)，他挺身而出；與馮蘭池唇槍舌戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中，他毫不示弱，大膽揭發(fā)馮家的一筆筆昧心帳；面對(duì)馮家爪牙舉起的大錘，他義無返顧舉刀護(hù)鐘；當(dāng)中了馮蘭池的調(diào)虎離山之計(jì)，致使護(hù)鐘失敗，他急怒攻心，一病不起；即將含恨離世之際，他仍不忘囑托后代，要堅(jiān)決與土豪惡霸們斗爭(zhēng)到底。在朱老鞏的身上，我們看到了燕趙之士的俠肝義膽，英雄豪氣。 3．找出描寫嚴(yán)老祥的語句，仔細(xì)品讀，綜合分析嚴(yán)老祥的性格。 （1）當(dāng)聽到朱老鞏要和土豪霸道們對(duì)抗時(shí)，嚴(yán)老祥是什么表現(xiàn)？反映他什么性格？ 學(xué)生找出有關(guān)語句，討論后明確：嚴(yán)老祥具有怯懦的、委曲求全的性格，即使認(rèn)識(shí)到“砸鐘”背后的陰暗實(shí)質(zhì)后，他仍然無法拋除已深入骨髓的軟弱、自保意識(shí)。這正是他弱的一方面。 （2）當(dāng)看到朱老鞏與馮蘭池做著無畏斗爭(zhēng)后，嚴(yán)老祥是什么表現(xiàn)？ 學(xué)生找到相關(guān)語句，討論后明確：嚴(yán)老祥終于覺醒，勇敢地站在了朱老鞏的身旁，與朱老鞏并肩抗?fàn)帯＿@是他勇的一面。 總結(jié)：由此看來，在嚴(yán)老祥身上表現(xiàn)出的是老一代農(nóng)民覺醒的過程，他性格里兼具了勇與弱的因素。 4．學(xué)生按照同樣的方法分析馮蘭池、嚴(yán)老尚的性格特征。 總結(jié)：馮蘭池是地主階級(jí)的代表，他道貌岸然、心黑手辣、仗勢(shì)欺人、貪婪霸道、陰險(xiǎn)狡詐。 嚴(yán)老尚則是地主階級(jí)的幫兇，他老奸巨滑、陰險(xiǎn)毒辣、狡詐虛偽。 （五）分析文章的主題 根據(jù)以上學(xué)習(xí)，綜合小說的背景、事件的經(jīng)過、結(jié)果、以及雙方矛盾，討論小說的主題。 明確：本文通過記敘清末民初冀中鎖井鎮(zhèn)喪心病狂的大地主馮蘭池要砸掉四十八村防汛筑堤集資購地四十八畝的憑證古鐘，見義勇為的朱老鞏挺身而出護(hù)鐘的故事，揭露了土豪惡霸的自私、丑惡的嘴臉，贊揚(yáng)了朱老鞏、嚴(yán)老尚等老一代農(nóng)民的覺醒和敢于抗?fàn)幍木?。同時(shí)告示人們，要獲得斗爭(zhēng)的勝利，必須調(diào)動(dòng)廣大群眾的參與，個(gè)人奮斗式的斗爭(zhēng)，只能以失敗而告終。 （六）情感交流 你喜歡文中哪個(gè)人物形象，談?wù)勏矚g他的理由。 五、寫作借鑒 1、景物描寫具有濃厚的地方色彩。那滹沱河、千里堤、高高的白楊樹，都充滿著詩情畫意，那地方風(fēng)情、民風(fēng)民俗都洋溢著鄉(xiāng)土氣息和民族感情，構(gòu)成富有魅力的冀中風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。 2、善于通過人物的行動(dòng)和對(duì)話來刻畫人物性格。如朱老鞏和嚴(yán)老祥關(guān)于護(hù)鐘的對(duì)話，及朱老鞏舍命護(hù)鐘等部分，人物的動(dòng)作和對(duì)話，活脫脫表現(xiàn)了他們不同的性格。 3、作品大量采用精彩的群眾語言，通俗簡(jiǎn)練，自然流暢，雅俗共賞。不但人物對(duì)話口語化，敘事寫景也簡(jiǎn)潔明快，洋溢著濃厚的冀中鄉(xiāng)土芬芳。 六、布置作業(yè) 運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，寫一寫你熟悉的一個(gè)人。