2019-2020年高中語(yǔ)文《故都的秋》教案新人教版必修2.doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文《故都的秋》教案新人教版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文《故都的秋》教案新人教版必修2.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文《故都的秋》教案新人教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 （2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。 （3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。 2、能力目標(biāo)： （1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。 （2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。 3、情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、品味語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。 3、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。 四、教學(xué)方法： 1、朗讀法 2、提問(wèn)法 3、對(duì)比法 五、教具準(zhǔn)備： 多媒體 六、課時(shí)安排: 2課時(shí) 七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 通過(guò)五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。 2、 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）。 劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。 有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰(shuí)？（馬致遠(yuǎn)） 今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書(shū)課題：故都的秋 郁達(dá)夫） 二、整體感知 1、解題： “故都”指什么地方？作者為什么不稱(chēng)“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? 明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。現(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱(chēng)自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱(chēng)“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。 2、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校? 明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切?。? 最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二。可見(jiàn)愛(ài)秋之深?。。? 情感：向往、迷戀、眷戀 三、具體研習(xí) 1、文章的哪些段落描寫(xiě)了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫(huà)面來(lái)寫(xiě)故都的秋？（ 學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。 ） 明確：從3--11自然段。主要是5幅畫(huà)面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹(shù)落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話(huà)秋涼，第11段清秋佳果。 2、故都的秋有什么特點(diǎn)？ 明確：清、靜、悲涼。 2、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。） 【秋色】 　　青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）　秋草（枯黃） 　　落蕊（灰白）　樹(shù)影（暗灰）　灰土（灰色） 　　灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃） 【板書(shū)】 ①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系） 明確：冷色。 ②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？ 明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫(xiě)作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫(xiě)作背景。） 寫(xiě)作背景： 由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。 “白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫(xiě)這些描寫(xiě)色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。 ③接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？ 明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)……”。 【秋聲】 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲人聲 靜 【板書(shū)】 四、小結(jié) 本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?shū)】 五、布置作業(yè)： 思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的 清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒(méi)有作用，如果有，有何作用？ 第二課時(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法，分析第12段。 【教學(xué)過(guò)程】 一、朗讀 在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。 二、賞析意象 ①牽牛花：作者選擇的牽?；l件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”，是在寫(xiě)“靜”；既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說(shuō)明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，”我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯。”體現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。 ②雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？ 明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。 三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫(xiě)法 1、本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落？ 其作用是什么？ 明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。 兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。 2、那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié) 構(gòu)安排上為何要一前一后？ 明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。 3、文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？ 明確：1和14段，第1段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。 四、難點(diǎn)探討 第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？ 　 明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。 板書(shū)： 教學(xué)反思：