2019-2020年高中語(yǔ)文《迷娘曲》教案 語(yǔ)文版必修5.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《迷娘曲》教案 語(yǔ)文版必修5 ［預(yù)設(shè)目標(biāo)］ 一、知識(shí)目標(biāo)： 能借助圖書(shū)館和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，了解歌德在德國(guó)文學(xué)史和世界文壇上的地位，了解他 的創(chuàng)作成就，記住其代表作品。 二、能力目標(biāo)： 1能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 2能體會(huì)出詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱(重章疊句)結(jié)構(gòu)形式的妙處，掌握這種寫(xiě)法。 三、審美目標(biāo)： 能通過(guò)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌所表達(dá)的熾烈的對(duì)父親的愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和追求美好世界的 感情，受到真摯、深沉、哀婉、含蓄的美感教育。 ［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］ 品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的思想感情。 ［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］ 一、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)思想感情的體會(huì)。 二、體會(huì)詩(shī)歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)形式的妙處。 ［學(xué)法使用及對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)］ 學(xué)習(xí)這首詩(shī)可采用朗誦涵詠、點(diǎn)撥引路、品賞探究相結(jié)合的方法達(dá)成目標(biāo)。 ［學(xué)習(xí)總體思路］ 遵照“新課標(biāo)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進(jìn)者的精神，教學(xué)本詩(shī)的教學(xué)思 想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，總體教學(xué)思路是“扶——引——放”，即教師做出鑒賞示范，對(duì) 學(xué)生“扶上馬鞍走一程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞——“牽著韁繩送一程”，然后放手讓學(xué)生自己獨(dú) 立鑒賞，學(xué)會(huì)遷移延展——“放開(kāi)手腳任馳騁”，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 ［學(xué)時(shí)安排］ 擬用1學(xué)時(shí)。 ［學(xué)習(xí)程序］課前準(zhǔn)備： 請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上搜尋閱讀或圖書(shū)館借閱歌德自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》。 請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上下載或圖書(shū)館查找摘錄詩(shī)人歌德的相關(guān)資料，對(duì)歌德及其創(chuàng)作有所了解。 一、欣賞音樂(lè)，蓄積學(xué)習(xí)情緒 師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?那好，我給大家放一支曲子，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地欣賞， 聽(tīng)完后看誰(shuí)能最先說(shuō)出這支曲子的作者和它所表達(dá)的感情。 多媒體播放舒伯特譜寫(xiě)的《迷娘曲》。 師：哪位同學(xué)知道這支曲子的作者是誰(shuí)?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你從曲子里聽(tīng)出了什么感情?(教 師根據(jù)學(xué)生回答情況作出適時(shí)而激勉的評(píng)價(jià)) 二、導(dǎo)入引題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 師：在人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展史上，詩(shī)歌、音樂(lè)和舞蹈最早是合而為一的，即所謂的“歌之詠之 舞之蹈之”。這“歌”就是歌唱，這“詠”就是朗誦，這“舞”“蹈”就是歡跳或跳舞。隨著人們對(duì)藝 術(shù)作用認(rèn)識(shí)的越來(lái)越深刻，這種一體化的藝術(shù)就慢慢地分成了各自獨(dú)立的文學(xué)(詩(shī)歌)藝術(shù)、 音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)。我們剛才聽(tīng)到的這支音樂(lè)，是世界著名的作曲家舒伯特為德國(guó)大詩(shī)人 歌德的著名詩(shī)歌《迷娘曲》而譜寫(xiě)的曲子?！睹阅锴穭?chuàng)作于1783年11月以前，后收入德 國(guó)偉大詩(shī)人歌德創(chuàng)作的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特)的第一部《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》 中，作為小說(shuō)人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多 芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩(shī)歌譜曲達(dá)百次以上，其中以我們 剛剛所聽(tīng)的這首舒伯特的曲子最為有名。同學(xué)們一定會(huì)想，歌德的這首詩(shī)歌究竟寫(xiě)什么內(nèi)容， 好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲?是啊，音樂(lè)是穿透人心靈，震撼人心靈的聽(tīng)得 見(jiàn)而摸不著的最強(qiáng)烈的東西，而作為語(yǔ)言藝術(shù)的詩(shī)歌為什么竟然比音樂(lè)更能打動(dòng)人的心靈? 那就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去欣賞、去體悟其藝術(shù)魅力吧。 三、走近詩(shī)歌，整體感知 1范誦詩(shī)歌，整體感受 師：下面請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)我朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。(配樂(lè)詩(shī)朗誦：播放舒伯特 《迷娘曲》，教師范誦詩(shī)歌。) 2感知內(nèi)容，對(duì)話交流 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己感知出的詩(shī)歌內(nèi)容?(不管感知出的是什么，教師都給予鼓勵(lì)。) 師：這首詩(shī)歌究竟寫(xiě)什么，從同學(xué)們的初步感知看出，我們還得進(jìn)一步地加深理解和研 究。要真正理解詩(shī)歌，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容和思想感情，首要的方法是知人論詩(shī)， 了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。歌德是一位怎樣的詩(shī)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下? 四、走近詩(shī)人，了解創(chuàng)作背景和詩(shī)人的代表作 1走近詩(shī)人，了解詩(shī)人創(chuàng)作及其作品 (多媒體屏幕打出歌德頭像) 師：屏幕上映出的是歌德的頭像。據(jù)你了解，歌德是一位怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)來(lái)給大家介紹 一下?(學(xué)生介紹) 根據(jù)學(xué)生介紹，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：歌德全名約翰沃爾夫?qū)璧?1749—1832)，德國(guó)偉 大詩(shī)人，偉大的劇作家、思想家和自然科學(xué)家。恩格斯稱為“最偉大的德國(guó)人”，也是世界稱 得上最偉大的少數(shù)幾個(gè)文學(xué)家之一。歌德生活的時(shí)代，正是西方思想史上巨人云集的時(shí)代， 盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時(shí)代人。歌德前期是狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的代表性作家，他的作 品充滿了狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對(duì)整人人類(lèi)發(fā)展的思索方 面，使得他的創(chuàng)作超越了自己的時(shí)代，具有了永恒的價(jià)值。代表性作品有中篇小說(shuō)《少年維 特的煩惱》、長(zhǎng)篇詩(shī)劇《浮士德》、自傳體作品《詩(shī)與真》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《親和力》、抒情詩(shī) 集《西方和東方的合集》等。歌德一生創(chuàng)作了兩千五百多首詩(shī)，其中有很多珠玉之作，不僅 是德國(guó)詩(shī)歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學(xué)財(cái)富。歌德是德國(guó)最偉大的文學(xué)家， 他的創(chuàng)作把德國(guó)民族主義文學(xué)提高到了歐洲乃至世界的先進(jìn)水平，并對(duì)歐洲和世界文學(xué)作出 了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歌德不僅屬于德國(guó)，也屬于世界。今天我們學(xué)習(xí)歌德的 詩(shī)歌，不僅在學(xué)習(xí)和繼承世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，而且可提升我們的文化素養(yǎng)。 2走進(jìn)詩(shī)歌，了解背景內(nèi)容 《迷娘曲》是歌德創(chuàng)作的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學(xué) 習(xí)時(shí)代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是馬戲團(tuán)里一個(gè)走鋼絲的演員，后來(lái)被主人公 威廉麥斯特贖買(mǎi)，收留在身邊，是小說(shuō)中最動(dòng)人的人物。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的 少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩 子。她很小的時(shí)候就被人誘拐到德國(guó)，過(guò)著饑寒交迫、顛沛流離的生活。他的父親后來(lái)流落 街頭，以彈琴賣(mài)藝為生，后來(lái)也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過(guò)上了最美 好最幸福的日子，并且強(qiáng)烈地愛(ài)上了麥斯特?？墒怯捎诩膊?，她不久就去世了?！睹阅锴? 就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩(shī)歌。 下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界去學(xué)習(xí)品賞這首偉大的詩(shī)作。 五、欣賞品味詩(shī)歌，深刻領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握思想感情，掌握藝術(shù)技巧 1誦讀領(lǐng)會(huì)，把握內(nèi)容和感情 齊讀詩(shī)歌，看詩(shī)歌究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情，在藝術(shù)上有什么特色。注意朗 讀時(shí)的節(jié)奏和感情。 師：這一次，你從詩(shī)歌中又讀出了什么?感受到了什么? 師：哪位同學(xué)再來(lái)給大家朗誦一邊? 2攙扶式鑒賞，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法 師：詩(shī)歌是最精粹的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌的最大特點(diǎn)是抒情性、音樂(lè)性、想像性、簡(jiǎn)潔性、 象征性。詩(shī)歌都是通過(guò)具體感人的意象來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩(shī)歌，首 先要學(xué)會(huì)抓意象，通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人寄予其上的思想感情。我們以這首詩(shī)的第一節(jié)為例來(lái) 學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法。這首詩(shī)共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌表現(xiàn)“那地方”——故 國(guó)意大利的優(yōu)美景物，這些景物的優(yōu)美主要是通過(guò)檸檬花兒、藍(lán)天、和煦的風(fēng)、悄然無(wú)語(yǔ)的 桃金娘(桃金娘象征著愛(ài)情，為維納斯的神樹(shù))、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹(shù))來(lái)體現(xiàn)的。 這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩(shī)人在這里融進(jìn)人物對(duì)故鄉(xiāng)的濃郁的思念之 情，使這些景物都成了人物故國(guó)之思的寄托物，再加上詩(shī)歌運(yùn)用音樂(lè)的反復(fù)藝術(shù)——“你可 知道那地方”的反復(fù)詠唱，就把那對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得更加深沉綿長(zhǎng)而又強(qiáng)烈難抑。副 歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無(wú)法自抑的感情推向極致。叫誰(shuí)走?“親愛(ài)的人， 我愿和你同去?！边@“親愛(ài)的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人?！拔以负湍阃? 去”既表達(dá)她返回故國(guó)的熱望和決心，又表達(dá)她對(duì)“親愛(ài)的人”的鼓勵(lì)和支持。這種對(duì)祖國(guó)的 強(qiáng)烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來(lái)的，而是 通過(guò)浸泡過(guò)情感的意象表達(dá)出來(lái)的，需要我們通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言、節(jié)奏和象征物從心靈深處去深 沉地體會(huì)，去真摯地感悟。 下面我們來(lái)誦讀第一節(jié)詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)句里的內(nèi)涵和思想感情。 3引送式鑒賞，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法 師：讓我們按照老師上邊鑒賞的方法一起學(xué)習(xí)鑒賞第二節(jié)詩(shī)歌。哪位同學(xué)先來(lái)誦讀一下 第二節(jié)詩(shī)歌? 誰(shuí)先鑒賞?或者可先討論一下，再交流?(教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)情具體決定) 師：第二節(jié)正歌寫(xiě)哪里的場(chǎng)景? 師：有哪些意象?……圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的房間以及大理石像。 師：詩(shī)人為什么寫(xiě)“可憐的姑娘，你有什么憂傷”? 師：副歌結(jié)尾怎么又變成：“我的保護(hù)人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深 刻含義?表達(dá)什么感情?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充；思念的感情在這里更深一層， 思鄉(xiāng)的情緒也更加強(qiáng)烈而又復(fù)雜了。) 4放手式鑒賞，運(yùn)用鑒賞詩(shī)歌的方法獨(dú)立鑒賞 朗讀第三節(jié)詩(shī)歌，四人一組鑒賞交流，教師巡回傾聽(tīng)，最后對(duì)鑒賞情況做些總結(jié)。 5品味詩(shī)歌，鑒賞和體會(huì)藝術(shù)技巧 齊讀全詩(shī)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌所使用的高妙的藝術(shù)技巧，體會(huì)其妙處。 師：你認(rèn)為這首詩(shī)歌最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?詩(shī)里邊傾訴的人是迷娘還是誰(shuí)?而被傾訴的 對(duì)象是同一個(gè)人還是三個(gè)人? (可讓學(xué)生放開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，廣泛交流。) (這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，也是本詩(shī)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可視學(xué)生討論交流情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 式總結(jié)。) 師：大家的認(rèn)識(shí)很對(duì)。這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。這種詩(shī)歌 結(jié)構(gòu)藝術(shù)在我國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》里早就熟練運(yùn)用。這首詩(shī)的三節(jié)正歌第一句開(kāi)頭和第五句都采用 了詩(shī)句反復(fù)的手法，加強(qiáng)了詢問(wèn)力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構(gòu) 句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內(nèi)涵增大，使詩(shī)歌所表達(dá)的感 情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè)復(fù)唱的旋律美感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染 力。 對(duì)于詩(shī)中傾訴者是誰(shuí)，被傾訴的對(duì)象究竟是一個(gè)人還是三個(gè)人，同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一， 我們也不尋求統(tǒng)一，保留這種多解性，更能使這首詩(shī)具有含蓄、多義、神秘的特點(diǎn)，從而產(chǎn) 生更恒久的藝術(shù)魅力。當(dāng)然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點(diǎn)，如傾訴者就是迷娘，三 個(gè)被傾訴者是一個(gè)人，就是邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛(ài)著他，可是又知道這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的， 于是就轉(zhuǎn)而稱呼他為“親愛(ài)的人”、“我的保護(hù)人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了 迷娘對(duì)麥斯特懷有那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛(ài)被升華 為一種美好的對(duì)父親的愛(ài)，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強(qiáng)化，但 又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 六、遷移延展，開(kāi)拓視野，提高鑒賞水平 (多媒體屏幕打出或印發(fā)歌德的另外兩首《迷娘曲》) 師：請(qǐng)閱讀下面兩首《迷娘曲》，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進(jìn)行鑒賞， 寫(xiě)出300字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個(gè)性化的創(chuàng)新鑒賞觀點(diǎn)。 【附】 迷娘曲(之二) 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 形只影單；失去了 一切歡樂(lè)， 我仰望蒼穹， 向遠(yuǎn)方送去思念。 哎，那知我愛(ài)我者， 他遠(yuǎn)在天邊。 我五內(nèi)俱焚， 頭暈?zāi)垦！? 只有懂得相思的人， 才了解我的苦難! 迷娘曲(之三) 別讓我講，讓我沉默， 我有義務(wù)保守秘密， 我本想向你傾訴衷腸， 只是命運(yùn)它不愿意。 時(shí)候到了，日出會(huì)驅(qū)散 黑夜，天空豁然明爽； 堅(jiān)硬的巖石會(huì)敞開(kāi)胸懷， 讓深藏的泉水流到地上。 誰(shuí)不愿躺在友人懷中， 傾聽(tīng)他胸中的積郁； 只是誓言迫使我緘默， 只有神能開(kāi)啟我的嘴。