2019-2020年高中物理《電流和電源》教案1 新人教版選修3-1.doc
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2019-2020年高中物理《電流和電源》教案1 新人教版選修3-1 一、教學(xué)要求 1. 知道電流的形成 2. 知道電流方向規(guī)定,會判斷電路中的電流方向; 3. 知道可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在; 4. 知道電流的三種效應(yīng)及它們的應(yīng)用。 二、教學(xué)重點、難點 1. 電流的概念的教學(xué)是重點; 2. 電流方向的判斷是難點。 三、教學(xué)過程 1.引入課題 師:馬路上的行人和車輛向一定方向運動,形成“人流”和“車流”,自來水管中的水向一定方向流動就形成“水流”,與此相類似,導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動就形成了電流。電流的方向是怎樣規(guī)定的?怎樣判斷電流的存在?怎樣比較電流的強弱?怎樣測量電流等一系列問題就是從這一節(jié)課開始我們要研究的問題。(板書課題) 2.電流的方向 師:水流是有方向的,那就是水的移動方向。電流的方向又是如何確定的呢?請同學(xué)們閱讀課文,并回答:物理學(xué)上是怎樣規(guī)定電流的方向的? 學(xué)生閱讀后回答,教師歸納小結(jié)并板書。 師:電源的正極聚集著大量正電荷,電源的負(fù)極聚集著大量的負(fù)電荷。在電路中,電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。在金屬導(dǎo)體中實際上能夠移動是負(fù)電荷(自由電子)。根據(jù)電流方向的上述規(guī)定,金屬中的電流方向跟自由電子的實際移動方向相反。為什么不把電流方向“更正”過來呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生討論,進而指出:正負(fù)電荷向相反方向移動產(chǎn)生的效果相同, 所以金屬中的電流方向雖然跟自由電子的實際移動方向相反,卻不影響我們根據(jù)電流方向的這個規(guī)定來研究電流,而且在酸、堿、鹽的水溶液中就在正電荷(正離子)的定向移動。 學(xué)生標(biāo)出課文中圖中的電流方向。 3.電流的效應(yīng) 師:電流是看不見的、也摸不著的,究竟怎樣才能知道導(dǎo)體中有沒有電流呢?能否采用手觸摸的方法來解決?(生大笑)回答是肯定的,絕對不行。實際上人們發(fā)現(xiàn),導(dǎo)體中有電流通過時,常會產(chǎn)生一些特有的現(xiàn)象,稱為電流的效應(yīng),我們可以根據(jù)電流的效應(yīng)來判斷電流的存在,并對它進行測量。那么下面我們通過實驗來看一看電流通過導(dǎo)體時會有哪些效應(yīng)。 實驗A 給電鉻鐵通電,過一會兒可以看到電鉻鐵發(fā)熱,并且可以使火柴點燃。 板書:電流的熱效應(yīng)概念。 學(xué)生舉例:生活中用電流熱效應(yīng)來工作的用電器。 實驗B 按課本要求給硫酸銅溶液通電幾分鐘,可以看到與負(fù)極相連的碳棒上出現(xiàn)了紅色的銅。 師:出現(xiàn)了紅色的銅說明發(fā)生了什么變化? 生:化學(xué)變化。 極書:電流的化學(xué)效應(yīng)的概念。 師:工業(yè)上常用電流的化學(xué)效應(yīng)來提煉鋁和銅來進行電解、電鍍等。 師:此外電流通過導(dǎo)體時還可以產(chǎn)生磁效應(yīng),關(guān)于電流的磁效應(yīng)我們將在本書的第十八章詳細(xì)講解。 小結(jié): 總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。 作業(yè): 學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書 第二教時 16.2電流的測量 一、教學(xué)要求 1. 知道電量及其單位; 2. 理解電流或電流強度的概念,會支用電流的定義公式進行簡單運算; 3. 知道電流的國際單位——安,知道電流的各單位間的換算關(guān)系; 4. 會正確使用電流表,能正確讀數(shù)。 二、教學(xué)重點 難點 1. 正確使用電流表測量電流是教學(xué)重點; 2. 理解電流的概念是教學(xué)難點。 三、教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)提問 (1) 電流是怎樣產(chǎn)生的?電流的方向怎樣判斷? (2) 電流有哪幾個效應(yīng)?各舉兩例。 2.新課講解 (1)引入課題 實驗:按如下兩圖進行實驗(不同之處再于電源電壓不同) 閉合S以后,可以觀察到左圖中燈要亮一些,右圖中燈要暗一些。 師:實驗說明,同一個燈泡有暗和亮一分別,是因為電流是有強弱之分的,那么我們物理學(xué)中是怎樣來比較電流的強弱的呢? (2)電流強度的定義 師:最初人們從表示水流強弱的方法中得到啟發(fā),那么人們是怎樣表示水流的強弱的呢?如下: 如果把水的多少叫水量,那么水流強度=每秒流過的水的多少即每秒流過的水量 師:類似的,我們把電荷的多少叫電量,在國際單位制中它的單位是庫侖,簡稱為庫,用符號C表示,是為了紀(jì)念法國科學(xué)家?guī)靵龆摹? 師問:為了比較電流的強弱,僅僅知道通過導(dǎo)體的電量的多少夠不夠? 生:不夠,還必須知道通電的時間。 板書:每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電量叫電流強度。 師:如果用I表示電流,Q表示電量,t表示時間,那么可以得到如下的公式: Q I = —— ,在國際單位制中,電流的單位為安培,簡稱為安,符號為A,1A=1C/S t 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并了解電流的其它單位有——毫安(m A)、微安(μA),及它們與安(A)的換算關(guān)系,以及“一些用電器中的電流值”。 (3)電流的測量 師:在實驗中,常電流表來測量電流的強弱,刻度盤上標(biāo)有字母A的電流表,表示測出的電流值以A為單位,也有的電流表上標(biāo)有m A,則表明測出的電流以m A為單位,這種表當(dāng)然要比前一種表更精密。 然后教師出示電流表,讓學(xué)生觀察思考課文中的兩個問題: a. 電流表有幾個接線柱,各標(biāo)有什么符號或數(shù)字,各表示什么意思? b. 電流表有幾個量程,對于不同的量程,刻度盤上的最小分度值各是多少安? 師生共同討論后得到如下結(jié)論: a. 共有三個接線柱,黑色的接線柱上標(biāo)有“—”,兩個紅色的接線柱上標(biāo)有“0.6”,“3”,這兩個接線柱為正接線柱。但我們使用電流表時肯定只能使用一正一負(fù)兩個接線柱,并保證電流從一個接線柱流進另一個接線柱流出,這樣一來我們可以有兩種接線方法,分別是“—”和“0.6”,或“—”和“3”兩種組合。 b. 由于有兩種接線的可能性,所對這兩種不同的可能性對應(yīng)著兩種不同的測量范圍,即電流表的兩個量程,即“0~0.6A”,和“0~3A”。對應(yīng)的最小分度值分別是0.02安和0.1安??梢钥闯觥?~0.6A”這個量程更精確。 讓學(xué)生閱讀P19頁“使用電流表的說明書”,學(xué)生閱讀完之后教師可以用演示電表逐條講解使用說明書中規(guī)定的四條原則。在教師的引導(dǎo)下可以由學(xué)生歸納出使用電流表的要點,可歸納為:“三要,二不,二看清”——要校零、要串聯(lián)、要注意正負(fù)接線柱;不允許超過量程、禁止不經(jīng)過用電器將電流表直接接到電源兩極上;看清量程、看清最小分度值。或者也可歸納為:“四會”——會調(diào)、會接、會試、會讀。亦可歸納為十個關(guān)鍵字:校零、串聯(lián)、正負(fù)、量程、禁止,要學(xué)生自己闡述。 最后讓學(xué)生自己操作并讀出電流值。 師問:如在使用電流表過程中,發(fā)生如下的現(xiàn)象,說明了什么問題,應(yīng)如何改正 a. 指針向反方向偏轉(zhuǎn); b. 指針偏轉(zhuǎn)角度很??; c. 指針偏轉(zhuǎn)超過了最大值; d. 指針不動; e. 指針極迅速地偏向最大值。 討論后結(jié)論如下: a. 說明電流表的正負(fù)接線柱接反了,應(yīng)對調(diào)正負(fù)接線柱的接線; b. 說明使用的量程太大,讀數(shù)時誤差將較大,應(yīng)使用小量程; c. 說明電流太大,超過了量程,必須換用大量程; d. 說明可能電路發(fā)生斷路,或者是電流表壞了,可以采用替換法來測試電流表是否損壞; e. 說明電路或能發(fā)生的短路,應(yīng)立即斷開開關(guān)進行檢查。 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行讀數(shù)練習(xí)。 師:讀數(shù)時,一定要先看清量程,再注意每一小格所代表的電流的值,最后讀出讀數(shù),必要時要讀出估計值,不要漏掉單位。 (4)小結(jié): 總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 (5)作業(yè): 課本P20頁 作業(yè)2 , 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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