2019-2020年高中語文《沁園春·長沙》教案3 北京版選修2.doc

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2019-2020年高中語文《沁園春長沙》教案3 北京版選修2 [教學目標] 1．學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。 2．學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 3．體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。 4．背誦這首詞。 [教學重、難點] 理清詩歌思路，感受詩歌意境，領會詩人情感。 [教學時數(shù)] 一課時 [教學過程] 一、導入 以《沁園春雪》導入 這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。 引入詩歌，板書課題。 二、朗讀 1．教師范讀或錄音范讀 2．學生自由朗頌 三、介紹背景（略）并明確目標 介紹介紹詞相關知識 明確目標：誦讀，領會；品評，鑒賞。 四、學習全詞 1．學習上片 導入：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請調整語序，并把大意順暢地說出來。 明確：深秋時節(jié)，我獨立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。 分析品味開頭三句。 “獨立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 引導：主要領會“獨”的意蘊 （1）聯(lián)系背景，能“獨立寒秋”，坦蕩從容。 （2）聯(lián)系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志，“獨釣寒江”與作者意境相似，當然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。） 明確：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明一個人；而且面對湘江，在秋風中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。 “寒秋”一語既點季節(jié)，又渲染蒼涼嚴肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調。 聯(lián)系《沁園春雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？ 明確：看萬山紅遍，……萬類霜天競自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闋各有一字。 說說《沁園春雪》領字：望 詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點，正音。（板書） 分析景物特征：（略作講析）可讓學生討論得出。 明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠眺，遠景 “漫江碧透，百舸爭流”近視，近景 “鷹擊長空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景 討論：此時的視角轉換是速度快點好呢，還是慢點好？ 明確：是興味盎然地品味觀賞。 想象將秋景文字轉為實物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍天碧水……（3）畫面動化：秋風送爽，吹動滿山楓葉，江流緩緩……（4）畫面細致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等 從而成就了色彩絢麗的立體畫面。 品詞：哪幾個詞用得好？[動詞：染、擊、翔] 明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記長亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。” 擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強勁有力。 翔，比“游”更準確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動?！皽\底”非真，乃清澈所致。（秋水共長天一色） 自由品味其他字詞：遍、盡、爭、競 簡評：秋景——絢麗多彩，生機盎然 引導：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？ 明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。 聯(lián)系作品背景。 由此“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭自由生活，在斗爭中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號召） 在上闋的最后，詩人出人意料地提出了一個巨大而嚴肅的問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”試作分析。 明確：“主沉浮”之意：主宰國家的命運，掌握民族的前途。 詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。 這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。 閱讀上片，鑒賞藝術手法。 上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜有動，有遠有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。 明確小結上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準備。 齊讀并背誦上闋。 2．學習下片 分析下闋前兩句?！鞍賯H”對應上文的“獨立”。 “橘子洲”是青年毛澤東與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對往昔的回憶，突出同學少年的激情。 上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。 朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。 明確：“恰同學少年……糞土當年萬戶侯” 回顧《沁園春雪》同一詞牌、格式、字數(shù)相等、句數(shù)相似的特點。說說下闋的領字。（?。? 賞析同學少年的特色。 分析：“恰”意為正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山（“江山”代指國家大事，“指點”即評點、關心），并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以……為糞土，意動用法）。 明確：同學少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書，為革命，為理想，英勇斗爭。 這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。 那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。 引導：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們全部否定呢？（“略輸文采”“稍遜風騷”）引出“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”。這“風流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰） 那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內的革命青年是什么人物？（風華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？） 明確：有能力主宰國家命運。 最后三句如何理解？ 明確：這里寫作者回憶了青年時期與同學一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼? 說明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為 你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？ 明確：其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。 這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當然能主宰沉浮，毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！ 下闋通過抒情，巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題，但又為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉?？譬如“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？ 明確：詩歌藝術宜形象，忌抽象，這也是一切藝術的共性?；蛟姼柚v究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。 齊讀全詞，并背誦。 3．領會作者情懷 綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？ 討論明確：詢問大自然的命運——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象——蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。 齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。 五、想像小結 從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。 提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？ 參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?！斑h望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動?！泵鎸飮浪f物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉浮？ 六、鞏固延伸 1．練習背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準備默寫。） 2．與《雪》比較閱讀：根據(jù)提示，討論回答。 提示：結構，主旨內容，側重方面，表現(xiàn)方式，風格 結構：相似，字數(shù)相同，上十三句，下十二句； 主旨內容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負。 側重方面：《雪》長城內外的雪景，宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。 《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇?lián)锩I導重任。 表現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風流……”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長征剛結束，黨中央確立了毛的領導地位?！堕L》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。 風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。 七、總結課文，布置作業(yè) 1．總結：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風大浪中崛起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升學，其實也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。 2．作業(yè)：準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞 《沁園春長沙》練習 1.下面加黑字的音、形完全正確的一組是( ) A.廖廓(ｌｉｏ?。耄? 百舸(ｋ) 碧(ｂ)透 橘(ｊ)子洲 B.蒼茫(ｃāｎｇ?。恚睿? 沉浮(ｆ) 攜(ｘｉ)帶 竟(ｊｎｇ)自由 C.崢嶸(ｚｈēｎｇ ｒｎｇ) 遒(ｑｉ)勁 揮斥(ｃｈ) 歲月稠(ｃｈｕ) D.惆悵(ｃｈｕ ｃｈｎｇ) 遏()阻 激(ｊī)揚 萬戶侯(ｈｕ) 2.下列語句朗讀節(jié)奏錯誤的一項是( ) A.看/萬山/紅遍，層林/盡染 B.憶往昔/崢嶸/歲月稠 C.恰/同學/少年，風華/正茂 D.問/蒼茫/大地，誰/主沉浮 3.對下列句子修辭手法說明錯誤的一項是( ) A.看萬山紅遍，層林盡染(夸張) B.問蒼茫大地，誰主沉浮(反問) C.指點江山，激揚文字(對偶) D.糞土當年萬戶侯(比喻) 4.詞受格律的制約，與散文的句法有較大的差別，“獨立寒秋、湘江北去，橘子洲頭”，如用散文表述，其語序應是( ) A.寒秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，凝望著滾滾北去的湘江 B.我獨自站在寒秋之中，凝望著從橘子洲頭流過的滾滾北去的湘江 C.寒秋時節(jié)，我獨自站在滾滾北去的湘江邊的橘子洲頭 D.我獨自站在寒秋之中，湘江滾滾北去，從橘子洲頭流過 5.下列說法不正確的一項是( ) A.詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內容。 B.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體，又名長短句、詩余等。它始于唐，盛于宋。 C.古人按字數(shù)的多少把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上)，《沁園春 長沙》屬于中調。 D.“沁園春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等；“長沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內容。 6.詞的下闋寫同學少年，表現(xiàn)他們的精神面貌和活動志趣的句子分別是： 精神面貌：____ 活動志趣： 7.補寫毛澤東詩詞的上句或下句。 ①雄關漫道真如鐵， 。 ②五嶺逶迤騰細浪， 。 ③ ，我自巋然不礬。 ④ ，更無豪杰怕衍羆。 ⑤天若有情天亦老， 。 ⑥神女應無恙， 。 ⑦ ，紙船明燭照天燒。 ⑧待到山花爛漫時， 。 8．閱讀下面一首詞，完成后面的題目 雪 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀 莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 一九三六年二月 （1）寫出這首詞的詞牌： （2）解釋下列詞語 ①馀 ②須晴日 ③妖嬈 ④競折腰 ⑤略輸 ⑥風流人物 （3）上闋“望”字，據(jù)文義，領起哪幾句? 答： （4）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”在全詞中的作用是： （5）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。 答： （6）結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意? 答： （7）概括全詞內容：上闋大筆揮灑， ，下闋縱橫議論， (均不超過8字) （8）試分析、比較《沁園春長沙》與本詞在意境上的不同 答： （9）把《沁園春長沙》一詞中寫景的部分改寫成一篇寫景狀物、融情于景的散文，300字以內。 9.閱讀毛澤東的《虞美人枕上》一詞，選出解說不當?shù)囊豁? ) 誰來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長無色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。 曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。 A.上闋的“愁”，既有夫妻離別的相思之愁，更有對革命前途的憂慮。 B.“數(shù)寒星”三字有奇趣，透出作者寂寞、孤獨的處境和情懷。 C.下闋末兩句，作者觸景生情，愁緒倍添；月圓思團圓，月殘傷別離乃是人之常情。 D.這首詞從一個側面反映了毛澤東的感情世界。革命者也有自己的愛情生活、離愁別緒。 補充練習： （一） 閱讀下面一段文字，完成1-5題 有意境的藝術形象，必然是獨創(chuàng)的藝術形象，它能給讀者帶來一種新鮮、獨特的美感。如王國維所說：“一切境界，無不為詩人設。世無詩人，即無此種境界?！煊X詩人之言，字我心中所欲言，而又非我之所能言?！?《人間詞話》)，這種獨特性既來自內心世界的獨特體驗，又來自對外部世界的獨特發(fā)現(xiàn)，它體現(xiàn)著作家充分發(fā)展的個性和個體意識，因而決不會與別人雷同。陶淵明筆下的意境常常離不開(1甲)，它是作者恬淡自然的胸襟的外化；李白筆下的意境往往有(1乙)，它是作者化胸中塊壘為不平之氣的催化劑；蘇軾筆下的意境，常常帶(1丙)，表現(xiàn)出作者對理想世界的憧憬與追求；陸游筆下的意境時時有(1丁)，顯示著作者品格的高傲與純潔。各人各詩的意境各不相同，有“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨泛》)的(2甲)，有“氣吞云夢澤，波撼岳陽城”(孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)的(2乙)，有“無邊落木簫簫下，不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》的(2丙)，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(李商隱《無題》)的(2丁)等等。 意境是作家對自我、對生活的獨特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，但是這種創(chuàng)造不是靠鏤金錯采、刻意雕琢得來的，更不能有絲毫的虛假和做作，它是在內容的真實和形式的自然二者結合的基礎上所進行的獨特創(chuàng)造。王國維在強調“真景物、真感情”的同時，提出意境的描寫必須做到“不隔”。所謂“不隔”，就是真切自然，如王之渙《登鸛雀樓》，全詩寫登樓所見與登樓者的心情十分真，語言如行云流水，自然天成，所創(chuàng)造的意境深刻而獨特，可謂千古絕唱。 1.文中(1甲)、(1乙)、(1丙)、(1丁)，應分別填進哪一項?(只填序號) A.雪 　 B.梅 　C.夢 　D.月 　E.酒 　F.菊 　 G.松 　H.蓮 甲 、乙 、丙 、丁 2.文中(2甲)、(2乙)、(2丙)和(2丁)應分別填進哪一項?(只填序號) A.豪放 B.淡泊 C.婉約 D.悲慨 E.雄闊 F.纏綿 G.悲愴 H.朦朧 甲 、乙 、丙 、丁 3.第一段中，引用王國維的幾句話是為了說明意境 ，它是 的獨特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 4.王之渙的《登鸛雀樓》不僅創(chuàng)造了 的獨特意境(不超過4個字)，表現(xiàn)了詩人 的雄心(限六個字)，更告訴人們一個樸素的真理： (限填一個成語) 5.本段所闡析的意境審美特征為 。 （二） 比較閱讀下面兩首詞，回答1～2題 卜算子詠梅 陸 游 驛處斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 卜算子詠梅 毛澤東 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 1.對兩首詞的詞意理解有誤的一項是( ) A.“驛處”、“斷橋”、“黃昏”、“更著風和雨”，寫出了梅花所處環(huán)境的荒涼、惡劣，寫出了受到打擊的情景。 B.“一任群芳妒”，表明了作者面對排斥、打擊而無可奈何的心境，孤獨苦悶的心情。 C.毛澤東的詞用“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”，寫出了梅花凌風傲雪，不畏嚴寒的品質。 D.“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，意為當春天來臨，百花盛開之時，梅花雖已凋謝，但凋落的花瓣處在萬花叢中，仍露出欣慰的笑容。 2.對兩首詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検? ) A.兩首詞均以寫景入手，通過景物描寫很好地渲染了氣氛，為梅花形象的塑造提供了有效的背景。 B.兩首詞都表現(xiàn)出梅花不與百花爭春，甘愿自己經風著雨，也要保持高尚品德的優(yōu)秀品格。 C.兩首詞的意境是不同的。陸游的詞流露出寂寞無奈、孤芳自賞的消極心態(tài)，毛澤東的詞則表現(xiàn)了與群芳同春、積極向上的思想。 D.毛澤東詞中的梅花是威武不屈的，迎著嚴寒冰雪，傲然挺立，堅持真理的革命者形象，陸游詞中的梅花則是封建士大夫既保持節(jié)操，又消極無奈情景的寫照 參考答案 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.精神面貌：恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。活動志趣：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。 7.①而今邁步從頭越 ②烏蒙磅礴走泥丸 ③敵軍圍困萬千重 ④獨有英雄驅虎豹⑤人間正道是滄桑 ⑥當今世界殊 ⑦借問瘟君欲何往 ⑧她在叢中笑 8.（1）沁園春 （2）①剩下 ②待，等到 ③嬌艷嫵媚 ④爭著 ⑤稍稍 ⑥英俊瀟灑、才能杰出的人物 （3）長城內外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔；山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 （4）呼應篇首“北國風光”，又引起下闋 （5）承上啟下(由虛轉實) （6）以此作結，是說只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。 （7）寫北方雪景，評古今人物。 （8）《長沙》寫南方秋景，《雪》描繪北國冰雪，后者境界更開闊；《長沙》抒發(fā)革命青年 對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情?！堆肥惆l(fā)對祖國山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信念，氣勢更宏大。 （9）略 9． A 補充練習： （一） 1.甲，F(xiàn) 乙，E 丙，D 丁，B 2.甲，H 乙，E 丙，D J，F(xiàn) 3.貴在創(chuàng)造 作家對自我、對生活 4.開闊雄渾 努力追求進取 高瞻遠矚 5.在真實和自然中見獨創(chuàng) （二） 1.D 2.A