六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10《宇宙生命之謎》部編版

《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10《宇宙生命之謎》部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10《宇宙生命之謎》部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

10.宇宙生命之謎 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？ 3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？ 2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生搜集人類(lèi)是否有可能移居火星的資料。 2．教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 （課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書(shū)課題?！? 二、初讀課文，掃清字詞障礙 　　1.提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。 　　2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 輻（f）射 軌（gǔi）道 土壤（rǎng） 隕（yǔn）石 厭氧（yǎng）菌 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。 著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。 “謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。 “嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。 “揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。 “攝”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊要緊湊。 “御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確。 “傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。 4.趣味識(shí)字詞　　　 　?。?）出示詞語(yǔ)： 揭開(kāi) 軌道拍攝 枯萎 稀薄 抵御 滄海一粟 （2）指名讀，正音。 　?。?）開(kāi)火車(chē)，練讀。 　?。?）做游戲鞏固字詞。 　　 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。 　　 b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。 三、再讀課文，整體感知。 　1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。 溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。 如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！? 2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。 同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。 學(xué)生交流分享： 根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為： ①第一部分（1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 ②第二部分（2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命 ③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？ 生交流： 師總結(jié)：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．復(fù)習(xí)舊知： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？ 生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。 3.導(dǎo)入新課： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 二、品讀感悟，體會(huì)情感。 （一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。 閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內(nèi)容 其他星球是否存在生命？ 科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？ 人類(lèi)是否有可能移居火星？ （1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。 （2）生交流完成表格內(nèi)容。 師點(diǎn)撥： ①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。 ②作者寫(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。 ③人類(lèi)是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。 （二）研讀課文第一部分 1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ 學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 （三）研讀課文第二部分 2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。 （1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類(lèi)和生命存在需要具備哪些條件呢？ 師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。 學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱? （2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？ 師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。 （3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結(jié)論？ 學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。 師引導(dǎo)學(xué)生談出： ①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 ②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。 ③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。 （四）研讀課文第三部分 3.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。 思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類(lèi)會(huì)不會(huì)移居火星呢？ 學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。） 三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。 1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。 學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。 2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。 四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。 小練筆：結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。 要求：（1）題目自擬。 （2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。 （3）書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 1．讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。