2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案10 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《金岳霖先生》教案10 蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo)： 1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。 2、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。 2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí) 課時(shí)：1節(jié) 教學(xué)設(shè)想： 整個(gè)教學(xué)方案主要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r從補(bǔ)償和矯正的角度設(shè)計(jì)的。 這一板塊是兩篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。 另一方面，想嘗試實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的銜接，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對(duì)作品的理性分析評(píng)價(jià)的能力。 蘇教版高中語(yǔ)文教材非常強(qiáng)調(diào)整合，一般每個(gè)專題有兩到三個(gè)板塊構(gòu)成，體現(xiàn)了內(nèi)容上縱橫交織的綜合性。所以，教學(xué)中嘗試突破單篇教學(xué)的局限，注意整合板塊的相關(guān)內(nèi)容，以《金岳霖先生》為主，帶動(dòng)《亡人逸事》的學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。 前兩個(gè)專題有些課文也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，因此，在舊知新知的貫通上作一點(diǎn)嘗試。 教學(xué)步驟、 一、導(dǎo)入。 1、我們語(yǔ)文組的劉老師，前不久，他夫人為他生了一個(gè)六斤半的兒子。當(dāng)時(shí)他就用手機(jī)撥通了我們辦公室電話。如果你是接電話的老師，得知了這一消息，對(duì)辦公室的其他老師，會(huì)怎么轉(zhuǎn)說(shuō)。 2、同座位互相交流后，學(xué)生自由發(fā)言。 3、明確：當(dāng)時(shí)，是趙老師接的電話，他是這么說(shuō)的： 剛才，劉老師用手機(jī)顫抖著聲音向我們報(bào)告：“生了！是兒子！八斤半！” 4、哪一種表達(dá)效果好？運(yùn)用了哪些描述方法？ 動(dòng)作、情態(tài)、語(yǔ)言。都是表現(xiàn)人物性格的最小的組成單位。我們通稱為細(xì)節(jié)。這句話就體現(xiàn)了細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)可以描繪人物、事件發(fā)展和自然景物等。今天我們重點(diǎn)鑒賞描寫人物的細(xì)節(jié)。 描寫人物的細(xì)節(jié)通常有：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、肖像、心理等等。 下面我們一起來(lái)品味一下文字中的細(xì)節(jié)描寫。 三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略） 四、文本研習(xí)： 1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？ 明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。 2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！ 明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有： 奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。 奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開(kāi)選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。 對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺(jué)得邏輯枯燥，但他覺(jué)得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒(méi)有關(guān)系，可見(jiàn)他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。 對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛(ài)護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。 對(duì)生活獨(dú)特的熱愛(ài)。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。 ＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 ＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題 ＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn) ＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩 ＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意 ＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。 ＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。 小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。 3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。 明確：（1）給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！ 林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。 （2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？ 明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。 這是一個(gè)什么樣的人??！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話？ 明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。 這算是對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)概括吧。 \\\一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！ 4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？ 明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。 五、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？ 明確： 本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫作意圖。 讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。 也許汪先生行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。 六、鑒賞散文的細(xì)節(jié)之美?細(xì)節(jié)是文藝作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位； 人物性格等的具體表現(xiàn)，由許多細(xì)節(jié)描寫所組成； 細(xì)節(jié)用于刻畫人物，或點(diǎn)畫肖像，或描寫動(dòng)作，或烘托心理，運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果； 細(xì)節(jié)描寫要具有真實(shí)性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)和主題思想的表達(dá)的需要； 選擇何種細(xì)節(jié)作為表現(xiàn)對(duì)象，往往體現(xiàn)了作品的某些風(fēng)格特征； 連接同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。 金岳霖先生是一位大家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能有一點(diǎn)陌生和威嚴(yán)，我們今天，就一起學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，他不再那么崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。 七、討論 1、作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫人時(shí)用了什么筆法？ 作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見(jiàn)到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。 2、文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？ 為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。 3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？ （1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。 （2）思想自由。聞一多可以在公開(kāi)場(chǎng)合大罵蔣介石。 （3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 4、如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？ 文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開(kāi)聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開(kāi)聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。 八、布置作業(yè) 仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。