高中地理《1.3人口遷移》課件 湘教版.ppt

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人口遷移,地位和作用,三維 目標,,重、難點,說教材,,直觀演示法,活動探究法,自主學習法,在教法上，倡導在“活動”中學習，在“發(fā)展”中學習，在“合作”中增知， 在“探究”中創(chuàng)新。,說教法,,,觀察法,合作探究法,討論法,在學法上，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。,說學法,說過程,人口遷移,【激情導入】 導入：多媒體展示走西口的視頻和從古到今人口遷移的圖片和材料，很容易激發(fā)學生學習興趣，此時引出本節(jié)課學習目標，學生更容易接受理解。,用教材去教，而非教教材，學習生活中的地理。在教學過程中，采用沁陽一中“生本課堂”教學環(huán)節(jié)：“先學后議、展示反饋、點撥拓展、評研提高” 。,舊社會，晉陜北部一帶十年九不收，人們被迫到內(nèi)蒙古河套一帶謀生。因為要過長城關口，所以稱“走西口”或“走口外”。,清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關移至東北。,“下南洋” 指流民漂洋過海到東南亞謀生，“下南洋”的流民，來自全國大部分省區(qū)，但福建、廣東人占絕對多數(shù)(95%以上)。,“闖關東”、“走西口”、“下南洋”這種人口的空間流動形式是一種什么現(xiàn)象？,,想一想,【學習目標】,1、明確引起一個地區(qū)人口數(shù)量變動的因素 2、了解人口遷移的概念與分類。 3、學會分析引起人口遷移的因素。 4、正確認識人口遷移對環(huán)境的影響。,設計意圖：通過視頻、圖片展示，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的視覺，激發(fā)學生的想象，提高學生的學習興趣。,【自學探究】 閱讀教材16—17頁，思考回答下列問題: 1、人口增長有哪兩種主要方式？對世界人口增長有何影響？ 2、什么是人口遷移？它與人口流動有何區(qū)別？ 3、人口遷移可劃分為哪些類型？當前人口遷移的主要類型是什么？,一、人口遷移的概念與分類,設計意圖：通過引導學生自主思考、積極回答，把握人口遷移的基本內(nèi)容。,[練習] 安排學生完成教材中17頁的活動題，加深對知識理解。 問題1： ①外出度假、旅游，上街購物 ②張成高中畢業(yè)考取大學去異地讀書 ③王艷從甲縣A中學轉(zhuǎn)到B中學讀書 ④聚居在敘利亞難民營的伊拉克難民 問題2： ①北宋末年中原人民大規(guī)模南遷 ②19世紀俄國向西伯利亞流放犯人 ③明清時期廣東、福建等省的人民移居東南亞 ④在我國工作的外籍工人,2008年春節(jié)前后，電視劇《闖關東》在各省、地電視臺滾動熱播，講述的是清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關移至東北。據(jù)統(tǒng)計，整個清代闖關東的山東移民占當時整個東北人口的近一半。改革開放后山東經(jīng)濟增長迅速，現(xiàn)在兩地之間人口遷移方向完全反轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“雁南飛”現(xiàn)象。,清代，大批華北饑民為什么要“闖關東”？自改革開放后，東北地區(qū)許多人口為什么返鄉(xiāng)回遷？引起人口遷移的因素還有哪些？,,思考討論,【合作探究】,二、引起人口遷移的因素,閱讀教材，學生分組討論，每組選代表分別回答問題，同學可以進行補充，教師進行點撥拓展。,設計意圖：通過啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的分組討論、歸納總結(jié)能力。,,,,+,+,+,_,_,_,0,+,_,_,_,_,+,+,+,+,+,+,+,_,0,_,_,0,,遷出地,遷入地,中間阻力,+代表一個地區(qū)吸引人口的因素。-代表一個地區(qū)排斥人口的因素。0代表無關因素,利用人口遷移的“推拉理論”并結(jié)合課本P17圖1—10討論分析：為什么發(fā)展中國家當前人口遷移的主要類型是農(nóng)村到城市？,人口遷移的吸引力和排斥力,【角色扮演 】,設計意圖：培養(yǎng)學生的參與意識和表現(xiàn)意識。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,①美國本土老年人在退休后由東北部的“冷凍地帶”向南方的“陽光地帶”遷移。 ②沙漠地區(qū)因缺水引起的人口外遷。 ③農(nóng)民因耕地不足發(fā)生人口遷移。 ④大慶、攀枝花吸引大量工人、技術人員和家屬遷入。 ⑤20世紀非洲干旱造成的環(huán)境難民。,①氣候； ②淡水； ③土壤； ④礦產(chǎn)資源； ⑤自然災害,自然生態(tài)環(huán)境因素,,？,,【合作探究1】,,⑥20世紀80年代，深圳、珠海等經(jīng)濟特區(qū)的設立，導致大量人口遷入。 ⑦三峽工程大移民。（閱讀P19材料） ⑧近幾個世紀以來，人類越來越大規(guī)模、大范圍、大跨度的人口遷移，在很大程度上得益于交通和通訊的發(fā)展。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,⑥經(jīng)濟發(fā)展水平； ⑦大型工程建設； ⑧交通和通訊的發(fā)展,,經(jīng)濟因素,思考：三峽工程移民屬于“環(huán)境移民”嗎？,【合作探究2 】,⑨我國六、七十年代知青下鄉(xiāng)。（閱讀P19材料) ⑩美國的反恐怖戰(zhàn)爭，引起大量阿富汗難民流入巴基斯坦等國。 ⑾中國歷史上遷都引起的人口遷移。,討論分析下列人口遷移的主要原因？,⑨國家政策； ⑩戰(zhàn)爭； ⑾政治中心的改變,,政治因素,里約熱內(nèi)盧,巴西利亞,巴西利亞,近現(xiàn)代的你了解多少呢?,【合作探究3】,⑿科技人員出國留學。 ⒀為了解決夫妻兩地分居的問題引起的人口遷移。 ⒁李老師把年邁的父母帶到嘉興定居。 ⒂印巴分治與人口遷移（閱讀P21材料）,討論分析下列人口遷移的主要原因？,⑿文化教育； ⒀婚姻； ⒁家庭； ⒂宗教信仰,,,社會文化因素,【合作探究4 】,二、引起人口遷移的因素,【學有所獲】,經(jīng)濟因素對人口遷移是主要的，經(jīng)常起作用的因素，是人口遷移的基本動因。,,,,,,②,①,湘潭,桃源,婁底,,,,③,灌南,羅老師，湖南婁底人，家住農(nóng)村，1998年9月就讀于湖南湘潭師范學院，2002年8月任教于江蘇灌南第二中學，結(jié)婚后，為了與愛人團聚，于2005年8月調(diào)到湖南桃源第一中學任教，每年春節(jié)回老家探親。,羅老師經(jīng)歷了幾次人口遷移？引起羅老師遷移的因素主要有哪些？,【案例分析】,這部分通過生生，師生互動，相互交流合作，并通過小習題的形式，讓學生進行歸納總結(jié)，既調(diào)動了學生學習的積極性，又使學生對這部分知識理解的更清楚更準確，充分體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。,三、人口遷移對環(huán)境的影響：,【小組競賽】,【案例分析】,分析這些人口遷移對遷出地深圳和遷入地大亞灣產(chǎn)生的影響。,日前，中國新聞網(wǎng)發(fā)布新聞稱：深圳市委書記王榮明透露深圳將在未來三到五年削減人口至1000萬以內(nèi)，而多余的500萬人口則要轉(zhuǎn)移到周邊城市，其中大亞灣則需要接納深圳至少200萬深圳居民，深圳市政府將全力配合惠州市政府優(yōu)先做好大亞灣同深圳一體化工作，爭取在交通體系，醫(yī)療保險等方面率先推動一體化工程。 若該人口遷移計劃成真，大亞灣在未來5年內(nèi)也就有望打造成為一個人口規(guī)模超過200萬的“小深圳”，享國際化大城市的全球發(fā)展利好，前景非常理想。,,?,三、人口遷移對環(huán)境的影響：,①有利于加強與外界的經(jīng)濟、科技、思想和文化的聯(lián)系。 ②緩解當?shù)厝说孛堋?③增加經(jīng)濟收入。,①造成勞動力和人才的流失。 ②使教育投入回報減少。,①彌補勞動力不足，促進資源開發(fā)與社會經(jīng)濟發(fā)展。 ②引進先進的技術和人才。 ③推動城市化發(fā)展。,①加劇生態(tài)環(huán)境問題。 ②給城市造成巨大的壓力，帶來就業(yè)困難、交通擁擠、居住困難等問題。,設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀、分析材料的能力，總結(jié)歸納的能力和競賽意識。,2008年春節(jié)前后，電視劇《闖關東》在各省、地電視臺滾動熱播，講述的是清代華北大旱，赤地千里，河北及山東的饑民大批出山海關移至東北。據(jù)統(tǒng)計，整個清代闖關東的山東移民占當時整個東北人口的近一半。闖關東是我國歷史上一個非常獨特、影響巨大的文化現(xiàn)象，在世界歷史上也是一次空前的移民壯舉。改革開放后山東經(jīng)濟增長迅速，現(xiàn)在兩地之間人口遷移方向完全反轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了“雁南飛”現(xiàn)象。據(jù)此完成下列四題。,1.清代，華北饑民大批“闖關東”，主要原因之一是因為東北地區(qū)（ ） A.制造業(yè)高度發(fā)達 B.有大量可開墾的土地 C.大量征兵抗戰(zhàn) D.畜牧業(yè)水平高 2.自改革開放后，東北地區(qū)許多人口返鄉(xiāng)回遷，形成的主要原因是（ ） A.東北地區(qū)環(huán)境惡化 B.交通通訊的發(fā)展 C.經(jīng)濟發(fā)展水平的差異 D.東北土地開發(fā)導致地力下降,B,【達標訓練】,C,3.當華北人口大批移民東北時，東北的人口金字塔最可能出現(xiàn)的下列形式是（ ）,A,4.有關“雁南飛”現(xiàn)象對山東省產(chǎn)生的影響不包括（ ） A.勞動力增多，促進經(jīng)濟發(fā)展 B.加劇當?shù)厝说孛芎铜h(huán)境壓力 C.有利于山東省人力資源的提升 D.縮小山東省東西部差異,D,讀“1995～2009年我國某省級行政區(qū)戶籍人口遷移變動情況圖”(下圖)，結(jié)合所學知識，完成(1)～(2)題。,直擊高考,(1)1995～2009年，該省級行政區(qū)戶籍人口 A．遷入率持續(xù)上升 B．遷出率持續(xù)降低 C．機械增長率緩慢下降 D．累計凈遷入量逐年增加 (2)從人口遷移模式看，該省級行政區(qū)可能是 A．上海 B．安徽 C．湖南 D．河南,作業(yè)布置,課下作業(yè)的布置分層次、分水平安排必做和選做兩部分,,與大家分享你心中的夢想——當你大學畢業(yè)后，打算回家鄉(xiāng)沁陽還是到外地發(fā)展？ （1）準備在家鄉(xiāng)沁陽發(fā)展的同學，談談你留在家鄉(xiāng)的理由？ （2）打算到外地發(fā)展的同學，請你： A.要告訴大家你選擇遷移到哪里？（要說出具體的地名， 如北京、上海、拉薩、紐約等） B.此地吸引你去發(fā)展的最主要的因素是什么？ C.有哪些因素會制約你的遷移？ D.從現(xiàn)在開始你要做好哪些準備？,【課后交流】,,板書設計,1.3人口遷移 一、概念和分類 1．概念：A 2．分類： 按范圍分： 按方向分： 二、影響因素 1．自然生態(tài)環(huán)境因素 2．經(jīng)濟因素 3．政治因素 4. 社會文化因素 三、對環(huán)境的影響 1.遷出地 2.遷入地,,跨界,長時間,B,,評價分析,本節(jié)課的設計充分聯(lián)系了實際生活，讓學生的口、眼、手、腦動了起來，體現(xiàn)了新課程標準“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。本節(jié)的亮點為活動的設計，采用自學探究、活動探究、小組競賽的教學方法，使學生在緊張的競賽氛圍下獲取知識。 本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題：大部分環(huán)節(jié)都為探究活動，而學生的水平能力有限，個別探究活動可能難以實現(xiàn)。因此，教師要適時的進行補充與引導，使教學得以順利進行，從而達到預期效果。,