七年級科學上冊《溫度的測量》教案3浙教版.doc

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教學資料參考范本 七年級科學上冊《溫度的測量》教案3 浙教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、 教學目標： 1、 知道溫度表示物體的冷熱程度。 2、 了解溫度計的結構和測量原理。 3、 學會正確使用溫度計和體溫計，學會攝氏度的讀法和寫法。 二、 教學重點和難點： 了解溫度計的工作原理和正確使用溫度計。 三、 教學準備： 學生：一次性杯子每人一只、體溫計、煤油溫度計二人一只、自帶溫度計。 教師：水銀溫度計、輻射溫度計、金屬溫度計、煤油溫度計、口表、肛表各一支，燒杯兩只、水槽三只、冰水若干、熱水、自來水若干。 四、 教學過程： 教學 內容 教師的教學指導活動 學生的學習活動 一、溫度的定義 溫度是物體冷熱程度的反映。 出示四張圖片，要求學生說出什么季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？并回答出這四季有什么不同？（尤其是冬季與夏季的不同）從而引出冷和熱，并聯(lián)系今年夏季的高溫：最高溫度超過350C的已有50天，與歷史最高記錄53天相當接近，從而引出溫度的定義。 引導學生得出溫度的定義（概念） 演示實驗并設問（請2位同學參與實驗并回答問題）有三個小水槽：A熱水（50度左右）B自來水C冷水。讓學生的右手指浸在熱水中，左手指浸在冷水中約1分鐘后，兩個手指同時浸入中間的溫水中，問實驗的學生兩手指浸入溫水時有什么不同的感受？ 教師提問：為何同樣的一盆水回有不同的感受？ 過渡：所以我們要用測量工具——溫度計進行測量 回答： 春、夏、秋、冬。 冬天冷、夏天熱。 學生談對今天夏天炎熱的感受。 先讓下面的學生猜測實驗同學的感受，回答： 左手感覺溫水是（熱或冷） 右手感覺溫水是（熱或冷） 學生回答：憑感覺來判斷溫度的高低是不可靠的。 二、實驗室的溫度計 1．工作 原理 2．結構 3．常用單位 演示實驗（請2位同學上來協(xié)助），有兩杯水（一杯冰水、一杯熱水），用溫度計先插入到熱水中，再插入到冷水中，看紅色液柱怎樣變化？液柱的變化說明什么道理？引導學生說出溫度計的工作原理。 要求學生合作觀察桌上的煤油溫度計（從內徑的粗細、刻度范圍、玻璃泡等）說明。 教師出示可移動的圖片引導學生說出溫度計的刻度是怎么出來的？再引出攝氏度的寫法和讀法，注意零下攝氏度，并進行操練（配合FLASH進行）。 學生回答溫度計的工作原理：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理。 學生觀察，并回答： 內徑很細，玻璃管均勻，管下端有玻璃泡，玻璃泡的液體與管的液體相連，管上有刻度。 認真聽講、適當回答—攝氏度 三、溫度計的正確使用方法 1．常用溫度計 2．體溫計 教師提問：1）能不能用酒精溫度計（-1140C—780C）去測沸騰的水的溫度？使用時要注意什么？ 2）出示四張玻璃泡浸泡在水中的圖片，教師故意錯誤操作來引起學生的注意，引導學生說出正確的使用方法。 3）能不能把溫度計拿出來讀？ 4）等溫度不再上升或下降后，讀數(shù)時視線要如何？ 讓學生合作觀察煤油溫度計與自帶的體溫計的構造區(qū)別。出示口表與肛表的圖片。 出示FLASH要求學生進行正確的讀數(shù)與記錄。 展示氣溫計，請學生讀數(shù) 過渡：剛才我們講的溫度計都是液體溫度計，它利用液體的熱脹冷縮的原理制成的，下面介紹的是其它溫度計。 問題： 甲同學感冒發(fā)燒，體溫為38.50C，測量后體溫計不作任何處理，又給體溫正常的乙同學測量，測得體溫也為38.50C，已知這天氣溫為250C，他的操作有哪些錯誤？ 學生回答：不能。1）測量前先估計待測物體的溫度來選擇溫度計，注意不能測量超過溫度計量程的溫度。 2）溫度計的玻璃泡要與被測物體充分接觸。 3）一般不能將溫度計從被測物體中拿出來讀數(shù)。 4）視線要與溫度計內液面相平。 兩個學生上來操作，下面的學生認真觀察及時指出錯誤的地方。 學生回答： 1） 測量的量程和最小刻度不同。體溫計的測量范圍為350C—420C，最小刻度為0.10C。 2） 體溫計的玻璃管與玻璃泡之間有一段特別細的彎曲的玻璃管。 3） 體溫計可以拿出來讀數(shù)。 4） 下次使用時要用力甩幾下，把玻璃管中的水銀甩回到玻璃泡中。 學生讀數(shù)，提到華氏溫度。 學生回答： 1） 沒有消毒。 2） 甲測量后沒有甩溫度計 四、其它溫度計 五、小結 拿出輻射溫度計和金屬溫度計，學生展示自己帶的電子溫度計進行介紹。 知識拓展：出示攝氏、華氏、絕對溫標的三個創(chuàng)始人。 學生觀看，參與回憶（非典時期） 學生用溫度計測量一次性杯子里的水的溫度。 《溫度的測量》教學反思： 前測和反思學生都做過，從學生的反饋中感覺：學生對這堂課還比較滿意，只有一個學生認為不滿意，希望老師能講一些學生生活中用得到的知識并能與時代接軌，介紹一些高科技信息。 我對這堂課的認識：課件比較簡單、實用。上課思路清晰、流暢。學生表現(xiàn)積極、活躍。師生互動較為和諧。不足：指導學生看書不夠、課前的演示《溫度的感覺》實驗做得不夠充分、有說服力，原計劃的下一節(jié)實驗課因故擱淺，也不知如何去準備空白溫度計，所以多少有些遺憾。 7 / 7