七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄6.doc

《七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄6.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄6.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂實錄6 　 學習目標：　　 1、概括文章內(nèi)容，理清文章思路?！　? 2、學習運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。　　 3、學習貝多芬與困難命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)堅強樂觀的人生觀?！　? 一、導入：　　 同學們，西方國家有這樣一句話：“我們每個人都是上帝咬過一口的蘋果，有的人，上帝特別眷顧他的芬芳，這一口咬得特別大。”即便這樣，這個有著較大缺口的蘋果，仍舊散發(fā)出令其他人無法企及的芬芳。今天，我們就一起來認識這樣一位散發(fā)著生命芬芳的人，他就是——音樂巨人貝多芬。（屏幕顯示）　　 二、解讀課題?！　? 師：請同學們大聲朗讀課題?！　? 生：齊讀課題。　　 師：同學們看看哪個詞語應該重讀？　　 生：巨人。　　 師：同學們說怎樣的高度才稱得上是“巨人”呢？如果找個參照，你們會選誰？　　 生：姚明?！　? 師：姚明身高多少？　　 生：　2米　26　　 師：同學們對偶像總是那么了解，通過預習課文，大家知道貝多芬的身高是多少？　　 生：　五英尺　左右。　　 師：換算一下有多高。（板書 　1英尺　=　30.48厘米　）　　 生：快速換算。得出結果　1米　5左右?！　? 師：沒錯，就是　1米　5左右。歐洲人身高不足　1米　6，這怎么看，都與“巨人”無關，那么作者為什么仍稱他為“巨人”呢？這節(jié)課就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一起去尋找答案吧?！　? 三、出示學習目標?！　? 師：下面請看我們這節(jié)課的學習目標，誰來給大家朗讀一下?！　? 生：朗讀學習目標?！　? 師：目標已經(jīng)明確，下面馬上進入我們的快樂學習第一站?！　? 四、交流有關貝多芬的資料。　　 師：課前預習過程中，同學們搜集了有關貝多芬的資料，現(xiàn)在讓我們一起分享一下大家的學習成果，誰先來交流?！　? 生：交流　　 師：你搜集的是哪方面的資料？（生：貝多芬的音樂成就）誰還有從其它方面搜集的？　　 生：我從貝多芬的個人遭遇方面交流?！　? 生：我從貝多芬的生平事跡方面交流?！　? 師：看來同學們課前準備工作都做得不錯，希望以后繼續(xù)堅持，搜集資料時角度要全面，語言組織要連貫，主題要鮮明，在交流表達時要流暢、完整?！　? 五、走進文本。　　 師：同學們，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。下面就讓我們走進課文，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。上節(jié)課我們對課文做了預習，老師教給了大家一種自讀的方法----三句話自讀法，下面讓我們來展示一下我們小組自學的成果?！　? （投影出示）1、擴寫一個句子?！　? 擴寫內(nèi)容：這是一篇寫貝多芬的文章?！　? 擴寫要求：根據(jù)你對課文的理解，理清客人訪問貝多芬的全過程，概括一下其間寫了哪幾件事?！　? 師：哪個小組的同學起來交流一下？　　 生：這是一篇寫貝多芬與客人交流，與客人共進晚餐的文章?！　? 師：你們小組的同學誰還想補充？其他小組有沒有不同意見？　　 生：這是一篇寫貝多芬與客人交流、共進晚餐、回憶往事的文章。　　 師：同學們抓住了這篇文章的主要事件，在貝多芬與客人交流前，還發(fā)生了什么事？哪個小組的同學起來補充。　　 生：還寫了客人參觀貝多芬的工作室?！　? 生：還有女傭介紹貝多芬的情況?！　? 師：女傭介紹貝多芬的情況之前發(fā)生了什么事？　　 生：客人來訪，女傭開門?！　? 師：大家概括得不錯，圍繞客人訪問貝多芬的全過程這個線索，作者從正面和側面進行了描寫，使我們對文章有了整體的把握。剛才我們擴寫句子的方法實際上就是對課文的內(nèi)容進行了整體式概括，但是這種概括不一定是一個角度，它的角度非常豐富，我們剛才概括的角度主要是從文章的結構層次這個角度來概括的，除此以外，還有哪些角度呢？讓我們一起來看一下老師歸納的：（投影出示）從寫法上概括：這是一篇主要運用外貌描寫和語言描寫來展示貝多芬生活遭遇和精神風貌的文章。從主題上概括：這是一篇表現(xiàn)貝多芬熱愛自然、追求自由、獻身音樂、面對苦難命運堅強而樂觀精神的文章。從感情上概括…… 　　 但是不管怎樣，它們都叫整體式概括，目的就是概括文章內(nèi)容，理清文章思路。　　 （投影出示）2、創(chuàng)造一個句子?！　? 創(chuàng)造內(nèi)容：從﹍﹍﹍﹍﹍﹍的描寫中，我看到了一個﹍﹍﹍﹍﹍﹍的貝多芬?！　? 創(chuàng)造要求：在課文里面圈點勾畫出對貝多芬外貌描寫和語言描寫的句子，并在旁邊做好批注，體會人物的個性氣質(zhì)和精神風貌。 　　 師：對課文我們已經(jīng)有了整體的把握，第一個學習目標我們已經(jīng)完成，下面讓我們一起來完成第二個學習目標。同學們，作者把貝多芬這人人物鮮活地展示在我們面前，主要是因為作者的描寫得法。那么，老師要考考大家，人物描寫的方法主要有哪些？　　 生：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫?！　? 師：課文主要采用了什么描寫方法？　　 生：語言描寫和外貌描寫?！　? 師：首先找一找外貌描寫的句子，看看從中我們看到了一個什么樣的貝多芬?！　? 生：從他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器的描寫中，我看到了一個生活窘迫的貝多芬。　　 師：這主要從什么方面描寫的？　　 生：從貝多芬的服飾打扮方面進行描寫的。　　 師：還有沒有其它外貌描寫的句子？　　 生：從“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)的描寫中，我看到了一個有著苦難的壓力的貝多芬?！　? 師：你主要從貝多芬的臉部表情和頭發(fā)來感受貝多芬的形象的，在寫他的頭發(fā)時，主要運用了什么修辭？　　 生：比喻和夸張。　　 師：很好。除了寫貝多芬的頭發(fā)，作者還抓住了哪些外貌特征進行描寫？　　 生：從他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”的描寫中，我看到了一個對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的貝多芬?！　? 生：從 “雖然嚴肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”我看到貝多芬是個和藹善良的人。　　 師：讓我們一起朗讀文中外貌描寫的句子?！　? 師：剛才同學們交流了這么多，那么我們來揣摩一下，怎樣才能把人物描寫得栩栩如生？　　 生：按照一定的順序?！　? 生：運用修辭?！　? 師：同學們很會歸納。下面老師告訴大家?guī)讉€寫作小竅門：（課件）　　 1、抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，做到以形傳神?！　? 2、外貌描寫時可以運用修辭，如比喻、夸張，以便更好地表現(xiàn)人物性格?！　? 3、外貌描寫時要注意按照一定的順序，如由遠到近，由上到下，由概括到具體……　　 4、外貌描寫后可加上提示性格特點的語言?！　? 師：這篇課文中對貝多芬的肖像刻畫正是注意了這些方法，才使貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界淋漓盡致地展示了出來。外貌描寫可以展示人物的內(nèi)心世界，所謂言為心聲，也就是通過人物的語言我們也可以直達人物的內(nèi)心，了解他的喜怒哀樂、情感態(tài)度。下面讓我們一起品讀課文中關于貝多芬語言描寫的句子，談談從中你了解的貝多芬?！　? 生：從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁；可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聾?！　? 生：從“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話中，我看到了一個雖然遭到耳聾的打擊，卻不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，與不幸命運作斗爭的貝多芬。　　 生：從“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”的描寫中，我看到了一個以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂已經(jīng)成為生命的象征的貝多芬?！　? 師：同學們，透過文章的外貌、語言描寫我們看出了貝多芬對音樂狂熱的摯愛，視音樂為生命；看出了他意志的堅強，敢于與命運作殊死搏斗的精神。作家何為確實是與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個凡人，有著凡夫俗子的喜怒哀樂，更是一個巨人！ 　　 師：了解了這種描寫方法，我們就來個學以致用。請同學們運用學到的描寫人物的方法，刻畫咱們班級的一名同學，不要提及姓名，交流之后，猜猜他（她）是誰，看誰刻畫得最像?！　? 生：自主修改導學案中的人物描寫。修改之后，小組交流，推薦優(yōu)秀代表進行全班交流?！　? 師：哪個小組的代表起來交流一下？　　 生：交流?！　? 師：大家認識他嗎？大聲說出他的名字！寫得真好，一位文壇小明星就要誕生了。還有誰想挑戰(zhàn)一下?！　? 生：交流?！　? 師：你們小組的同學起來點評一下，交流一下你們推薦的理由?！　? 生：交流推薦的理由?！　? 師：課余時間可以繼續(xù)修改，將我們學習到的方法真正運用到我們的作文中去?！　? 3、仿寫一個句子。 　　 仿寫內(nèi)容：風馳電掣想到做到——劉翔【頒獎辭】：12秒91，他實現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔!這個風一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。他身披國旗，一躍站在世界面前。 　　 仿寫要求：請同學們仿照范例，結合貝多芬的事跡和精神，為貝多芬寫一段頒獎辭。頒獎辭可從個人經(jīng)歷、成就、精神和人們對他的評價等方面去寫。 　　 師：同學們，巨人，之所以成為巨人，不是他天生不懼怕任何災難，而是因為他能勇敢地面對災難，并最終戰(zhàn)勝災難。貝多芬離開我們已整整182年了，但他的精神卻一直鼓舞激勵著我們，下面就讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，為貝多芬寫一段頒獎詞?！　? 生：交流所寫的頒獎詞。　　 師：寫得太好了，如果貝多芬能聽到你們在贊揚他的好靈魂時，我相信他一定會感動得再次流淚。誰還來交流一下？　　 生：交流?！　? 師：很感人，你寫得一點也不亞于感動中國組委會寫的頒獎詞。從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服?！◆斞浮∠壬舱f：真的勇士，要敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……　　 4、總結方法　　 同學們，下面我們來總結一下今天學習的這種自讀方法：三句話自讀法：　　 一）、擴寫一個句子，整體式概括；　　 二）、創(chuàng)造一個句子，板塊式積累；　　 三）、仿寫一個句子，深層次領悟?！　? 希望今后學習任何一篇文章時，都能運用這種方法閱讀，做到學以致用?！　? 六、尋找貝多芬?！　? 師：同學們，其實，在我們的生活中，也有許多像貝多芬一樣身殘志堅的人，他們身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就，請同學們看屏幕上的圖片?！　? 教師配樂介紹圖片：　　 1、她是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月，11歲的李月愛好跳舞，從小就夢想著成為一名舞蹈家，然而　20xx年5月12日　，突如其來的地震將小李月壓在了廢墟之下，求生的本能、跳舞的夢想，支撐著李月在廢墟下度過了70多個小時，為了挽救生命危在旦夕的李月，救援人員無奈之下，做出了給她截肢的決定，在廢墟里，滿面塵土的李月睜開大大的眼睛，問救援人員：“我是不是很勇敢？”災難奪走了李月的左腿，卻沒有讓她的舞蹈夢想屈服于殘酷的命運?！?0xx年9月6日　晚，李月終于在鳥巢重新起舞，向全世界展現(xiàn)夢想的美麗、生命的美麗和人性的美麗。請同學們記住她——追求夢想的芭蕾女孩李月?！　? 2、她是聾啞人舞蹈演員邰麗華，在《感動中國》20xx年度人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位。與邰麗華相伴多年的手語翻譯李琳說，很多人在練舞練得很苦很累時都會流淚，但邰麗華從來沒有，她常說的一句話是：“除了聽不到聲音，我不相信比別人差，我要做得比別人更好。”請大家記住她——于無聲處展現(xiàn)蓬勃生命的邰麗華?！　? 3、她叫李麗，47歲，1歲患小兒麻痹癥，從此從未站起來，在苦難的命運里，她不僅沒有怨天尤人，還選擇了一條向社會傳播愛心之路，她創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”“公益網(wǎng)站”“麗愛天空”，長期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作，她的善行使得20多萬人獲得心靈的洗禮。殘疾打不垮，貧困磨不壞，災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長，身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。請大家記住她——身體孱弱，心靈卻強大的湖南“張海迪”李麗?！　? 4、她叫金晶，殘疾人擊劍隊員，29屆奧運會境外火炬手。在29屆奧運會境外火炬?zhèn)鬟f過程中，坐在輪椅上的金晶面對藏獨分子的暴行，毫不畏懼，用雙手緊緊抱住火炬，那是光榮的一刻，她以柔弱之軀擋住了殘暴，她用美麗的微笑，傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運的神圣和中國人的驕傲。請大家記住她——捍衛(wèi)圣火的美麗女孩金晶?！　? 師：同學們，此時此刻，你一定有許多話想對他們說吧，請同學們以“向生命強者敬禮”為題，寫下自己此時此刻的感受?！　? 生：創(chuàng)作后交流、互評?！　? 師：從你的交流中，我看到了生命的美麗，看到了你對生命的禮贊，對生命的詮釋?！　? 七、課堂小結　　 師：同學們，人的一生如云卷云舒，潮起潮落，但我相信，在人生的旅途中，只要我們用信念做槳、意志做帆，我們一定會——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。最后讓我們在貝多芬的一句名言中結束本節(jié)課?！　? 齊讀：（我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。 ——生活這樣美好，活它一輩子吧?。　? 八、布置作業(yè)　　 A、聆聽貝多芬的《命運交響曲》，從音樂中感受貝多芬的個性氣質(zhì)。 （選做） 　　 B、以“﹍﹍﹍巨人﹍﹍﹍”為題寫一篇作文，寫作前先將題目補充完整。（必做） 　　 C、推薦閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》、《約翰 克利斯朵夫》?！　? 　　 板書：　　 來訪　　 開門　　 介紹 悲慘的命運　　 堅韌的心靈 ｝音樂巨人　　 生命的樂章　　 參觀　　 交流　　 進餐　　 回憶 　　 5 / 5