九年級語文上冊第一單元《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊 第一單元《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)內(nèi)容 本課內(nèi)容在教材第2-5頁?！肚邎@春雪》是毛主席的代表作之一，體現(xiàn)了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力 1．學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。 2．能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。 3．體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。 4．學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。 ◆過程與方法 1．學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。 2．老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風(fēng)雪圖”。 3．設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。 4．結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對本闋詞主題的理解。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1．學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅定信心。 2．學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。 教學(xué)重、難點及教學(xué)突破 ◆重點 1．學(xué)會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。 2．體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內(nèi)涵。 3．領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。 ◆難點 1．理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。 2．理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。 ◆教學(xué)突破 1．運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的“北國風(fēng)雪圖”。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．第一課時前，將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找關(guān)于長征的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、《長征組歌》的錄影帶或者毛澤東主席在長征途中的故事等。 2．第二課時前，搜集一些以“雪”為內(nèi)容的詩詞，如柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，與本詞進(jìn)行風(fēng)格上的比較。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．第一課時前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫雪景的句子；能夠主動查找并了解本首詞的寫作背景；四到五人為一組，嘗試根據(jù)詩詞內(nèi)容，繪制一幅“北國風(fēng)雪圖”。 2．第二課時前，摘抄一些毛主席詩詞，如《沁園春長沙》，能夠嘗試背誦一到兩首，體會毛主席詩詞的風(fēng)格。 教學(xué)步驟 （第1課時） 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 1．從描寫“雪景”的詩句入手，結(jié)合創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課。的交融，進(jìn)入新課。 2．朗誦教學(xué)。 3．設(shè)置問題，分組研讀。 4．分組繪制“北國風(fēng)雪圖”。 學(xué)生活動 1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，感受情與景 2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會詞的意境和情感。 3．探究動詞的使用效果，詩歌形象的內(nèi)涵。 4．體會作者觀察角度的變化和想象、聯(lián)想的藝術(shù)手法。 一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約分鐘） 二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究（約分鐘） 三、組織活動，繪制“北國風(fēng)雪圖”（約分鐘） 教學(xué)步驟 （第2課時） 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識，進(jìn)入本課。 2．學(xué)習(xí)上下闋詞內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。 3．研討詩人對于歷史人物的評點。 4．比較閱讀，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的技巧。 學(xué)生活動 1．復(fù)習(xí)上次課知識，進(jìn)入新課。 2．學(xué)習(xí)本詞上下闋內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系。 3．暢所欲言，并根據(jù)對課文的理解和認(rèn)識，把握詞的主旨。 4．比較兩首詩歌異同，掌握比較閱讀的方法，會遷移運用。 一、誦讀上闋詞，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入下闋詞的學(xué)習(xí)（約分鐘） 二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞（約分鐘） 三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩（約分鐘） 本課總結(jié) 這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。 板書設(shè)計 問題探究與拓展活動 本詞是毛澤東主席的代表作之一，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動、自主合作的探究精神。詩歌的學(xué)習(xí)一直講究誦讀和個人感悟，因此教師在教學(xué)活動中要設(shè)計問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本詞的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學(xué)生比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在日后的詩歌閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移運用，拓展他們的探究能力。 練習(xí)設(shè)計 ◆隨堂練習(xí)設(shè)計 1．請給下面加粗字注音。 妖嬈（）分（）外競（）成吉思汗（）俱（） 答案與提示：ro、fn、jng、hn、j 2．請劃出下面句子的停頓。 （1）長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 （2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 （3）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 （4）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 答案與提示:（1）望/長城內(nèi)外，惟余／莽莽；大河／上下，頓失／滔滔。（2）須/睛日，看／紅裝素裹，分外／妖嬈。（3）江山／如此／多嬌，引／無數(shù)英雄／競／折腰。（4）俱/往矣，數(shù)／風(fēng)流人物，還看／今朝。 3．理解加粗詞語在句中的意義。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 答案與提示：“望”字承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。詩人登高遠(yuǎn)望祖國壯麗河山，情由景生，抒發(fā)內(nèi)心的豪情壯志。“惟”和“頓”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強調(diào)了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強調(diào)黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結(jié)冰的速度。 4．詞中哪些景物是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些是遠(yuǎn)景？詩人為什么要這么寫？ 答案與提示：雪飄和冰封的北國雪景是近景，而群山、高原的一望無垠、連綿起伏是遠(yuǎn)景；雪是實景，長城、黃河與晴日之景是詩人想象出來的虛景。遠(yuǎn)近交替，實虛結(jié)合，使詞中的景色層層疊疊，既反應(yīng)了詩人豐富的想象力，又勾畫了一幅壯美、立體的北國雪景圖。充分抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁胸襟。 ◆個性練習(xí)設(shè)計 1．結(jié)合教師的講解和自己的理解，分組合作畫出詞中表現(xiàn)的“北國風(fēng)雪圖”。 答案與提示：結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂講解完成，使之成為推進(jìn)教學(xué)活動的重要手段。 2．“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@句話在全詞中的作用是什么？ 答案與提示：承上啟下的作用，前一句承接上文，后一句開啟下文，由描繪自然景觀過渡到評點歷史帝王。 3．如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！边@句話的含義？ 答案與提示：這是全詞主旨所在，因此至關(guān)重要。作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！痹诮▏詠淼南喈?dāng)一段時間，人們都遵從此說。但從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會自然得出結(jié)論，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者本人作為革命家、政治家的抱負(fù)和自信。 4．詩人柳亞子曾評價《沁園春雪》說：“毛潤之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠于其后，更無論南唐小令，南宋慢詞矣?！闭埬阏n外閱讀幾首蘇軾的詞，與《沁園春雪》進(jìn)行比較，看看他們有什么異同，嘗試著寫一篇評論性文章。 教學(xué)探討與反思 詩歌在我國有著悠久的歷史淵源，教給學(xué)生閱讀、欣賞詩歌的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩歌知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的欣賞水平。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在詩歌教學(xué)中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學(xué)生真正體會到中華民族的語言之美和音律之美。 補充資料 1．關(guān)于作者 毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩詞手書》、《毛澤東手書古詩詞選》。 2．《沁園春雪》的寫作背景 20世紀(jì)30年代，全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了蔣介石幾十萬大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰(zhàn)勝了王明機會主義和張國燾的分裂活動，勝利到達(dá)陜北，完成了二萬五千里長征，建立了以陜甘寧邊區(qū)為中心的中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭的前進(jìn)陣地。蔣介石在推行反革命“圍剿”的同時，加緊賣國投降活動，妄圖借日本侵略者之手，屠殺中國共產(chǎn)黨人和一切不愿做亡國奴的人們，變整個中國為日本帝國主義的殖民地。在這樣一個威脅到全國人民生存的嚴(yán)重問題面前，戰(zhàn)勝了內(nèi)外敵人，征服了萬水千山的中國共產(chǎn)黨，又擔(dān)負(fù)起抗日救國的歷史重任。1936年2月，正是中國工農(nóng)紅軍完成萬里長征后，緊接著又在毛主席率領(lǐng)下，從陜北出發(fā)，渡河?xùn)|征，奔赴抗日救國第一線的時刻。毛主席在這時寫了《沁園春雪》這首詞。 十年過去了。中國人民取得了抗日民族解放戰(zhàn)爭的偉大勝利。這時，蔣介石決心發(fā)動反革命內(nèi)戰(zhàn)。為了欺騙人民，他裝出和平姿態(tài)，以便突然猛撲過來，把中國推進(jìn)內(nèi)戰(zhàn)血海之中。偉大領(lǐng)袖毛主席高瞻遠(yuǎn)矚，為了盡一切可能爭取和平，為了揭露國民黨假和談、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)創(chuàng)建新中國的歷史目標(biāo)，以無產(chǎn)階級革命家的大無畏氣魄，不計個人風(fēng)險，身系天下安危，親赴重慶同國民黨談判。就在這時，毛主席將寫成近十年之久的《沁園春》詠雪詞書贈于人，這首“千古絕唱”才得以與世人見面。 6 / 6