九年級語文上冊《沁園春雪》說課稿A人教新課標版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級語文上冊《沁園春 雪》說課稿A 人教新課標版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 《沁園春雪》是19xx年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課?,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。 一、說教材 1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標 《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第一單元,是教讀課文,居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》,具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理,你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》,還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。 本單元主要教學(xué)目標是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感,從中受到思想教育。 2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立 根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標定為: ?、僖龑?dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴,曠達豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力; ?、谝龑?dǎo)學(xué)生品味詞的準確,精練的語言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力; ③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。 前兩點側(cè)重能力目標,后一點側(cè)重德育目標。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆,表現(xiàn)全詞主旨,因而定為教學(xué)重點;詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在,對初中學(xué)生來說,在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點 二、說教法 本課主要使用誦讀法,提問法和練習(xí)法。 誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實教學(xué)目的。 為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理,設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點,且四組提問所轄18個小問題,"成語接龍"似的一個銜著一個,形成一種"追問",把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。 控制論告訴我們,"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題,運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。 本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件,用于聽讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課,形象生動;《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用,為培養(yǎng)學(xué)生形象思維,提供了保證。投影儀和打印資料,增強教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。 三、說學(xué)法 在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達到不教。"因此,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動,把全班分為十三大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。 四、說教學(xué)程序 第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你,塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗,迎春花葉"的北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。板書課題。 第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。 第三步、初讀全詞 在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音,借助投影儀進行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。 第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。 第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題: 一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 三、請找出主旨旬,你怎樣理解運用這句話? - 四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系,你看呢? 學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是: 1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景") 2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上) 3. 登高就能--(遠眺),詞的上闋有一個字能表達這個意思,這個字是--(望)。 4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原) 5.(講析了"長城""大河兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢,那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭,化靜為動……) 6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象) 7.除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘) 8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌") 9.顯然這是一個承上句,總括上闋,有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰) 10.這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評古代帝王") 11.說說你對他們的認識。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫… ) 12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書"惜") 13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只) 14.作者這樣評論古人,目的是什么?(評古為頌今) (板書"頌") 15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) (板書"人民大眾") 16.那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝) (板書"主旨") 17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾) (插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘) 18.詞上闋寫景下闋評古頌今,二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ),正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰,評古頌今就很自然) 這18個小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的其引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式,學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了,本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵,再給予重錘強化? 第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片,旨在通過視聽感觀共同作用,調(diào)動學(xué)生形象思維積累,從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點,使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。 至此,課堂教學(xué)達于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項,檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時,考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,一題要求選出正確項,一題要求選擇不正確的一項。 最后一步,作業(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫,把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。 以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請批評指正。 附件: 板書設(shè)計: 沁園春 雪 毛澤東 景: 江山多嬌 (望) 評: 古代帝王 (惜) 頌: 人民大眾 (主旨) 正音材料: 沁園春(qn) 分外(fn) 妖嬈(ro) 稍遜(xn) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ) 反饋材料: 1、下面說法,正確的是( ) ?、倌芨爬ㄉ祥爟?nèi)容的句子是"看紅裝素裹,分外妖嬈"。 ②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。 ?、?大河上下"的意思不是黃河的上面下面,而是黃河的上游下游。 ?、?須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈"是說必須在天睛時,才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 2、下面說法錯誤的是( ) ?、?望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武""唐宗宋祖""成吉思汗"。 ?、谶@首詞上闋寫北方雪景,贊美祖國大好河山;下闋評論歷史人物,歌頌當(dāng)代英雄。 ③詞的下闋論今是為了評古,而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。 ?、?山舞銀蛇,原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法,"舞""馳""銀""蠟"寫得有聲有色,把群山、高原寫活了。 5 / 5- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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