幼兒教育論文三篇

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幼兒教育論文三篇【篇一】論幼兒園教師在集體活動中的有效回應策略摘要：一個成功、優(yōu)質的教學活動不僅需要適切的目標、優(yōu)秀的設計，更需要教師全面、機智的回應。教師應正確判斷幼兒思維過程中的認知水平，把握他們的所思所想，及時有效地回應幼兒活動過程中的生成性問題。那我們該如何提高自己的回應能力呢？關鍵詞：幼兒園教師 集體活動 有效 回應美國幼教專家凱茨認為：幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)應表現(xiàn)為：在教育工作中，能運用慎密的知識作為判斷和行事的標準，具有這種素質的教師能抓住孩子拋來的球，以適當方式去接，并以適當?shù)姆绞桨亚驋伝睾⒆?。這就是我們常說的回應能力?？晌覀兘?jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些教師把在觀摩學習中看到的一些很精彩的活動搬來重新演繹，然而效果卻大打折扣。究其原因：教師的教育機智——回應能力存在著很大的差別。一個成功、優(yōu)質的教學活動不僅需要適切的目標、優(yōu)秀的設計，更需要教師全面、機智的回應。教師應正確判斷幼兒思維過程中的認知水平，把握他們的所思所想，及時有效地回應幼兒活動過程中的生成性問題。那我們該如何提高自己的回應能力呢？一、教師及時捕捉幼兒有價值的問題，進行價值判斷。幼兒處于求知欲和好奇心十分強烈的年齡階段，對周圍世界充滿了好奇和疑問。幼兒生成問題是幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境的作用中自主產(chǎn)生問題，幼兒的生成問題是從自身出發(fā)的，知識面比較狹窄，他們的提問帶有隨意性，在游戲中教師作為探索活動的引導者，應重視幼兒的提問，及時捕捉幼兒問題，進行價值判斷。二、做好相關知識的儲備。俗話說：要給孩子一碗水，教師必須要有一桶水。換言之，教師自身經(jīng)驗的豐富性能直接影響到回應的有效性。如果教師自身經(jīng)驗缺乏，那她只能重復幼兒的經(jīng)驗，或者讓幼兒獲得的經(jīng)驗也是零碎的，回應是無效的。所以說，在活動開展之前，為幼兒準備材料的同時，教師對活動內(nèi)容中有關的知識點和相關經(jīng)驗也要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能準確地把握活動內(nèi)容，才能游刃有余的幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗；才能對于孩子突發(fā)生成的問題進行及時有效地回應。三、充分預設。提問是可以設計的，同樣回應也是可以預設的。預設越充分，現(xiàn)場的回應就越自如。而預設回應的前提就是必須讀懂孩子這本書，我們常說孩子有“一百種語言”，只有當你對不同年齡段幼兒的心理特點、思維方式充分把握了，對班中每個孩子的個性特點了如指掌時，才有可能預設出不同種精彩的回應方式。因為，要預設回應首先要預設針對問題孩子可能的反應。此時教師要結合自己關于幼兒心理特點、思維方式的知識及對不同幼兒個性特點的了解全方位地設想：當自己拋出問題后，不同幼兒可能出現(xiàn)的反應會有哪些？在此基礎上思考面對幼兒的各種反應，自己應如何回應才是適合的、積極有效的？只有在預設充分的基礎上教師才能從容不迫地面對幼兒，師生才能胸有成竹地進行對話，也才有可能收獲許多預約的精彩。四、活動中緊追幼兒，靈活運用回應策略在現(xiàn)實的教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子絕非乖乖地走進教師預設的教學模式中，總會有一些突發(fā)奇想，生成我們毫無準備的新問題。面對孩子的生成，教師不應固守預設，教師要胸懷活動大目標，培養(yǎng)敏銳的觀察力，緊緊追隨幼兒，捕捉來自幼兒的信息，耐心地與幼兒一起探討、發(fā)現(xiàn)，要時刻準備接住幼兒突然拋過來的球，采取多變的回應策略，靈活有效地回應幼兒。（一）認真傾聽教師在活動前要精心預設，但在活動中卻要淡化腦海中的預設，緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。幼兒由于年齡特點，很多情況下會詞不達意，只有當教師認真傾聽幼兒，才能真正弄明白幼兒所要傳達的意義與理由，捕捉到幼兒思維過程中的火花，采取合適的回應策略。所以說，傾聽就是為了更好的回應。（二）積極追問追問是教師回應的一個很好的策略。追問就是教師在回應中把問題由淺入深層層拋向幼兒，追問有利于教師及時了解幼兒的學習過程和學習方法，以便教師調整教學策略，并幫助孩子提升經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的積極性。（三）及時歸納提升規(guī)范而生動的小結性語言，可以幫助幼兒將原有的零碎的經(jīng)驗進行歸納、提升與拓展。就幼兒語言的歸納提升：孩子的經(jīng)驗往往比較零散，語言表達往往也是很隨意的，不能反映問題的主旨，這時就需要教師要在很短的時間內(nèi)分辨哪些是有益的經(jīng)驗，并順著孩子的話把他的意思重新組織復述，把幼兒原本冗長、不清晰的表達意思提煉成一句精簡的話，隱性地教給孩子一些清晰優(yōu)美的語句。（四）適時評價適當、及時的評價，也是有效的回應策略之一。評價方式運用得當，一方面給予幼兒思維正確的導向，另一方面幫助幼兒樹立自信心，激發(fā)進一步探索學習的熱情。評價應是正面的，積極的。評價可以是肯定、可以是鼓勵、也可以是提示。在吳佳瑛老師的活動中我們就經(jīng)常聽到老師賞識激勵又客觀的評價語言。評價應有具體的內(nèi)容，應落實到具體的行為或方式上，如果只是一味地說“你真聰明”卻不告訴孩子聰明在哪里，那只會使這句評價越來越成為一句空話。活動中教師的回應應是積極的，對幼兒發(fā)展有利的。但并不是對兒童所有的生成都要給予回應，有時轉移幼兒視線也是一種回應策略。盡管在教育活動中教師要“追隨兒童興趣”，但教師要具備正確的價值判斷能力，當幼兒的生成偏離教育發(fā)展目標時，教師一定要堅守預定目標，對生成的內(nèi)容予以轉移或淡化?？傊诩w活動中，教師要根據(jù)幼兒的興趣和需要，根據(jù)其對個體和集體的價值，在回應時機和方式上進行策略選擇。五、活動后勤思考，使回應更精彩俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，回應能力的提高不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在不斷反思中積累，從腳下開始一步一個腳印走出一片天地。吳佳瑛老師曾說過：反思是感悟自己的教育教學過程和方法，提高自身的專業(yè)化水平的最有效手段總之，孩子的潛能是無限的。老師積極有效的回應能最大程度地激發(fā)他們的潛能，使他們在尊重、開放和激勵中感受到快樂和自由，迸發(fā)更多的激情。讓我們在實踐中不斷反思、不斷總結、不斷積累，使回應機智從有痕到無痕，從偶然性到常態(tài)性。我們一定會收獲更多的精彩?！酒坑變航逃碚撚绊懹變喊l(fā)展的影響[摘要] 學前期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵階段，也是人的一生中發(fā)展速度最快、可塑性最強的時期。學前階段和學前教育既然如此重要，我們就不能不把學前教育納入我們的視野，要重視幼兒教育和關注幼兒教育理論,同時也要加強對幼兒教育理論與歷史的研究。幼兒教育理論對幼兒的發(fā)展起著很大的作用，影響幼兒的成長，了解和比較中西方不同教育理論對幼兒教育有著很大幫助。[關鍵詞] 幼兒教育理論 重要基礎 關鍵時期 發(fā)展 歷史經(jīng)驗一、 幼兒教育的重要性學前教育的作用和意義就是指[1]學前教育不僅是現(xiàn)代國民教育體系的不可或缺的組成部分，而且對于人的終身發(fā)展和全面發(fā)展具有奠基性的作用。學前教育能夠促進幼兒認知和社會性發(fā)展，為兒童入學學習和今后的就業(yè)奠定良好的基礎，提高義務教育的效益。前教育的目的大致有兩個方面：a 協(xié)助孩童為終身學習作準備、而不單是為小學一年級作準備。b 為孩童的個人發(fā)展奠定良好基礎。具體而言，學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀、學習對和錯、形成初步的判斷對與錯的能力；對外部世界和所處環(huán)境進行初步認知和探索 (學習探索、試驗和觀察)；學會簡單社會交往 (學習聆聽、分享和合作) ；形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進行正面的情緒體驗(建立自信，學習與同伴和大人溝通)；獲得健康的體魄。社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它們是通過人的社會化過程形成與發(fā)展的。學前期是個體社會化過程的第一階段。在這一時期，嬰幼兒在認識環(huán)境、與周圍的人接觸過程中形成和發(fā)展著最初級也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定行為、性格和人格的基礎，初步了解并開始接受社會規(guī)范，形成最初的自我調節(jié)能力。就如：[2] 弗洛伊德認為兒童的發(fā)展有肛門期，所謂肛門期是指兒童學習控制排便的時期，由于肛門欲的主要特征是排泄與滯積、污穢與整潔這樣的矛盾組合，努力克服這些矛盾時，往往是物極必反，走向另一個極端。是發(fā)生在 1－3 歲，［3］3 歲兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，以排泄為快感同時也對所排物充滿好奇，弗洛伊德認為，這個時期占優(yōu)勢的不是生殖器部分的本能，而是肛門和虐待狂的本能。占重要地位的不是雄性和雌性的區(qū)別，而是主動和被動的區(qū)別。記得在一次暑假中，去了姐姐家，我剛進她家門就聽到三歲的小外甥喊著說要去癟癟，要進衛(wèi)生間的外甥一見我來，就很高興地說：“媽媽，媽媽，小姨來了，剛剛（小名）自己可以上廁所了，剛剛上廁所你不用老是跟著！”然后他就很得意的轉過頭來說：小姨，剛剛癟癟可以不用媽媽幫了哦！”當時我笑著夸了幾句，小外甥就蹦跳著進了衛(wèi)生間。我和姐姐還真以為那小家伙真那么能干可以自立了呢，可誰知，他進去了好久都不出來，出以擔心，姐姐就叫我進衛(wèi)生間看個究竟！可是讓我目瞪口呆的是：小外甥他竟然自己蹲在那玩便盆里他臭臭的排泄物！“小剛剛，你在干麻呢？”他猛的一抬頭看到我吃驚的表情就哇的哭了起來。姐姐跑近來看了也吃了一驚，可她只是說了小剛剛幾句，教育他這樣是不衛(wèi)生的，以后不可以這樣做了而已！到是我說：“剛剛你羞不羞啊？剛才還說自己懂事了呢！”姐姐也沒有過多的責怪就幫小外甥洗干凈，當沒事的讓剛剛去玩去了！當時我挺納悶的，很不明白剛剛的作為，更不明白姐姐為什么很不加“重視”的就這么簡單的處理了在我看來很嚴重的事情？可我知道，從事兒童教育工作的姐姐這樣做肯定是有她的道理的。讓我奇怪的是為何小剛剛那天就一直躲著我，不敢和我一起吃飯，老是問姐姐小姨回她家了嗎？他還偷偷的和姐姐說：“我羞羞的，看到小姨！”事后姐姐給我看了弗洛伊德講的兒童肛門期的內(nèi)容，讓我知道了三歲兒童所處肛門期的一些表現(xiàn)，也明白了姐姐為何這般“簡單”化了這件事情！[3]如果這時后我們過多的去責備幼兒有多臟，有多羞人的話，［4］可能會使幼兒從此變得羞怯內(nèi)向，孤僻少語以及過分的講衛(wèi)生，導致長大后有疥僻！對與教育者來說，面對學前兒童要時刻都要有理解心態(tài)與有機智方法去解決在兒童生活中出現(xiàn)的事情。教育機智是一種具體的實踐行動也是具體的教育情境中生成的，無法事先計劃。在教育過程中，往往會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，面對尷尬場面時不要慌張，也不要采取“強硬”措施，而是要機智的方法去處理事情。教育機智做為教育理論和教育實踐結合的中介，[5]在教育過程中發(fā)揮著潤滑劑的作用，它有助于整個教育過程的順利進行，并使教育有良好的效果。肛門期是學前期兒童的一個重要階段，這就說明了學前期的教育對兒童的成長與發(fā)展是非常重要的！它影響著兒童的未來！對兒童發(fā)展起舉足輕重的作用。二 、中國幼兒教育理論的發(fā)展學前教育固然重要[6]近年有“全面建設小康社會不能忽視學前教育的作用”的說法，但是要發(fā)展學前教育，提高學前教育的質量，在這背后還得要有學前教育理論的支持與指導，教育理論對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。（一）中國幼兒教育理論的形成與發(fā)展經(jīng)過了漫長的路程 。它隨著社會的發(fā)展與進步以及中國幼兒教育實踐活動的發(fā)展，不斷地豐富與完善。其發(fā)展過程主要分為 3 個階段：即古代的幼兒教育思想，近現(xiàn)代幼兒教育理論的形成和中華人民共和國成立以后的幼兒教育理論的發(fā)展。改革開放以來，中國幼兒教育工作者總結中國幼兒教育理論與經(jīng)驗，吸取世界各國先進的幼兒教育理論與經(jīng)驗，認真開展幼兒教育科學研究，逐漸形成了具有中國特色的幼兒教育理論體系。中國現(xiàn)行的幼兒教育理論，以馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義為思想指導，以兒童心理學、生理學、教育學和社會學等學科的基本理論與研究成果為基礎，闡明自己對于教育與兒童發(fā)展之間關系的看法，揭示指導幼兒教育實踐的基本原則。（二）中國幼兒教育基本理論1.發(fā)展的整體觀。發(fā)展是指在兒童成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。身體的發(fā)展是指機體的生長發(fā)育和體質的增強；心理的發(fā)展是指兒童認知、情感、社會性及個性方面的發(fā)展。幼兒的身心發(fā)展是相互聯(lián)系、不可分割的整體，任何一個方面的發(fā)展，都可能會影響到其他方面的發(fā)展。幼兒年齡越小，身體發(fā)展與心理發(fā)展的相互作用與影響表現(xiàn)得越明顯。2.發(fā)展的多因素相互作用觀。幼兒的身心發(fā)展是多種因素相互作用的結果。從影響因素的性質上來看，可以把影響幼兒身心發(fā)展的因素劃分為生物因素與社會因素；從影響因素的來源來看，也可以把影響幼兒身心發(fā)展的因素劃分為內(nèi)部因素與外部因素。教育是幼兒生存與發(fā)展的最重要的環(huán)境因素與社會條件，它的基本任務是有目的、有意識地對幼兒施加影響，引導和幫助幼兒掌握人類社會的文化歷史經(jīng)驗，削弱或避免環(huán)境因素中消極的、不利的影響，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習與發(fā)展的環(huán)境。3.學習與發(fā)展的幼兒主體觀。學習與掌握人類的社會文化歷史經(jīng)驗是人的發(fā)展的基本條件。但兒童學習與掌握人類的社會文化歷史經(jīng)驗的過程，并不是一個簡單的成人講授或傳授、幼兒聽講接受的過程。幼兒的學習與發(fā)展過程是一個以幼兒為主體的積極主動的過程。幼兒對于來自環(huán)境的影響(包括教育影響)不是消極被動地接受，而是根據(jù)自己的需要、興趣、已有的認知活動結構去選擇、辨識、解釋和理解，這是一個發(fā)生在學習者內(nèi)部的心理活動過程。與學習和發(fā)展的幼兒主體性觀點緊密相關的另一個觀點，是學習與發(fā)展的個別差異性觀點。這是主體性觀點的自然延伸。作為學習與發(fā)展主體的幼兒有自己的想法、感情、興趣與需要。由于各方面因素的不同影響，每個幼兒的認知活動結構、行為方式與個性特點等都各不相同，因此，每個幼兒的學習活動必然帶有自己的個體特點。4.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀。學習與發(fā)展是以幼兒為主體的積極主動的過程，從教育影響到幼兒發(fā)展以幼兒的主動學習為轉化的中介環(huán)節(jié)，教育必須尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性。但是，教育可以影響幼兒的學習與發(fā)展。在學習與掌握人類社會文化歷史經(jīng)驗的過程中，幼兒需要成人的幫助。而且，幼兒賴以與外部環(huán)境相互作用的、作為學習活動的內(nèi)部條件的已有的身心發(fā)展水平、結構與特點，本身就是內(nèi)外因素交互作用的產(chǎn)物，本身就包含著過去環(huán)境與教育的作用與影響。以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平、結構與特點為基礎，教育可以不斷有目的、有意識地為幼兒新的發(fā)展，創(chuàng)造新的學習環(huán)境與條件，提出新的學習與發(fā)展的任務與要求，并且把這種外部的教育要求，轉化為幼兒自身的學習與發(fā)展的需要，從而使教育影響轉化為促進幼兒學習與發(fā)展的因素，引導和參與幼兒的學習與發(fā)展。三、當代中西方幼兒教育觀念的比較（一）我國幼兒教育觀念1.教師在幼兒教育中轉變角色《幼兒園教育指導綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這就準確地告訴我們師幼互動關系首先是平等的，而教師是這三種角色的前提和基礎。教師的角色應從“獨奏者”轉變?yōu)椤捌降日咧械氖紫?。要實現(xiàn)這種轉變，首先教師應樹立新的師幼關系觀，即轉變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。[7]把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。2.教師要尊重幼兒的發(fā)展水平《綱要》指出：“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教……” 因此，我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個體差異教育的統(tǒng)一。3.教師應注重綜合性課程的整合《綱要》明確指出：“教學活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域要有機聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性……”兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發(fā)展領域之間是相互聯(lián)系、相互促進的，它們構成了一個有機的發(fā)展整體，就像杜威所說的：“出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的?！币虼?，幼兒園的教學內(nèi)容應是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。如《家鄉(xiāng)的陶瓷》它包括了瓷器的生產(chǎn)、瓷器的種類、做小小瓷藝工等系列嘗試活動。在活動中，我們充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)等教育資源，通過參觀瓷廠，了解瓷器的生產(chǎn)過程；通過看、摸、操作了解瓷器的特性，通過注瓷漿、彩畫、雕塑、裝飾等各種技能，開展瓷器工藝活動。整個嘗試綜合活動注重各領域的相互滲透，使教育走向生成式的。持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育，從而促進幼兒全面和諧發(fā)展。4.教師要理解并尊重幼兒《綱要》指出“尊重孩子，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動”孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。不要過多地干涉孩子的活動，不要經(jīng)常說：“不許這樣”、“不許那樣”，要尊重孩子“自己來”嘗試。[8]要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。（二）西方幼兒教育觀念美國最近出現(xiàn)一批新的幼教專家，他們對傳統(tǒng)的幼教觀念與做法提出了許多革命性的挑戰(zhàn)。這些新的幼教理論的主要根據(jù)是來自一些新的腦部發(fā)展的研究成果。這些對新生兒腦部、感官與行為發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)，正在逐步改變著美國父母們的教育方法。美國《現(xiàn)代心理學》期刊整理這些幼教專家的理論，提出了幼兒教育的幾個新觀念。1.健全的感情能力與智力與嬰兒之間的感情品質，有助于激發(fā)嬰兒的腦部發(fā)展，健全的感情能力與智力。過去，許多專家把教養(yǎng)嬰兒的重點放在認知能力的發(fā)展上，因而產(chǎn)生了一些促進嬰兒腦部發(fā)育的課程。許多父母認為，既然一點點刺激就可以對嬰兒腦部發(fā)展有幫助，干脆越多刺激越好。逼得父母在孩子一出生，就要為他們準備好所有的競爭利器，希望培養(yǎng)天賦異稟的小天才。于是父母在和孩子玩耍的時候，還要處心積慮地使用教學錄像帶或高智力玩具。傳統(tǒng)的幼教專家認為，父母通過這些游戲可以給予孩子情感上的回饋，并訓練孩子的行為，這些有助于孩子認知能力的發(fā)展。2.幼兒感情的建立和發(fā)展大約在嬰兒 8 周大的時候，一個奇跡似的事情發(fā)生了。小寶寶的視力開始進步了，第一次，他可以清楚地看到你，并且直接和你做眼神的接觸。這個初次的視覺經(jīng)驗在社交與感情能力的發(fā)展上扮演著重要的角色。加州大學教授舒爾指?quot;母親充滿感情的臉，對嬰兒是最強有力的刺激，而嬰兒對母親臉龐的強烈興趣，特別是她的眼睛，帶領他和母親陷入一段相互凝望。"其結果是：嬰兒腦部的腦內(nèi)啡(Endorphin)濃度上升，使他產(chǎn)生愉悅幸福的感覺。重要的是，這樣的幸福感來自于親子的感情互動。母親將信息與感情灌注給孩子，而嬰兒像個空的容器，被動地接受。總之,通過中西方幼兒教育比較后探索出來的幼兒教育新觀念能否適應幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，還有什么重要觀念我們沒有意識到，怎樣使這些觀念落實到我們的教育行為中去，從而促進幼兒自主發(fā)展等等，所有這些都需要我們大家一起在幼教實踐中繼續(xù)探索和思考?！酒坑變簣@入園難如何破？現(xiàn)在很多地方仍然還存在幼齡兒童入園難的問題，經(jīng)常聽到的抱怨就是，9 月 1 號生日的不能入園，8 月 30 日的就可以入園。我們不太明白的是為何就差這一天的時間，孩子就不能入園。表面看，這是單純的條條杠杠，雖然比較死板，但是相信學校也有學校的理由。一方面，從兒童數(shù)量上看，自放開二孩政策后，符合入園的適齡幼童增多，但幼兒園數(shù)量增長的速度趕不上適齡兒童增長的速度，短期內(nèi)必然出現(xiàn)幼兒園“滿員”的狀況，而幼兒園拋出各種限制條件除制度規(guī)定的原因外，也有自身承載能力的原因。另一方面，現(xiàn)在家長都非常關注孩子的成長，總擔心輸在所謂的起跑線上，寧愿花大力氣也要到當?shù)亍白詈谩钡挠變簣@去接受教育，這導致當?shù)氐挠變簣@生源嚴重失衡，有的“吃不了”，有的“沒得吃”。這種孩子多幼兒園少且發(fā)展不平衡的情況也引發(fā)了一些不容忽視的社會問題，有些家長為了孩子上得了學不得不向幼兒園的老師送東西、請吃飯，而這些行為無法甄別更難以監(jiān)管，但確確實實造成了不好的社會影響，有同事因沒請幼兒園的老師吃飯，最后竟被別的孩子擠走了入園的名額，這讓同事耿耿于懷。還有那些條件設施相對差一些的幼兒園，或許處于轉型期，教師也是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，但就是沒有足夠的錢升級改造。不僅如此，那些基礎設施好一點的幼兒園還乘火打劫，每年都會提高入園費，導致當?shù)厮杏變簣@都開始“加價”，家長們?yōu)榇藞罂嗖灰?。為此，一是建立公立幼兒園，但是，公立幼兒園也存在一些問題，那就是不如這些私立幼兒園制度靈活。現(xiàn)在的私立幼兒園都是學校提供三頓飯，兒童中午在學校休息，家長一天接一次、送一次，上班族的家長們甚為認可。由于工作時間比較緊，家長們擔心的是，孩子到了公立幼兒園上學之后會不會變成每天中午還要接送孩子。二是有關部門要加強對幼兒園的監(jiān)管，很多幼兒園都是自主招生，不可避免利用關系網(wǎng)、人情網(wǎng)等錯綜復雜的社會關系作怪，不可避免有失公平的事情發(fā)生。三是相關部門要加大輿論宣傳力度，積極引導兒童家長正確認識孩子入園的相關知識和注意事項，不必非要到硬件設施條件好的幼兒園去，歸根結底還是家長的言傳身教以及教師的素質和教師教育孩子的方式方法這些“軟力量”。四是相關部門要監(jiān)管兒童入園的價格，不能由幼兒園“太任性”。