八年級生物上冊第四單元第一章第七節(jié)植物的無性生殖教案濟南版.doc

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教學資料參考范本 八年級生物上冊 第四單元 第一章 第七節(jié) 植物的無性生殖教案 濟南版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 課型：新授課 一、 教學目標 1 、區(qū)別無性生殖和有性生殖；舉例說出什么是營養(yǎng)繁殖，列舉常見的營養(yǎng)繁殖現(xiàn)象；說明嫁接成功的關鍵；描述植物組織培養(yǎng)的過程。 2、嘗試完成一種植物的扦插、嫁接、壓條繁殖。 3、通過比較兩大類生殖方式的特點，辯證的認識生命現(xiàn)象，關注無性生殖在生產(chǎn)實踐的應用。 二、 敎材與學情分析 本章教材主要闡釋了“開花→傳粉→受精→果實和種子”的繁殖過程和“種子→幼苗→根、莖等營養(yǎng)器官”的生長發(fā)育過程和無性繁殖三個部分核心內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對植物生殖這一主題的完善，符合新課標要求，介紹了嫁接、扦插、壓條等營養(yǎng)繁殖的方式和組織培養(yǎng)技術，使學生能夠明確植物的有性生殖和無性生殖的聯(lián)系和區(qū)別。 學生對于營養(yǎng)繁殖特別是扦插技術比較熟悉，并且常見一些嫁接的花卉，有豐富的感性認識及結合七年級所學“細胞核的功能”和“克隆羊培育過程”可以幫助學生領會組織培養(yǎng)的內(nèi)容。通過前三節(jié)的學習，對有性生殖內(nèi)容有一定的理論基礎，這些都有利于學生領悟無性生殖和有性生殖的區(qū)別和聯(lián)系。 二、 教學方法 俗語說：“有心栽花花不開‘無心插柳柳成蔭”學生對于利用“扦插”技術進行營養(yǎng)繁殖都比較熟悉，教師可利用這一點順利完成“植物的營養(yǎng)繁殖”概念的學習。利用多媒體展示“扦插、嫁接、壓條”等無性生殖過程，并與被子植物的受精過程進行比較，讓學生觀察領悟兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別。在獲得感性認識后，組織學生交流討論發(fā)表自己的看法，教師通過點評引導，總結出無性生殖的特點，進而將學生的認識上升到理性----完成無性生殖概念的學習，最后學習無性生殖的應用。并布置學生課下完成【應用與實踐】莖的扦插，以加深所學知識的理解和提高動手能力。 關于組織培養(yǎng)技術的學習，結合七年級所學“細胞核的功能”及“克隆羊培育過程”，幫助學生領會組織培養(yǎng) 技術的原理。明確無論營養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)，本質(zhì)上都是由細胞核中的遺傳物質(zhì)決定的。 三、 教學過程 教學過程： 一、創(chuàng)設情景、導入新課 17世紀，意大利曾經(jīng)發(fā)生過一件轟動歐洲的怪事：佛羅倫薩有一棵橘樹，所結的果樹一半是檸檬一半是橘子。直到1927年，人們才解開疑團，這是利用無性生殖原理而進行的“移花接木”。 1. 找一段營養(yǎng)繁殖的圖片，課堂放給學生看。 1、自學本節(jié)的主要知識點，完成“合作探究”的各個問題。 2、通過交流討論和教師精講明確各問題答案，在完成基礎知識學習的基礎上，進一步理解課本，構建本節(jié)的“知識結構”。 一 植物的營養(yǎng)繁殖 1 、【提出問題】學生閱讀課本第33-34頁內(nèi)容，、觀察三幅圖4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并討論交流下列問題： （1）觀察圖思考這些植物是依靠什么繁殖后代的？ （2）這種生殖方式與種子繁殖有什么本質(zhì)區(qū)別？ （3）為什么叫營養(yǎng)繁殖？ （4）營養(yǎng)繁殖的方式有哪些？ 2 、教師出示視頻學生觀看 3 、讓學生根據(jù)觀察及討論展示交流結果，教師通過視頻作簡要點撥。（二） 1 、【提出問題】 觀察34頁圖4.1-38，35頁 4.1-39， 4.1-40閱讀課本 34頁和35頁內(nèi)容小組討論并回答下列問題： 1、植物用 進行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖。 2、仔細觀察課本，看看甘薯、草莓、落葉生根是怎樣進行營養(yǎng)繁殖的？你還知道哪些類似的事例？這種生殖方式與種子繁殖有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 3、無性生殖：不需要 的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。 是常見的一種無性生殖方式。在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常采用植物的 、 、和 等方法培育果樹、花卉、蔬菜等經(jīng)濟作物。 4、扦插是剪去一段帶 的枝條，將其下部插入 的土壤中。在適宜的 下，一段時間后，枝條下部長出 ，上部 ，從而發(fā)育成新個體。 、 、 、 、 等植物常用這種方法進行繁殖。 5、嫁接是直接把一種植物的 、或 ，接在另一個植物體上，使接在一起的兩部分長成完整的植物體。嫁接有 、 兩種方式。很多果樹都是利用嫁接來繁育優(yōu)良品種的。嫁接成活的關鍵是 。 6、壓條是把枝條中部的樹皮剝?nèi)? ，埋進土壤并固定，讓枝條的頂端露出地面。等埋入土壤中的枝條長出 和 后，再與母體分離。一般扦插不易成活的植物可用此方法繁殖，如桂花、石榴等。 、教師播放視頻，學生觀看。 學點二：植物的組織培養(yǎng) 仔細閱讀課本，完成下列各題： 1、與有性生殖相比，無性生殖有什么優(yōu)越性？ 2、人們利用植物進行 的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術。 3、在 條件下，將植物的 、 或 等切成小塊，培養(yǎng)在特制的 上，通過 ，使它逐漸發(fā)育成 ，這種技術叫 。 4、 植物組織培養(yǎng)的技術應用于實踐中有什么意義？ 5、讓學生根據(jù)觀察到的圖片和討論結果展示本部分內(nèi)容，教師作簡要點撥并強調(diào)重點和難點。對無性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡要總結。 【合作探究】 對自主學習中的疑難問題小組進行合作探究。 【精講點撥】 教師結合本節(jié)具體情況精講點撥。 【拓展延伸】 1、壓條時，為什么要把紙條中部的樹皮剝?nèi)グ肴Γ? 2、組織培養(yǎng)的理論基礎是 。 3、如果給你兩種梨，一種是杜梨，它的果實小，味道澀，但根系抗病力強；一種是鴨梨，它的果實大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能獲得根系抗病力強、結出的果實既大又甜的植株呢？請你設計一個培育方案。 5、 教學反思 利用多媒體展示扦插、嫁接、壓條等無性生殖過程并與有性生殖進行比較，讓學生觀察領悟兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別，在獲得感性認識后，通過學生合作探究教師點評引導，總結出無性生殖的特點，從而將感性認識上升到理性高度——無性生殖的概念，通過課下實踐又加深了對所學知識的理解提高了動手能力。組織培養(yǎng)內(nèi)容的學習通過兩幅圖片聯(lián)系克隆羊的培育過程化解了難點，幫助學生領會組織培養(yǎng)的原理。告訴學生我國的組織培養(yǎng)技術處于世界領先地位以此對學生進行情感教育。 4 / 4