八年級語文上冊《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 一.教學(xué)目標(biāo) 1.應(yīng)理解本文的思想感情及所闡述的觀點(diǎn)和道理。 2.應(yīng)理解本文借景抒情的寫法。 3.應(yīng)掌握文中的常見文言詞匯。 二.教學(xué)重點(diǎn) 理解文中既寫出了景物特點(diǎn),又表現(xiàn)出作者主觀感覺,甚至想像、幻覺的詞句. 三.教學(xué)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)文言字詞的理解與掌握。 2.品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。 四.教具準(zhǔn)備:錄音機(jī) 五.教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。 六.教學(xué)過程: (一)預(yù)習(xí)測試 1.檢查誦讀情況(小組讀、個(gè)人讀)。 2.檢查關(guān)鍵詞語掌握情況,并解釋這些字詞語在文中的意思。 3.請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,教師與學(xué)生一起討論加以解答(也可以留待課文討論時(shí)解答)。 (二)導(dǎo)入示例 本文可以這么導(dǎo)入: 中國古典山水游記,寫山水之動(dòng)態(tài)者不勝枚舉,但是大都集中在水本身之奔流。能賦于靜態(tài)的樹木和山石以動(dòng)態(tài),使之有積極的靈性者,可能是比較后出的吳均了?!读簳鴧蔷鶄鳌氛f吳均 “文體清拔有古氣”,在當(dāng) 時(shí)頗有影響,時(shí)稱“吳均體”。下面,我們一起來學(xué)習(xí)吳均最有名的,也就是最經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的文章《與朱元思書》。 (三)整體感知 1.作者簡介: 吳均(469-521),南朝梁文學(xué)家。字叔癢。吳興故鄣(今浙江縣) 人。好學(xué)有俊才,其詩文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初,為郡主簿。天監(jiān)六年(507)被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請。因私撰《齊春秋》,觸犯梁武帝,被免職。不久奉旨撰寫《通史》,未及成書即去世。 播放朗讀錄音,請學(xué)生圈下生字生詞 教師簡析課文。學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),在此基礎(chǔ)上,劃分文章層次,理清文章思路 〖教學(xué)參考〗 a.這篇文章是吳均向朱元思述說富春江及其沿岸山川之美的一封信。寥寥一百四十余字,把富春江到桐廬一段的山光水色,描繪得生動(dòng)逼真,讀后使人神往,就好像置身于奇山異水之間似的。 b.本文可分為三個(gè)層次:開頭至“天下獨(dú)絕”; “水皆縹碧”至“直視無礙”; “急湍甚箭”至結(jié)尾。 (四)學(xué)習(xí)課文. 1.全班朗讀課文 2.分別請兩位學(xué)生口譯這篇課文。 3.請其他同學(xué)評價(jià)這兩位學(xué)生口譯情況(如有誤譯,要指出來)。 4.教師總結(jié)、訂正學(xué)生口譯。 〖教學(xué)參考〗煙霧都消散盡了,天和山的顏色一個(gè)樣。我乘船在江流中飄蕩,任意地東西轉(zhuǎn)移。自富陽到桐廬這一百來里中,山水的奇異,天下獨(dú)一無二。江水都是淡青色的,上千丈深,卻清澈見底。游動(dòng)著的魚和細(xì)小的石子,一直看下去都看得清清楚楚,毫無障礙。急流比箭還快,洶涌的波浪好像在奔馳。江兩岸的高山,長滿了樹木,看上去使人感到寒意。山憑依著高峻的地勢爭著向上伸展,仿佛在比誰能鉆得高,誰能伸得遠(yuǎn),筆直地向上,形成了千百座山峰。泉水沖激著石頭,泠泠地發(fā)出清越的響聲。好鳥相向和鳴,嚶嚶地唱出和諧的聲韻。蟬接連不斷地高歌,猿長久地叫個(gè)不停。為名為利像鳶鳥那樣極力攀高的人,看到這雄奇的山峰也會(huì)平息他那利祿功名之心;奔波勞碌要經(jīng)營人間事業(yè)的人,看到這幽美的山谷也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在空中遮蔽著,白天也像黃昏那樣陰暗;稀疏的枝條互相掩映,有時(shí)也看到從空隙中照射下來的陽光 〖重點(diǎn)詞語〗風(fēng)煙、共色、俱、許、獨(dú)絕、縹碧、直視無礙、寒樹、負(fù)勢、相鳴、戾天、息、猶、交映 (五)講析第一層。 1.教師范讀。 2.學(xué)生齊讀后,圈下重點(diǎn)字詞。 3.師生交流本段內(nèi)容。 4.小結(jié): 〖教學(xué)參考〗這是文章的總起,概述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。先敘述夏秋之際江上煙消霧散之后天山一碧的景色。然后再說自己放舟江流隨著長江飄浮蕩漾時(shí)的輕松愉快、悠然自得的情況。最后說出旅行所經(jīng)過的地點(diǎn)是富春江的一段,并對江行所見的“奇山異水”大為贊美?!疤煜陋?dú)絕”四個(gè)字,先對那里的山川形勝作概括的評價(jià),下邊再作具體的敘述 〖重點(diǎn)詞語〗①風(fēng)煙:指煙霧 ②共色:同樣的顏色 ③俱:都 ④許:用于數(shù)詞后,表約計(jì)的數(shù)量。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。 (六)講析第二層。 1.教師范讀。 2.學(xué)生自由朗讀后,圈下重點(diǎn)字詞,口譯本段。 3.師生交流本段內(nèi)容。 4.小結(jié): 〖教學(xué)參考〗這一層以簡練傳神的筆法描繪了富春江的異水(水色、水清、水深、水急)。 寫出了富春江江水之美?!翱~碧”是江的顏色?!扒д伞笔墙纳疃??!耙姷住倍郑稣f江水的通明清澈,但是這還不夠,接著又寫具體的情況:“游魚細(xì)石,直視無礙”,進(jìn)一步充實(shí)“清澈”的內(nèi)容,以增加文章的感染力?!棒~”、“石”的前面加上定語“游”和“細(xì)”,意在表明“直視無礙”的是包括動(dòng)的和靜而微小的東西??墒歉淮航乃膊皇瞧届o死板的,“急湍甚箭,猛浪若奔”,描繪了江水的動(dòng)態(tài)。這一段交代了第一段所說的“異水”天下獨(dú)絕。 〖重點(diǎn)詞語〗①縹碧:青白色 ②急湍:急流的水 ③直視無礙:一直看下去,很清楚,毫無障礙。 (七)講析第三層。 1.指名朗讀。 2.學(xué)生齊讀后,結(jié)合重點(diǎn)字詞口譯本段。 3.師生交流本段學(xué)習(xí)體會(huì)。 4.小結(jié): 〖教學(xué)參考〗這一層以細(xì)膩筆法詳細(xì)描繪了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。富春江兩岸群山的秀麗。“負(fù)勢競上……千百成峰”,以擬人的手法描繪了夾岸層巒迭嶂越來越高的景象。“泉水激石,泠泠作響”,“好鳥相鳴”,蟬轉(zhuǎn),猿叫,山中這些聲音多么動(dòng)聽。“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!边@兩個(gè)分句不僅敘說作者看到這些景物發(fā)生的感想,同時(shí)也在極力形容景物吸引人的力量。最后一句寫山中的晦明變化。“橫柯上蔽”和“疏條交映”是對“在晝猶昏”和“有時(shí)見日”的原因的解釋,都是從實(shí)地觀察得來的。這一段交代了第一段所說的“奇山”天下獨(dú)絕。 〖重點(diǎn)詞語〗①寒樹:令人感到寒冷之樹 ②負(fù)勢:憑依形勢 ③相鳴:相向和鳴。④戾天:到天上 ⑤息:平息 ⑥猶:好象,如同 ⑦交映:互相掩映。 (八)師生合作探究: 1.從“風(fēng)煙俱凈,天山共色”所寫出的光和色的特點(diǎn),說明此句是近景還是遠(yuǎn)景? 〖教學(xué)參考〗這是遠(yuǎn)景。它寫出了光的“明凈”的特點(diǎn),正如此才可能極目遠(yuǎn)眺;又寫出了色的“淺淡純凈”,這樣,淡藍(lán)的遠(yuǎn)山就融進(jìn)了蔚藍(lán)的天空中,形成了“天山共色”的美景。這也是遠(yuǎn)景的特點(diǎn),色彩會(huì)由深變淺,由濃變淡,由雜多變單一,顯出一種澄明輕柔之美。當(dāng)然又不是絕對的透明,否則山色與天色就還能分清,這是一種恰到好處的透明。 2.最后四句中哪些句子更有力表現(xiàn)了林木的遮天蔽日? 〖教學(xué)參考〗關(guān)鍵句為“有時(shí)見日”。正是有時(shí)能見到太陽(陽光)才顯出林木遮天蔽日。這叫反襯手法,譬如以動(dòng)襯靜更顯靜,以靜襯動(dòng)更顯動(dòng),“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,正是紅綠互襯更顯紅綠。 也可認(rèn)為關(guān)鍵句為“在晝猶昏”,這叫效果手法(也是間接描寫),遮天蔽日產(chǎn)生的效果。前頭“有時(shí)見日”也是效果手法,遮天蔽日帶來的效果。關(guān)于效果手法的好處,本單元余光中的《中國山水游記的感性》有詳述。另,此段林木遮天應(yīng)是富春江某段之景,否則就無法看到“夾岸高山”“千百成峰”的情景了,自然也給人又入一佳境的信步觀景之感。 3.找出文中既寫出了景物特點(diǎn),又表現(xiàn)出作者主觀感覺,甚至想像、幻覺的詞句,舉例加以說明。 〖教學(xué)參考〗這些句子如:天山共色;任意東西;急湍甚箭;猛浪若奔;負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰;在晝猶昏,等等。急流自然不是奔馬,這是想像,但像飛箭、奔馬的想像并不奇特,而說高山憑借著高峻的山勢爭著向上(負(fù)勢競上,爭高直指),競相伸展,互比高低(互相軒邈)等等,就非常有特色了。這完全是因?yàn)閵A岸兩邊的山勢過于險(xiǎn)峻逼近,峰峰直指天空的特點(diǎn)帶來的非常主觀化的感覺、想像、幻覺。否則,人的視覺怎能看到山在“向上”“伸展”地運(yùn)動(dòng)? 山又怎能像人那樣互比高低?山本來就“千百成峰”,怎會(huì)是“爭高直指”的結(jié)果?然而正是這樣的主觀感覺,這樣的擬人化,才更為形象逼真地寫出了兩岸山勢的特點(diǎn)。此外,窺谷忘反,也是主觀感覺,因?yàn)橐部赡芑蛞蛐木巢患?,或因見多不怪,或因另有看法等等而窺谷即返。至于鳶飛戾天、經(jīng)綸世務(wù)兩句的借題發(fā)揮更是主觀化的表達(dá)了。 4.品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。 〖教學(xué)參考〗富有表現(xiàn)力的詞語,如:許,表示大約的數(shù)量; 甚,超過,勝過。甚箭,即甚于箭;于,介詞,引入比較的對象;甚箭即和飛箭(速度)比超過了飛箭;任意,文言詞意為隨意,憑己心意,即隨心所欲之意;東西,并不一定實(shí)指,而是說任船所至,這正是主觀心情、感覺與山水景物特點(diǎn)結(jié)合的寫照;箭和奔,其形容急流的速度也不言自明;夾,兩岸山勢高峻,中間溪谷深幽,方能形成夾合之勢;寒,這說明山勢之高,所生皆為耐寒林木;俱凈、共色、直、礙、競、爭、橫、有時(shí)等等都是。 5.品味本文用簡潔的筆墨勾畫事物的特點(diǎn)和字詞深邃的表現(xiàn)力。 〖教學(xué)參考〗 ①本文先總寫富春江景色,接著寫異水(從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面入手),最后寫奇山(從視覺、聽覺兩個(gè)角度來寫)。用簡潔的筆墨勾畫了事物的特點(diǎn)。 ②皆生寒樹中的“寒”字,既暗示了深秋的時(shí)令特征,又寫出了人的主觀感受?!柏?fù)勢竟上”中的“負(fù)”字和“爭高直指”中的“爭”字,把靜止的山寫活了,賦 予了他們以生命和動(dòng)感。 〖教學(xué)建議〗由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,尤其是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間可能不充分,因此,教師不必過分深入,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉合作探究問題的能力。 (九)本課小結(jié): 〖教學(xué)參考〗這篇文章描寫富春江上山水之美,它不僅寫出山水秀麗的一面,也寫出山水雄奇的一面;它不僅寫靜態(tài),也寫動(dòng)態(tài)。在語言上,它用了不少的對偶句,像:“風(fēng)煙俱凈,天山共色”;“急湍甚箭,猛浪若奔”;“泉水激石,泠泠作響”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”;“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”等等。就像“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!?;“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日”;也可以算是對偶句。六朝的駢文,用對偶句的往往堆砌很多典故。這篇幾乎不用典故(只有“鳶飛戾天”一語可以算用典),也不會(huì)有意地堆砌詞藻,所以讀起來只覺得清新自然,覺得富春江上的山光水色,宛然如在目前。駢文寫得這樣自然流暢,應(yīng)該算是格調(diào)高的優(yōu)秀的作品了。 板書設(shè)計(jì): ①異水:縹碧清澈;急湍猛浪 直視無礙 奇山異水 (聽覺、視覺) ②奇山:夾岸高山;泉石好鳥;蟬鳴猿嘯 望峰息心;窺谷忘返 (十)布置作業(yè) 1.背誦全文。 2.完成課后“閱讀練習(xí)探究”二、三、四。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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