淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)開拓小學(xué)語文課堂

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淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)開拓小學(xué)語文課堂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。為了分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，我們教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其形象直觀、生動活潑、信息量大、知識點新等特點，與課堂教學(xué)深度融合，實現(xiàn)用“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張白嘴”那些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的效果，大大提高課堂效率。一、合理選擇信息媒體根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材(包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等)，使教學(xué)素材緊扣主題，對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開創(chuàng)造性思維；根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機(jī)的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞，使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣，避免硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師合理選擇視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗，從而提高課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)臺灣作家林清玄的散文《與時間賽跑》時，為了激發(fā)學(xué)生體會到時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，在學(xué)完文中幾個事例之后，我選取了一段視頻，配上《時間都去哪兒了》的音樂，樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂引起聽者共鳴，隨著溫柔的旋律、真誠的歌詞一聲一聲、一句一句流淌進(jìn)大家的心田，很多學(xué)生和聽課的老師被撥動心弦而眼眶濕潤，嘴角嘗到了眼淚的苦澀滋味，現(xiàn)場氣氛達(dá)到了一個高潮——“此時無聲勝有聲”，我再“趁熱打鐵”配上一段舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生拿起筆，將心中想對家人、老師、朋友說的話盡情地寫出來，運(yùn)用錄像媒體的色、形、聲、情并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感官齊上陣，讓他們注意力集中、有話可說，達(dá)到了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的練筆好效果。二、合理使用信息媒體我們根據(jù)教案要求，精心設(shè)計了教學(xué)課件，教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時運(yùn)用課件，太早或滯后都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。課件不能文本太多，或過于花哨。不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。多媒體課件為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體在課堂上的適時使用，能使知識由抽象變直觀，打造高效課堂。比如我們充分利用多媒體的情境再現(xiàn)，巧妙突破關(guān)鍵字，加深對課文的形象理解，做到工具性與人文性的完美統(tǒng)一。《飛奪瀘定橋》一文中，有這樣幾句話：“所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔(dān)任突擊隊，22 位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”為了幫助學(xué)生理解“精彩動詞背后的故事”，在帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀之后，我用課件播放電影《勇士》中精彩的視頻片段：畫面上紅軍戰(zhàn)士穿著破草鞋，在濕漉漉上的鐵索橋上艱難爬行，喊殺聲、槍炮聲混成一片……紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……對面一片火海中莊嚴(yán)地舉起一面破損殘缺的紅旗……那一刻孩子們眼眶紅了；接下來學(xué)生情難自禁紛紛舉手談個人感受；再通過定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒)，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在視聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語把自己的感受表達(dá)出來，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。他們就能抓住這些關(guān)鍵詞、結(jié)合畫面體會到什么是“奮不顧身”，22 名突擊隊員穿越槍林彈雨的生死關(guān)頭，突破天險飛奪瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇無畏的精神品質(zhì)深深震撼著孩子們的心靈，化解了空洞“說教”愛國主義教育難以引起共鳴的“難堪”局面。三、合理互動信息媒體所謂互動，是指生生之間，師生之間的互動。教師在課前可通過qq 群、微信群等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案、微課等傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師互動交流，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可互動交流，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。通過網(wǎng)絡(luò)媒體互動交流及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。如二年級教學(xué)“比喻句”時，先在微信群、qq 群、家校群里面推送《認(rèn)識比喻句》的微課，讓同學(xué)們觀察白云、太陽、月亮、星星等像什么，什么事物和它們具有相同點，初步知道把兩個具有相似點的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫“比喻句”，也叫作“打比方”。孩子們思考之后紛紛在群里面和老師、同學(xué)互動交流，打開了思維的大門，插上了想象的翅膀。教師將孩子們的精彩“發(fā)言截圖”制作成課件在課堂上“昨日重現(xiàn)”，孩子們那個心情激動啊、參與程度啊不言而喻是“空前高漲”的，接著教師根據(jù)孩子們的句子講授什么是本體、喻體、比喻詞，再出幾道看似比喻又不是比喻、難一點的訓(xùn)練題考考孩子們，同學(xué)們就能較快正確掌握比喻句，最后鼓勵他們運(yùn)用到自己的作文中去。此課題教學(xué)任務(wù)是“水到渠成”、“事半功倍”。總之，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的深度融合，需要我們教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要我們深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，才能充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，切實有效地提高課堂效率，打造更“務(wù)實”的語文高效課堂,達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。讓我們在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐，探索出更多“行之有效”的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合策略，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)、提升學(xué)生素質(zhì)，力爭為新時代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才開拓出一片“新天地”！