九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿B人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 傅雷家書(shū)兩則 教學(xué)目標(biāo) 1. 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。 2. 研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。 3. 生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。 教學(xué)方法 誦讀、討論 教學(xué)手段 投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì) 1課時(shí) 板書(shū) 傅雷家書(shū) 家書(shū)真情人格 平等真誠(chéng)的父子情、朋友情 真摯的愛(ài)國(guó)情 教學(xué)過(guò)程 一． 導(dǎo)入 書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢？今天，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習(xí)。 二． 整體感知，把握情感 1.（投影） 明確重點(diǎn)字詞： 庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗 2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(zhǎng)。 3.提問(wèn)： ① 如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì)選擇怎樣的曲調(diào)（或怎樣基調(diào)的曲子）？ 討論明確： 會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。 師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。 ②在信中，父親“真誠(chéng)、平等”的語(yǔ)態(tài)，體現(xiàn)在何處？ 討論明確： 10.2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒(méi)有高高在上的訓(xùn)斥，而是充滿了理解與安慰。 理解、關(guān)愛(ài)：“我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。” 尊重：“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。” 平等、真誠(chéng)的鼓勵(lì)：“克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎？”“人一輩子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養(yǎng)，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了?！覀冎磺笮睦硐喈?dāng)平衡，不至于受傷而已?！薄耙粋€(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的?！薄皩?duì)傷害自己的感情，要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！? 1.26日，當(dāng)兒子在音樂(lè)會(huì)上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。 “我們真是心都要跳出來(lái)了！”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊----不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的----打擊；從此以后，你可以孤軍奮斗了?！薄俺刈庸陋?dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心！”“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。” ③在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系？ 討論明確： 慈父情深、朋友情重。 三． 研讀賞析，走進(jìn)作家 1. 在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人？ 討論明確： 希望兒子能正確對(duì)待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的赤子之心。 2. 家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩？ 討論明確： 傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：“但愿你做中國(guó)的---新中國(guó)的---鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新！……把大家都帶著，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧！揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大……有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。” 小結(jié)：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。 3.再讀課文，體會(huì)深意。 四． 生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受 請(qǐng)以“給傅雷的一封信”為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。 4 / 4