2019-2020年七年級(jí)歷史第16課中外的交往與沖突教案 人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史第16課中外的交往與沖突教案 人教版 課程目標(biāo) 概述鄭和下西洋的史實(shí)。講述戚繼光抗倭的史實(shí)，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。通過(guò)課前的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生多方面途徑獲取信息的能力，提供整合學(xué)習(xí)資源和互相協(xié)作的機(jī)會(huì)。通過(guò)思考題培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 過(guò)程與方法： 1、采用新聞發(fā)布會(huì)形式，由學(xué)生扮演歷史人物鄭和、戚繼光、外交大臣等，其他同學(xué)和老師扮演記者，通過(guò)答記者問(wèn)和反提問(wèn)學(xué)習(xí)新課。 2、學(xué)生角色分工，分頭準(zhǔn)備：收集資料，歷史地圖和多媒體資料。排練小故事、“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，預(yù)習(xí)課文，思考要提的問(wèn)題。教師提供幫助。 3、召開記者會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)和應(yīng)變能力，協(xié)作精神得以加強(qiáng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考的習(xí)慣。 4、獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過(guò)對(duì)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育外，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。通過(guò)葡萄牙攫取我國(guó)澳門居住權(quán)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)xx年澳門回歸祖國(guó)的巨大意義。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：鄭和下西洋是重點(diǎn)之一，表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的文化交流，意義深遠(yuǎn)，影響重大，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭是另一重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷史上，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇高的歷史責(zé)任感， 將個(gè)人命運(yùn)與民族和國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，還有助于學(xué)生正確地識(shí)別善惡美丑，對(duì)端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。 難點(diǎn)：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。 課前準(zhǔn)備 教師：收集資料，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，角色分工，幫助排練，擔(dān)任記者，啟發(fā)學(xué)生如何提問(wèn)，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。 學(xué)生：被采訪者和助手收集資料，充分利用歷史地圖和多媒體資料，做應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。排練小故事、“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，記者們事先預(yù)習(xí)課文，思考要提的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 教師：宣布“關(guān)于明朝的外事活動(dòng)”新聞發(fā)布會(huì)開始。 首先介紹三位被采訪者：鄭和 戚繼光 明朝的外交大臣 老師和學(xué)生扮演記者 另分別有三位同學(xué)擔(dān)任鄭和、戚繼光的助手 程序一：請(qǐng)鄭和、戚繼光做簡(jiǎn)單的自我介紹。（初步讓學(xué)生了解兩人的生平） 程序二：請(qǐng)各位記者分組討論匯總要提的問(wèn)題。四個(gè)小組由組長(zhǎng)把問(wèn)題匯總交給外交大臣，他負(fù)責(zé)分類排序回答問(wèn)題的先后。 程序三：答記者問(wèn)開始。 向鄭和提的問(wèn)題：為什么明成祖派你下西洋？條件是什么？能不能描述當(dāng)時(shí)的盛況？你有哪些收獲和感想？你覺(jué)得你的貢獻(xiàn)是什么？ 鄭和與助手回答： 下西洋的目的，介紹史學(xué)界的幾個(gè)爭(zhēng)論，但突出“為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系”這一點(diǎn)； 利用《鄭和下西洋路線》的圖，講解出“西洋”的歷史范圍； 分析當(dāng)時(shí)的物質(zhì)、技術(shù)、人才的條件； 利用多媒體課件演示鄭和下西洋的路線，介紹盛況，充滿了自豪； 概括下西洋的歷史意義； 鄭和談自己的感想，對(duì)大家進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。學(xué)習(xí)他不畏艱難險(xiǎn)阻，將畢生獻(xiàn)給了航海事業(yè)的精神，很榮幸能成為和平的友好使者； 反問(wèn)記者“你們能不能找出我的航行與同一時(shí)期歐洲航海家的活動(dòng)有哪些區(qū)別？”記者們討論回答，鍛煉了比較分析能力。 向戚繼光提的問(wèn)題：什么是倭寇？你為什么能夠取得勝利？你被稱為民族英雄，為什么岳飛不是呢？ 回答抗倭的原因：結(jié)合《戚家軍抗倭形勢(shì)》圖，闡明“倭寇”的概念，再講解明朝中期倭患嚴(yán)重的原因，出示有關(guān)材料，說(shuō)明倭寇對(duì)我國(guó)東南沿海的騷擾造成了很嚴(yán)重的后果； 勝利的原因先不講，請(qǐng)記者們看以下材料和介紹自己概括：讓大家閱讀戚繼光的生平事跡，補(bǔ)充戚繼光嚴(yán)于治軍的小故事，表演“鴛鴦陣”，在大家發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)勝利的原因有四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”；二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇；三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó)軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因； 解釋為什么岳飛不能稱為民族英雄的理由，指出他們有共同值得我們學(xué)習(xí)的地方，激發(fā)大家的歷史責(zé)任感。 程序四：外交大臣指出明朝中后期不僅受到倭寇的騷擾，還受到西方殖民者的入侵，請(qǐng)大家聽“七子之歌”。簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門居住權(quán)的，可播放“澳門回歸”的紀(jì)實(shí)片片斷，聯(lián)系古今，對(duì)比強(qiáng)烈。 程序五：請(qǐng)記者們總結(jié)明朝對(duì)外關(guān)系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時(shí)間，對(duì)明朝對(duì)外關(guān)系的走勢(shì)加以分析。 指出明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。 程序六：教師總結(jié)評(píng)價(jià) 感謝被采訪者及助手，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，頒發(fā)紀(jì)念品。 每組選出最佳小記者，表?yè)P(yáng)他們獨(dú)到的提問(wèn)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。 課后評(píng)價(jià)： 1、 新穎的活動(dòng)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鍛煉了綜合能力。 2、 最佳記者的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)了積極性，學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。 3、 上課時(shí)間、進(jìn)度比較難把握，對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)要求高。 其他教學(xué)建議： 一、 討論法 導(dǎo)入：用導(dǎo)入框 講述新課：教師提問(wèn)：下西洋的鄭和是誰(shuí)？為什么下西洋？條件是什么？有什么歷史意義？ 學(xué)生分組討論回答 鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過(guò)，和七次遠(yuǎn)航到達(dá)的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。 鄭和下西洋盛況 時(shí)間 1405～1433年 次數(shù) 先后7次 海船規(guī)模 最大的海船長(zhǎng)44丈，寬18丈 船數(shù) 每次航行大小船只有200多艘 人數(shù) 每次出海2.7～2.8萬(wàn)人 到達(dá)范圍 亞非30多個(gè)國(guó)家和地區(qū) 教師也可將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航?；顒?dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海史上都是空前的。 鄭和下西洋的歷史意義： 教法一，觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義。 教法二，可以搞一個(gè)小規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)年隨鄭和船隊(duì)遠(yuǎn)航的一名成員，談一談到達(dá)亞非某一國(guó)家或地區(qū)時(shí)的所見(jiàn)所聞及突出感受。學(xué)生可脫離教材，根據(jù)自己對(duì)所學(xué)課程的理解，充分發(fā)揮想像力。也可以編排一個(gè)小型模擬表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)鄭和船隊(duì)在某一所到之處受到熱烈歡迎的感受，并把自己置身到船隊(duì)在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的場(chǎng)面中去。 教法三，可組織一個(gè)短小精悍的現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)，就鄭和下西洋的歷史意義及價(jià)值各抒己見(jiàn)?？傊瑢W(xué)生或通過(guò)觀察思考，或通過(guò)表演領(lǐng)悟，自然而然地得出這樣的結(jié)論：鄭和下西洋促進(jìn)了中國(guó)同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國(guó)同亞非各國(guó)的友好關(guān)系。 教師提問(wèn)：倭寇帶來(lái)了哪些危害？你如何評(píng)價(jià)戚繼光？ 學(xué)生討論 教師此時(shí)可補(bǔ)充一些民間紀(jì)念戚繼光的童謠、民間故事、傳說(shuō)等，使戚繼光這個(gè)人物形象更加豐滿，并由此反襯出戚繼光人格的偉大，使學(xué)生進(jìn)一步悟出一些做人的道理。 教師提問(wèn)：葡萄牙是怎樣攫取在澳門的居住權(quán)的？澳門問(wèn)題又是怎么解決的？ 教師總結(jié) 二、自學(xué)提問(wèn)法 導(dǎo)入：以《七子之歌》導(dǎo)入 概括：學(xué)生概括本課的大事紀(jì)年表，按時(shí)間順序，歸納問(wèn)題 講解分析問(wèn)題，可由同學(xué)互相回答疑問(wèn)，也可由教師補(bǔ)充回答 總結(jié) 三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 將本課的所有內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室根據(jù)老師的問(wèn)題自己尋找答案，模擬活動(dòng)。如可在網(wǎng)上模擬鄭和的航行路線。