2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患死于安樂》教案 滬科版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 第34課《生于憂患,死于安樂》教案 滬科版 第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?。保莆找恍┪难詫?shí)詞,特別注意通假字“曾、衡、拂”和使動詞。理解介詞“于”的用法(相當(dāng)現(xiàn)代漢語的介詞“在、從、給、由于”等)。積累詞語:舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒。 ?。玻斫獗疚挠檬聦?shí)分析、歸納論點(diǎn)的說理論證方法,品味對比、排比等修辭手法的表達(dá)效果,體會文章充溢的雄辯氣勢。 ?。常嬲谩吧趹n患,死于安樂”的含義,從中得到教益,增強(qiáng)憂患意識。 【課文提示】 ?。保疚氖敲献佑握f諸侯的一段言論。題目是選者加的。 ?。玻献拥纳⑽拈L于雄辯,善于引導(dǎo)對方的思路,使對方不得不順從他的觀點(diǎn)。孟子的散文說理淋漓盡致,常常從多方面闡述一個問題。孟子的散文好用排比句,氣勢磅礴。本文一口氣列舉6個事例,為后文的議論提供了充實(shí)的事實(shí)論據(jù)。 【正音正字】 ?。? 舜shn 畎quǎn (傅)說yu 鬲g 拂(亂)f 拂(士)b ?。? 辨析通假字: 曾:同“增(zēng)”,增加。 衡:同“橫”,梗塞,不順。 拂(士):同“弼”,輔弼。 【初學(xué)課文】 1. 默讀課文,借助注釋、詞典掃清文字障礙,了解文中的歷史人物,了解課文內(nèi)容。 2. 劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。 全文分三部分: ①第1、2段,舉例闡述憂患能造就人才的道理。這部分用歸納法。 ?、诘?段,從正反兩方面論證艱苦磨練的必要性。 ?、鄣?段,得出“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論。 【朗讀課文】 【要點(diǎn)指導(dǎo)】 使動用法,是指有些詞本來沒有“使令”意義,而在一定結(jié)構(gòu)中才含有這種意義。 動詞、形容詞、名詞、數(shù)詞都可以活用為使動詞。 使動詞的翻譯公式是:使動詞+賓語=使+賓語+使動詞。如: ?、倏嗥湫闹荆骸 ∈埂Э??! ? ②勞其筋骨: 使……勞苦?! ? ?、垧I其體膚: 使……饑餓。 ?、芸辗ζ渖恚骸 ∈埂毨T乏。 ?、菪蟹鱽y其所為:使……顛倒錯亂。 ?、迍有娜绦裕骸 ∈埂饎?。 使……堅忍。 【朗讀課文】 【課外作業(yè)】 ?。? 完成“學(xué)習(xí)建議”。 2. 按要求,逐句翻譯全文。 ?。? 通過圖書館、因特網(wǎng),了解孟子的生平和作品。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文:舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。 翻譯:舜從田野中發(fā)跡,傅說從筑墻的泥水匠中高升,膠鬲從魚鹽販中被舉用,管夷吾從獄官那里獲釋后為相,孫叔敖從隱居海邊進(jìn)了朝廷,百里奚從市井登上相位。 原文:天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。 翻譯:上天要下達(dá)重大使命給這個人,一定先使他的內(nèi)心痛苦,使他的筋骨勞累,使他的體膚餓瘦,使他身受貧困之苦,使他的行動顛倒錯亂,使他的內(nèi)心震動、使他的性格堅忍不拔,(以此不斷)增長他的才干。 原文:人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。 翻譯:一個人常常犯錯誤,然后才能改正;內(nèi)心憂困,思緒阻塞,然后才能有所作為;(一個人的想法只有)從臉上顯露出來,在吟詠嘆息中表現(xiàn)出來,然后才能被人們了解。如果內(nèi)部沒有堅持法度和輔佐君王的賢士,外部沒有敵國外患,一個國家就會滅亡。 原文:然后知生于憂患,而死于安樂也。 翻譯:這樣才知道由于憂患會使人生存,而由于安樂會使人滅亡。 【朗讀課文】 【課文簡介】 本文的中心論點(diǎn)是:生于憂患,死于安樂。文章先舉例,再說理,最后歸納中心論點(diǎn)。 第1段,以六個出生低微,經(jīng)過種種磨練而終于身負(fù)“大任”的顯貴人物為例,證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的。這六位名人從卑微到顯貴的事例排比,強(qiáng)調(diào)他們都經(jīng)歷了磨難。6個事例并舉,為論點(diǎn)提供豐富充足的事實(shí)論據(jù)。 第2段,概括前一段,從理論上證明“生于憂患”。從前一段的眾多事實(shí),歸納出自己的觀點(diǎn):人要擔(dān)負(fù)重任,成就大業(yè),必須在各方面受磨練?!疤鞂⒔荡笕斡谑侨艘病边B接上下兩段,把前一段的具體人物作了概括,由事過渡到理,由個別推向一般。“必先苦其心志”六句,有力而且詳盡地指出艱苦的磨練是多方面的,包括思想上、肉體上、生活上、行動上。這就使議論有了豐富的內(nèi)涵,而不只是簡單的推導(dǎo)。 第3段,由個人的成長談到國家的治理,正反結(jié)合,闡明受磨難使人生存發(fā)展,圖安逸使國家滅亡的道理。這一段是上文的引申和發(fā)展。“人恒過,然后能改”是一層引申意。然后再從個人推論到一個國家,這是又一層引申。“入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡”是從反面假設(shè)。勸說君王要有憂患意識,這是孟子游說諸侯的目的。 第4段,自然作出“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論。結(jié)論用對偶形式,高度概括,對照鮮明,醒目易記,具有深刻的哲理,成為千古警句。 本文論證層層深入,邏輯性強(qiáng)。先列舉事例,再從個別帶一般,推及到一類人,闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨練出來的。接下來從個人作為推論到國家治理,最后歸結(jié)出全文論點(diǎn)。而排比、對偶,又增強(qiáng)了說理的氣勢。排比句如“舜發(fā)于畎畝之中,……百里奚舉于市”,對偶句如“入則無法家拂士,出則無敵國外患”,使文章平添氣勢,給人以美不勝收之感。 第三課時 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論) 1. 上天用以使人“動心忍性,曾益其所不能”的方法是什么?(用課文詞語回答) ?。? 作者認(rèn)為“而后作、而后喻”的前提分別是什么?(用課文詞語回答) ?。? 作者認(rèn)為“國恒亡”的原因是什么?(用課文詞語回答) ?。? 本文的論點(diǎn)是什么? 5. 各段大概寫些什么?段與段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系? ?。? 第1段列舉6個事例,是否重復(fù)?為什么? ?。? 本文的論證方法是什么? ?。? “生于憂患,死于安樂”論點(diǎn)是怎樣得出來的? ?。? 找出本文排比句和對稱句,它們有什么作用? 10. 簡要談?wù)勀銓Α吧趹n患,死于安樂”的看法。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 《密室日記》用內(nèi)心獨(dú)白的方法,抒發(fā)了面對民族迫害時的感情。 《你是我的辭典》用日常小事,展現(xiàn)主人公面對生理缺陷時的精神世界。 《生命之線》通過生活片斷和插敘,用對比手法表現(xiàn)人物面對事業(yè)艱難時的積極態(tài)度。 《石縫間的生命》運(yùn)用象征,揭示逆境中不屈不撓的意義。 《生于憂患,死于安樂》用對比、排比等修辭手法,抒發(fā)作者的思想感情。 【課外預(yù)習(xí)】 1. 讀幾遍《賣油翁》,掃除文字障礙。 ?。? 大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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