2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《在山的那邊》教案1 語文版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《在山的那邊》教案1 語文版 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。 2.初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀,理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。 能力目標(biāo) 1.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。 3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。 德育目標(biāo) 感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。 2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。 2.體會(huì)詩歌語言凝練,意味雋永的特色。 ●教學(xué)方法 1.誦讀法。詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。 2.聯(lián)想想象法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?!睂?duì)應(yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?!?,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。 3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程 [教學(xué)要點(diǎn)] 從誦讀與把握總體形象入手,感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí),最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說。 二、資料助讀 投影: 詩歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介: 詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列??梢愿柙仭⒗收b。 三、誦讀感知 1.學(xué)生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞并疏解。 投影: 給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。 凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( ) 隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( ) 教師明確,學(xué)生識(shí)記: 凝成(nnɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。 誘惑(hu):文中作吸引、招引。 一瞬間(shn):一眨眼之間。 隱秘(m):隱蔽,不外露。 喧騰(xu?。?:形容聲音雜亂,像開了鍋似的。 癡想(chī):發(fā)呆地想。 2.教師范讀,學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。 3.學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。 4.聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,想象詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。 請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩歌意旨的理解 學(xué)生的回答可能涉及到:如對(duì)詩歌中“山”與“?!眱蓚€(gè)鮮明意象的感知;對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì);對(duì)詩歌中“山”與“?!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思? 學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確: 詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的?!?;“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”,“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”?!昂!钡纳顚雍x是指理想的境界?!吧健痹谠娭?,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。 詩人取象于群山和大海,表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。 5.學(xué)生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。 四、研討釋疑,探究詩意。 1.學(xué)生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究。 學(xué)生提出的疑難詩句可能有: (1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”? (2)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”? (3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思? (4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思? (5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”? (6)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思? 教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié): (1)王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。 (2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。 (3)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。 (4)“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。 (5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。 (6)詩人確信遠(yuǎn)方有?!硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。 2.教師提問,指名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充。 (1)“在山的那邊,是?!?,對(duì)這個(gè)“山”字,“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同? (2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”,“是用信念凝成的?!?,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的?!??詩中有沒有回答這個(gè)問題? (3)讀第一部分,你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子? (4)結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? (5)有人說,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。 學(xué)生回答以上問題,教師明確: (1)小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。 (2)“我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之后,又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠(yuǎn)方召喚著我,鼓舞著我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰(zhàn)勝失望,就會(huì)看到一個(gè)全新的世界——海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo),依靠的正是信念,百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn),“?!苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講,“?!本褪恰靶拍钅傻暮!?。 (3)“而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談) (4)由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。 (5)詩人富有堅(jiān)韌的信念,但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí),在詩歌第一部分,他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出,“給我的幻想打了一個(gè)零分”,從負(fù)面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/?!睂?duì)立的真實(shí)性,使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中,飽滿地完成了最后的“?!迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí),這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。 3.學(xué)生表情朗讀全詩。 4.語言運(yùn)用: 仿照示例擴(kuò)寫句子。 例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。 樹在點(diǎn)頭→ → 五、課堂小結(jié) 詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴,是借助于“山”和“?!眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的?!吧健保粋€(gè)實(shí)際生活的境界,是要掙脫和超越的對(duì)象;“海”,一個(gè)想象性的世界,是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?!吧侥沁吺呛!卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。 六、課堂練習(xí) 投影: 鄉(xiāng) 愁 (臺(tái)灣)余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 提示:詩,是一門特別講究意境的藝術(shù)?!多l(xiāng)愁》一詩以民謠的形式,表現(xiàn)思?xì)w的情懷,全詩自然流暢、沉郁、幽遠(yuǎn)。全詩四節(jié),每節(jié)以一個(gè)意象為中心,表現(xiàn)一層意思。四節(jié)詩以民歌反復(fù)詠唱的節(jié)奏和音調(diào)有機(jī)相聯(lián),層層遞進(jìn),表現(xiàn)出感情和人生發(fā)展的波瀾。吟詠起來,《鄉(xiāng)愁》就像一首悠悠的懷鄉(xiāng)曲。 思考:《鄉(xiāng)愁》以 、 、 、 分別構(gòu)成四節(jié)詩的核心,而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁”的底蘊(yùn),最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁”,莫過于這“一灣淺淺的海峽”。作者以 、 象征祖國(guó),又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的 手法,含蓄、委婉地把 表現(xiàn)得淋漓盡致、深切自然。 參考答案: 郵票 船票 墳?zāi)埂『{ 母親 新娘 對(duì)比 思念故國(guó)的情懷 七、布置作業(yè) 完成課后“研討與練習(xí)”題(三)以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。 ●板書設(shè)計(jì) 在山的那邊 王家新 取象群山和大海寄寓哲理- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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