2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案1 濟(jì)南版.doc

《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案1 濟(jì)南版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案1 濟(jì)南版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案1 濟(jì)南版 設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。課堂上利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官；利用自己身體結(jié)構(gòu)說出人體的各個(gè)系統(tǒng)。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞分化形成組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)整合，描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次。進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，人們平時(shí)吃的蔬菜、水果分別屬于植物體的什么器官，以及我們平時(shí)見到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 2、說出器官和系統(tǒng)的概念 3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課前準(zhǔn)備：番茄、水果刀 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 播放視頻：植物生長(zhǎng)過程，植物生長(zhǎng)過程中發(fā)生了哪些變化，形成了哪些結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，上節(jié)學(xué)過細(xì)胞分化能形成組織，組織又形成了哪些新的結(jié)構(gòu)呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。 二、新課 植物體的結(jié)構(gòu)層次 首先給出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究解決問題。 閱讀完畢后，課件展示完整油菜植株圖片，提出問題：“你認(rèn)識(shí)這科植物體嗎？你認(rèn)識(shí)它的哪些結(jié)構(gòu)？”讓學(xué)生到屏幕前指出所認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)，并說出名稱。學(xué)生大都能認(rèn)出根、莖、葉、花，對(duì)于果實(shí)和種子認(rèn)識(shí)的少，種子又在果實(shí)里面更是不太了解。在提問的過程中有一名同學(xué)不但能準(zhǔn)確的指出植物體的器官，說出名稱，還說出這是一棵油菜植株?，F(xiàn)在的孩子生活在城市里很少見過這些植物，這名同學(xué)應(yīng)該是在農(nóng)村生活過，雖然平時(shí)在課上不是特別積極，但是對(duì)于今天的問題他是非常積極踴躍的，這讓我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的亮點(diǎn)，他的生活實(shí)踐還是比較多的，以此表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他今后積極參與。 認(rèn)出植物器官后，讓學(xué)生觀察植物器官是由哪些組織組成，學(xué)生小組內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)“觀察番茄器官的組成”。分發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案：有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會(huì)說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織（白色經(jīng)絡(luò)）等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。 風(fēng)采展示 學(xué)生小組分工合作，分配好角色并到前面展示，介紹植物體的六大器官。各小組展示的都非常好各有特色，為了更好的展示我?guī)椭艘粋€(gè)小組，讓他們按照我分配好的角色來表演，以便其他小組參照比較是否有不足之處。角色分配如下： 學(xué)生1：我是一株植物體，我由六大器官組成，下面由我身體的各個(gè)器官來介紹一下自己。 學(xué)生2：我是根，我的主要作用是吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽，并且牢牢扎在土壤里。 學(xué)生3：我是莖，我能夠把根和葉連接起來，并且輸送物質(zhì)。 學(xué)生4：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽(yáng)光照射，制造出有機(jī)養(yǎng)料來。 學(xué)生5：我是花，有了我才能結(jié)出果實(shí)。 學(xué)生6：我是果實(shí)，我體內(nèi)能產(chǎn)生種子。 學(xué)生7：我雖然是果實(shí)產(chǎn)生的，但是把我種植在土壤中我又能長(zhǎng)出新的幼苗來！ 學(xué)生8：因?yàn)楦?、莖、葉與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，所以屬于營(yíng)養(yǎng)器官。 學(xué)生9：因?yàn)榛ā⒐麑?shí)、種子與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，所以屬于生殖器官。 因?yàn)槲覀兊陌嘈捅容^大，為了讓更多的學(xué)生能參與進(jìn)來，我鼓勵(lì)每組參加的人數(shù)越多加分越多，有的小組表現(xiàn)的很好，就是參加的人員少了些。我的分配不僅幫助了比較弱勢(shì)的小組，且給每個(gè)小組一個(gè)引導(dǎo)，提示組長(zhǎng)如何分配講解能讓更多的組員參加，并能詳細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)。 小組活動(dòng)學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。 人體的結(jié)構(gòu)層次 首先提出問題：你能說出哪些人體器官?學(xué)生積極參與，對(duì)于人體自身的結(jié)構(gòu)學(xué)生一口氣能說出5個(gè)以上。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，埋下伏筆。再讓學(xué)生說出：哪些器官與消化和吸收有關(guān)？利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。 思考問題：體育課上同學(xué)們進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，僅僅依靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就可以完成運(yùn)動(dòng)嗎?為什么？ 由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。 三、教學(xué)反思 本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)、觀察實(shí)驗(yàn)為主，基于生活經(jīng)驗(yàn)合作探究，充分展現(xiàn)小組風(fēng)采，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，但由于班型較大，想要每個(gè)小組都活動(dòng)、都展示有些困難，在展示過程中為了多給一個(gè)小組展示的機(jī)會(huì)，時(shí)間有些延誤，以致人體結(jié)構(gòu)層次部分時(shí)間有些緊，沒能給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)揮。