2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《溫度的測(cè)量》教案2 浙教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《溫度的測(cè)量》教案2 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《溫度的測(cè)量》教案2 浙教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《溫度的測(cè)量》教案2 浙教版 〔學(xué)情分析〕 學(xué)生對(duì)溫度有一定的了解，特別是對(duì)氣溫，夏天的炎熱和冬天的寒冷，學(xué)生有親身的感受；對(duì)溫度計(jì)和體溫計(jì)，學(xué)生已接觸過(guò)，特別是對(duì)體溫計(jì)，由于經(jīng)歷過(guò)非典，學(xué)生已初步了解其使用方法。但是對(duì)溫度計(jì)和體溫計(jì)的工作原理，學(xué)生缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生也有許多錯(cuò)誤的前概念，比如：好多學(xué)生認(rèn)為溫度的單位是“度”，認(rèn)為感覺(jué)上的冷熱程度就表示溫度高低，對(duì)如何正確使用溫度計(jì)、體溫計(jì)，也有一些誤區(qū)。 〔教學(xué)目標(biāo)〕 1、知識(shí)目標(biāo) （1）知道溫度表示物體的冷熱程度； （2）知道溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理； （3）學(xué)會(huì)攝氏度的讀法與寫(xiě)法； （4）了解生活中常見(jiàn)的溫度值。 2、能力目標(biāo) （1） 通過(guò)課前對(duì)常用溫度計(jì)工作原理的猜想和溫度計(jì)模型的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力； （2） 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力； （3） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 3、情感目標(biāo) （1） 通過(guò)自制溫度計(jì)模型，發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐和探究的能力，促進(jìn)與他人的合作交流，激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲望； （2） 通過(guò)生活中的實(shí)例探討，感受我們的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探索的精神； （3） 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的價(jià)值，感受實(shí)驗(yàn)的趣味，并享受合作的快樂(lè)。 〔教學(xué)重點(diǎn)〕 1、 知道溫度計(jì)的工作原理； 2、 學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。 〔課前準(zhǔn)備〕 教師：1、自制教具（將一較大容器裝水，全面封閉，上留兩個(gè)小孔） 2、自制溫度計(jì)模型； 3、制作多媒體課件； 4、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：三只一次性塑料杯、26支溫度計(jì)、冷水、熱水（溫度不能太高，否則易燙傷學(xué)生的手）、26只小燒杯。 學(xué)生： 1、自帶體溫計(jì) 2、學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理做出猜想，并且針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)模型。 〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課引入 教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)觸摸一杯熱水，一杯冷水，描述手的感覺(jué)。 教師總結(jié)，引出溫度概念：物體的冷熱程度即溫度。 學(xué)生回答：（一杯熱，一杯冷；或一杯溫度高，一杯溫度低） 自我感知，引出溫度的概念 新課教學(xué) 教師出示自制教具，講解實(shí)驗(yàn)方法：請(qǐng)同學(xué)將左手食指浸入冷水，右手食指浸入熱水，一段時(shí)間后請(qǐng)同學(xué)同時(shí)將左、右食指浸入自制教具的左左兩個(gè)小孔，判斷一下這兩邊的水的冷熱？ 教師揭示結(jié)果，其實(shí)是同一杯水。引發(fā)思考：為何感覺(jué)不同？ 得出結(jié)論：光憑感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，要準(zhǔn)確知道溫度需用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)溫度計(jì)的了解。教師對(duì)學(xué)生回答作出評(píng)價(jià)。 嘗試并作出判斷。 聯(lián)系生活實(shí)際，討論：夏天井水冷，冬天井水熱的原因。 學(xué)生回答。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探索的精神 充分利用學(xué)生 已有的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性 分發(fā)溫度計(jì)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出溫度計(jì)的構(gòu)造及特點(diǎn)。 教師評(píng)價(jià)并歸納總結(jié)。（上面有刻度，內(nèi)徑很細(xì)，下有裝滿(mǎn)液體的玻璃泡和內(nèi)徑相連，測(cè)量范圍……） 教師設(shè)疑：溫度計(jì)的工作原理。 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課前準(zhǔn)備成果。 教師評(píng)價(jià)并總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)室常用的水銀、酒精等液體溫度計(jì)：液體的熱脹冷縮 學(xué)生討論回答。 上講臺(tái)展示溫度計(jì)模型，介紹設(shè)計(jì)原理并演示。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力 講解溫度的單位是攝氏度，用“℃”表示以及正確讀法。 說(shuō)明0℃、100℃ 的含義及溫度計(jì)的刻度是怎么規(guī)定的。 多媒體展示，練習(xí)溫度的讀、寫(xiě)。 提問(wèn)：生活中常見(jiàn)的溫度值（如：人體的正常溫度） 說(shuō)一說(shuō)：5℃、0℃、-10℃分別讀作什么？ 學(xué)生回答 通過(guò)練習(xí)及聯(lián)系生活實(shí)際，自主消除原有的錯(cuò)誤概念，更新知識(shí)。 多媒體動(dòng)畫(huà)演示，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法： ①估計(jì)被測(cè)物的溫度，選擇量程合適的溫度計(jì)。 ②溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)物充分接觸。 ③待溫度計(jì)內(nèi)液面穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)。 ④讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)一般不離開(kāi)被測(cè)物，視線(xiàn)要與溫度計(jì)內(nèi)液面相平。 組織學(xué)生練習(xí)操作 觀察并總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法 小組合作：用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，記錄所測(cè)數(shù)據(jù)并相互評(píng)價(jià)。 小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括總結(jié)的能力 通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，努力尋求有效組織合作學(xué)習(xí)的方法。 課 堂 小 結(jié) 小結(jié) 作業(yè)布置 1、作業(yè)本 P5 2、觀察體溫計(jì)，了解其構(gòu)造、測(cè)量范圍、使用方法、與溫度計(jì)的區(qū)別…… 〔教學(xué)反思〕 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教學(xué)方法宜多樣靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的成功之處在于： 1、 通過(guò)組織學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理做出猜想，并設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)模型，在探究中得到快樂(lè)，在合作中得到成果，在交流中有所提高，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 2、 真實(shí)的問(wèn)題情景與實(shí)驗(yàn)引入，使學(xué)生了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性與準(zhǔn)確性，并將科學(xué)的概念與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)“科學(xué)來(lái)自于生活，生活處處有科學(xué)”。 3、 課堂教學(xué)中能始終關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡量讓學(xué)生說(shuō)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)關(guān)注其錯(cuò)誤的前概念，通過(guò)練習(xí)加以消除，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 4、 組織小組合作時(shí)，由于學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，有時(shí)會(huì)演變成單個(gè)學(xué)生的活動(dòng)展示，通過(guò)組織學(xué)生互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)小組成員的參與，從而有效提高小組合作的成果。