2019-2020年七年級音樂 苗嶺的早晨教案 粵教版.doc

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2019-2020年七年級音樂 苗嶺的早晨教案 粵教版 課型：音樂欣賞課 選用教材：七年級《音樂》（花城版）第二單元“走進大自然”第三課 教學目標： 1. 培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，激發(fā)學生熱愛民族的情感。 2. 了解《苗嶺的早晨》所描寫的各個畫面及結(jié)構(gòu)特點。 3. 根據(jù)音樂創(chuàng)編小舞臺劇，豐富學生想象力和創(chuàng)造力。 教學重點： 1、了解苗族音樂中的“飛歌”音調(diào)。 2、了解樂曲的結(jié)構(gòu)及其每個既有聯(lián)系又有對比的音樂畫面。 教學難點： 1、“飛歌”音調(diào)的詮釋。 2、通過音樂，分析音樂中描述的苗嶺早晨的不同場景，從而理解作品。 教學方法：聽賞法、引導法。 媒體用具：多媒體課件。 教學策略：引導體驗，啟發(fā)思考，關注參與。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教 學 活 動 設計意圖 課 程 導 入 多媒體演示： 播放鋼琴協(xié)奏曲《山林》第一樂章《山林的春天》，欣賞苗族風光、苗族少女和苗族節(jié)慶的圖片。 提問：1、剛才所見的畫面描述的是哪個少數(shù)民族？ →引出苗族。 2、畫面中所配的音樂你熟悉嗎？ 介紹《山林的春天》引用的正是苗族音樂中的“飛歌”為素材的?！榻B“飛歌”。 ［介紹飛歌： 苗族飛歌，苗語稱為"HXak Yangt"，是苗族歌曲的一種，流行于貴州臺江、劍河、凱里等一帶。飛歌的音調(diào)高亢嘹亮，豪邁奔放、節(jié)奏明快，自由，唱時聲振山谷，有強烈的感染力。飛歌，多用在喜慶、迎送等大眾場合，見物即興，現(xiàn)編現(xiàn)唱。歌詞內(nèi)容以頌揚、感謝、鼓動一類為主，過苗年、劃龍舟等節(jié)日喜慶活動，一般要唱飛歌。］ 3、今天所要欣賞的正是一首象《山林的春天》一樣引用了這種具有苗族音樂特色的“飛歌”音調(diào)的小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》。（引出本課標題） 通過“飛歌”音調(diào)的樂曲導入，使學生對苗族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。 課 程 展 開 1. 播放《苗嶺的早晨》（小提琴版）全曲，邊聽音樂邊思考： 聽完音樂你的第一印象是什么？它描述的是什么時間、什么地點、里面有什么景物？ 2.介紹《苗領的早晨》的作曲。 ［曲作者簡介： 《苗嶺的早晨》是中國著名作曲家白誠仁先生在1974 年創(chuàng)作的。白誠仁先生于1932 年出生于四川成都一個文學世家。白誠仁先生創(chuàng)作了大量的聲樂作品，有獨唱、合唱、歌劇、歌舞等。 而這首小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》則是陳鋼先生于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的。 陳鋼簡介：陳鋼，上海人，從小跟隨父親陳歌辛學習音樂，上海音樂學院作曲系畢業(yè)，大學時與何占豪合作創(chuàng)作了蜚聲國內(nèi)外的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，以后又編寫了《苗嶺的早晨》、《我愛祖國的臺灣》等小提琴曲，以及其他器樂作品。］ 3． 指出全曲分成既有對比又有聯(lián)系的三部分，由教師指導，進行分段欣賞： 每段先由教師引導，學生思考后回答，教師作總結(jié)性評析 了解曲作者的創(chuàng)作背景，使學生更好地理解這個作品。 層層深入作品，剖析音樂內(nèi)容，讓學生更好地領悟其內(nèi)涵。 通過師生互動問答，使學生更好把握作品。 課 程 鞏 固 教師給予提示和示范，結(jié)合《苗嶺的早晨》的音樂節(jié)奏特點創(chuàng)編故事或描述生活情景。（鼓勵學生上講臺以舞臺劇的形式進行表演。） 通過實踐活動，學生把所理解的音樂和現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生一種熱愛生活的情感，把課堂氣氛推向高潮。 課 程 評 價 通過欣賞，我們感受到了苗嶺早晨的獨特風光；通過實踐活動，發(fā)現(xiàn)音樂本身帶給我們的第二、三感觀，豐富了音樂自身的內(nèi)涵，也開拓了我們的想象力和創(chuàng)造力，希望同學們能在生活中也多體驗，多感受，學習創(chuàng)作一些屬于自己的東西！ 作業(yè)： 搜集有關苗族服飾、樂器圖片等資料，多了解有關苗族的民風民俗。 鼓勵學生多體驗生活，多發(fā)揮想象，積極參與各種形式的表演創(chuàng)作，使學生明白音樂和表演創(chuàng)作都是源于生活而又高于生活的。