2019-2020年七年級歷史上冊 第三單元 統(tǒng)一國家的建立 第18課 秦漢的科學技術名師教案 岳麓版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第三單元 統(tǒng)一國家的建立 第18課 秦漢的科學技術名師教案 岳麓版 各位領導，老師: 大家好! 我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（岳麓版）七年級上冊第三單元第18課《秦漢的科學技術》。結合新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習這一核心理念，我將本課時設計為以學生自主探究為主的活動課。下面我從教材分析、教學目標定位、教法分析、過程設計、評價分析、教學反思六個方面作一個簡單的介紹。 一、教材分析 本節(jié)課的地位和作用 秦漢時期文化是秦漢時期歷史的重要內(nèi)容，秦漢時期的科技成就又是文化重要的組成部分，特別是這一時期造紙術的發(fā)明與改進、醫(yī)學和數(shù)學的成就和張衡發(fā)明的地動儀在秦漢時期的文化成就中占有極其重要的地位。在當時的世界科技領域中也處于領先地位。教材編排的意圖是通過本課的學習，使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛，是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎之上的，說明一定的文化是一定的政治、經(jīng)濟的反映，并能從中感受到我國古代科學家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操，激發(fā)民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。 二、教學目標定位 （一）教學目的 （1）知識與技能 ① 通過比較“蔡侯紙”和以前的書寫材料，培養(yǎng)學生比較分析的能力和在獨立思考的基礎上得出結論的能力。 ② 收集有關張仲景和華佗的故事，培養(yǎng)學生通過多種途徑收集和處理信息的能力。 ③ 整理秦漢時期領先世界的科技成果，培養(yǎng)學生歸納歷史知識的能力和制作圖表的能力。 （2）過程與方法 ①閱讀課文，結合造紙術發(fā)明前后的有關圖片、圖表等歷史資料展開自由討論，闡明造紙術的發(fā)明對世界文明發(fā)展做出了巨大的貢獻，學會比較分析問題的方法。 ②課前收集有關張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的主要醫(yī)學成就及事跡，學會收集和處理信息的方法。 ③ 整理秦漢時期有關造紙術、醫(yī)學和數(shù)學等科學技術領域中的杰出成果，并制成簡單的表格，學會歸納歷史知識的方法。 （3）情感、態(tài)度、價值觀目標 ①通過學習秦漢時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。 ② 通過參與本節(jié)課的各種活動，體驗小組學習，關注科技發(fā)展，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。 （二）教學重點：1、造紙術的發(fā)明、改進及其影響； 2、地動儀 （三）教學難點：1、地動儀的工作原理及作用； 2、使學生認識到文化的繁榮是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎上的。 三、教法分析 本課主要學習秦漢時期有關科學技術方面的成就。學生通過書籍、電視、網(wǎng)絡及其它方式，對秦漢時期的科技文化發(fā)展已有一定的了解，但初一學生的認知水平有限，了解不深入，不系統(tǒng)，對一些歷史概念的認識比較模糊，理性思維較弱，感性思維較強。 針對學生的特點，本課主要采用“自主探究式”和“問題討論式”教學法，通過“活動與探究”、“歷史與現(xiàn)實”等環(huán)節(jié)的設置，充分利用自學、觀察、討論等方式，全面落實三維教學目標。總的來說遵循了三點原則：1、合理利用課程資源，較好利用多媒體教學。2、充分尊重學生主體，注重培養(yǎng)學生動腦、動口、動手能力，增強學生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。3、在師生探究式學習中，注重培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識，讓學生既知道歷史線索，又知其歷史發(fā)生所以然，更從中會意歷史賦予我們的啟示，以求達到教書育人的目的。 四、過程設計 （一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課 以圖片《東方朔上書漢武帝》創(chuàng)設情景，再現(xiàn)歷史，讓學生感受到當時書寫材料使用很不方便，引導學生思考改變方法，激發(fā)學生了解秦漢時期先進科學技術的興趣。 （二）整體把握 學生閱讀課文思考： 中國古代科學技術早在秦漢時期就在一些領域達到了世界領先水平，課文主要介紹了哪幾個方面的杰出成果？ 你認為秦漢時期文化的繁榮有哪些原因 ？ 從整體上把握秦漢時期杰出的科技成就，并思考這一時期文化繁榮的原因 （三）探究紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術的歷史軌跡 1、反思悟理。根據(jù)課文內(nèi)容設問：紙有許多用途，你認為紙的最大用途是什么？紙發(fā)明之前，人們曾用哪些東西來記載事情呢？ 你知道最早的紙出現(xiàn)在什么時候嗎？ “蔡倫造紙”的故事，在中國家喻戶曉。紙是蔡倫發(fā)明的嗎？ “蔡侯紙”同以前的書寫材料相比，有哪些優(yōu)點？ 通過層層設問，循序漸進，培養(yǎng)學生利用史料思考問題解決問題的能力。通過學生自主探究得出蔡倫善于總結前人的生產(chǎn)經(jīng)驗，并加以改進，使古代的造紙術臻于完善。蔡倫不是中國造紙術的首創(chuàng)者和發(fā)明者，然而他確實在造紙史上作出過重大貢獻，是一位出色的改革家。讓學生通過記載文字材料的演變明白發(fā)明創(chuàng)造存在一個動力問題；產(chǎn)生革新與創(chuàng)造總是不斷發(fā)生的歷史進步現(xiàn)象。從而訓練學生在比較分析問題的同時，形成正確歷史發(fā)展觀。 2、觀察感受：你能看圖說說蔡侯紙是怎樣造出來的嗎？ 讓學生以小組為單位討論造紙工序，通過流程圖熟悉工序發(fā)明的細節(jié)，又通過視頻《紙是這樣造出來的》將造紙流程形象化，使學生具體地感受科學創(chuàng)造的過程，認識到我國古代勞動人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。這里有一個1分多鐘的視頻，是課件的亮點，也是學生親歷觀摩思考的重要環(huán)節(jié)。再現(xiàn)歷史情境比單純語言講解更有浸潤感染力量。 用示意圖《造紙術的傳播》引導學生了解造紙術的發(fā)明對世界的影響，認識到造紙術的發(fā)明是中國人民對世界做出的重大貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感。 3、聯(lián)系現(xiàn)實： 隨著時代的發(fā)展，如今人們提倡使用“再生紙”有什么重要意義？當今社會信息技術飛速發(fā)展，電子信息借助網(wǎng)絡傳播成為必然，請對紙張用途的前景作一番預測。 引導學生將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過觀察分析歷史事件，反觀自我、折射現(xiàn)實，為人生成長和社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。 （四）了解數(shù)學方面的成就 學生閱讀課文，深入思考：《九章算術》具體涉及的是哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容體現(xiàn)了我國古代數(shù)學的什么特點？《九章算術》是在什么情況下編撰的？為什么在當時會出現(xiàn)這樣一本數(shù)學書籍？ 回答第二個問題較麻煩，是課文的難點所在。教師這個時候就要發(fā)揮主導作用，引導學生結合秦漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況和《九章算術》的具體內(nèi)容進行討論，理解隨著秦漢時期國家統(tǒng)一局面的出現(xiàn)和逐步鞏固，經(jīng)濟也逐漸發(fā)展繁榮。人們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到一些如丈量土地、計算谷倉容積等實際問題，于是人們編了這本書。從而使學生了解這些數(shù)學成就與生產(chǎn)實踐密切相關，秦漢時期的先進的科學技術與這一時期政治經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。 （五）了解張衡和地動儀 1、聯(lián)系時事。聯(lián)系2008年5月12日汶川地震帶來的災難性后果，認識在古代科技不發(fā)達的情況下，地震更是給人們帶來極大的痛苦。由于當時對地震現(xiàn)象還不能做出科學地解釋，以為是神靈主宰，造成了人們的恐懼。張衡沖破神學迷信思想的束縛，制造出地動儀，通過實際檢測，宣揚了他的科學觀念，具有進步意義。 2、化難為易。初一的學生對于地震的知識只是初步了解，物理還沒有學習，而地動儀的工作原理無論是地震學知識，還是物理上的力學知識，都是學生難以理解的。講述地動儀的工作原理時，用flash《地動儀原理演示》將地動儀的內(nèi)部構造具體化、形象化，通過多媒體顯示，引導學生仔細觀察，把復雜的物理學原理，通過直觀教具展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深理解，化解學習上的困難，使學生認識到我國古代勞動人民的非凡創(chuàng)造力。 3、學以致用。對于地動儀的作用,學生容易誤以為只有預報、預測地震才有用，而對及早了解地震方位的意義認識不足。在科學不發(fā)達的古代，張衡發(fā)明的地動儀能測出千里之外的地震方向，這就等于告訴人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信起到了積極的作用。地動儀還是世界公認的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力。 （六）了解“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗的主要成就。 先檢查學生收集有關張仲景和華佗的故事的情況，了解學生收集和處理信息的實際能力，提示收集信息的方法途徑。 利用課件展示人物圖片及主要事跡。課本僅僅羅列歷史事實，但我們要讓學生在受到歷史的熏陶的同時，體會歷史人物勤奮鉆研、刻苦實踐的成功秘訣，和勇于創(chuàng)新、大膽實踐的科學精神，為現(xiàn)實的自強進取添加動力。 （七）課堂小結 落實綜合歸納能力的訓練。讓學生從科技、數(shù)學、天文、醫(yī)學等方面列表總結秦漢時期領先世界的科技成就。使學生學會列表總結、歸納相關歷史知識，培養(yǎng)學生閱讀課文、獲取有效信息的能力和動手能力，通過整理、歸納課文中的資料，制作表格，歸納鞏固所學的歷史知識。 五、評價分析 經(jīng)過教學的實踐，本課時基本實現(xiàn) ： 1．教學目標多元化，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。 2．教學設計“面向全體”，注重 “過程”，使學生從經(jīng)驗、活動中、從一個個“再創(chuàng)造”的過程中，通過主動探究與交流，有目的、有意義地建構屬于他們自己的知識結構，獲得富有成效的學習體驗。 3．將歷史與現(xiàn)實有機結合，體現(xiàn)了學生的主體作用。學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到升華。 六、教學反思 在教學過程中，學習“張衡與地動儀”一目時，學生聯(lián)想到汶川大地震，提出“地震的發(fā)生能不能預測，怎樣預測地震”的問題，因對此方面的知識儲備不夠，沒有及時解決這一問題。在以后的工作中，還必須要加強學習，養(yǎng)成終身學習的習慣，做一個學者型的教師。