2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4章第3節(jié) 升華和凝華2教案 浙教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4章第3節(jié) 升華和凝華2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1．了解升華現(xiàn)象,知道升華吸熱. 2．了解凝華現(xiàn)象,知道凝華放熱. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道升華和凝華現(xiàn)象 難點(diǎn)：用升華和凝華解釋生活中的現(xiàn)象 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成目標(biāo) 新課引入 [觀察]兩根日光燈桿的異同 [討論、思考]為什么燈桿兩端會(huì) 發(fā)黑？ 學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象 討論現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 實(shí)驗(yàn)探究 [實(shí)驗(yàn)]碘的升華和凝華 [提出問(wèn)題]物質(zhì)在固態(tài),氣態(tài)之間是否可以直接轉(zhuǎn)化? [實(shí)驗(yàn)證明]觀察,每位同學(xué)完成記錄表. (表格附后面) [得出結(jié)論]通過(guò)實(shí)驗(yàn),引出升華和凝華的概念. 升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程; 凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程. 從實(shí)驗(yàn)中可以知道,升華過(guò)程要吸收熱量;凝華過(guò)程要放出熱量. [合作交流]提出最感興趣的問(wèn)題 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)要求:6-7人一組 完成實(shí)驗(yàn)記錄表; 學(xué)生歸納升華,凝華現(xiàn)象 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,分析能力,提出問(wèn)題的能力. 思維沖浪 讓學(xué)生總結(jié)物質(zhì)三態(tài)變化 讓學(xué)生列舉生活中的升華,凝華現(xiàn)象; 讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋日常現(xiàn)象. (1) 發(fā)黑的燈泡 (2) 樟腦丸 (3) 針狀霧凇(人造雪景) (4) 冰棍外表的 “白粉” (5) 綜合應(yīng)用(選擇) a. 云的形成 b. 雪的形成 c. 霧的形成 d. 露的形成 e. 霜的形成 f. 雨的形成 [小組競(jìng)賽]學(xué)生小組討論,組長(zhǎng)代表提出問(wèn)題. 學(xué)生解釋問(wèn)題. 聯(lián)系生活,加深升華,凝華的印象. 知識(shí)回歸 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 作業(yè) 課題:天氣中的科學(xué)？ 形式：小論文 學(xué)生歸納課堂內(nèi)容. 學(xué)會(huì)總結(jié)歸納. 觀察記錄 1、實(shí)驗(yàn)前，在燒杯里你觀察到什么 ？ 猜想把碘加熱會(huì) ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，給燒杯里的碘加熱，杯中看到什么現(xiàn)象？ 3、停止加熱，在燒杯壁和蒸發(fā)皿底部看到了什么現(xiàn)象？ 4、實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的問(wèn)題是什么？ 5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？ 固態(tài) 氣態(tài) 液態(tài) 熔化 （吸熱） 《升華和凝華》課后反思 1、 開(kāi)始學(xué)生能對(duì)日光燈管為什么發(fā)黑提出大量的疑問(wèn)，但基本上學(xué)生都不能回答提出的問(wèn)題，學(xué)生帶著好奇，帶著疑問(wèn)，開(kāi)始探索今天的知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)新，并對(duì)具有獨(dú)到之處的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。 2、 學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)不同的想法，在允許的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。大部分學(xué)生都能按照要求組裝實(shí)驗(yàn)儀器。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生看到碘升華的明顯的現(xiàn)象，感到很激動(dòng)，而且學(xué)生沒(méi)有忘記把當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象做記錄。并用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景。從中不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，觀察能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的記錄表達(dá)能力，在以后的教學(xué)中要不斷的培養(yǎng)。 3、 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在討論實(shí)驗(yàn)中最感興趣的問(wèn)題時(shí)，又一次把同學(xué)的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，不僅提出了一些感興趣的問(wèn)題，還有不能自己解決的問(wèn)題。同學(xué)之間你問(wèn)我答，雖然學(xué)生回答的很粗糙，甚至理解錯(cuò)誤，但體現(xiàn)了學(xué)生在積極思考。我也認(rèn)為，平時(shí)上課時(shí)不僅要給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也要給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。哪怕是錯(cuò)誤的回答，也會(huì)給學(xué)生一種鼓勵(lì)，也是學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會(huì)。但是最重要是老師能把握好，最后能給與學(xué)生正確的解釋，讓學(xué)生真正理解問(wèn)題的所在。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的。 4、 在學(xué)生討論生活中的升華和凝華現(xiàn)象時(shí)，盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，但不易被學(xué)生注意，常溫下樟腦丸的升華，冬天冰的升華，冬夜水蒸氣的凝華（霜），這些過(guò)程進(jìn)行得較為緩慢，氣體又看不見(jiàn)，而難于被直接觀察到，因此本節(jié)教學(xué)注重觀察和實(shí)驗(yàn)，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、推斷的訓(xùn)練。最后讓學(xué)生知道什么是升華和凝華現(xiàn)象，生活中哪些現(xiàn)象我們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋。 5、 最后，看到變化無(wú)常的天氣時(shí)，學(xué)生很想嘗試用物態(tài)變化去解釋很多的現(xiàn)象，讓學(xué)生關(guān)注生活，也讓學(xué)生每走一步都能體現(xiàn)科學(xué)的精神。