2019-2020年九年級物理上冊 12.2 運動的快慢教案 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 12.2 運動的快慢教案 蘇科版 設計要素 設 計 內(nèi) 容 教 學 目 標 知識 與 技能 1、能用速度描述物體的運動 2、能用速度公式進行簡單的計算 3、知道勻速直線運動的概念 過程 與 方法 1、通過速度的探究體會速度的大小 2、體會速度在實際中的應用 情感態(tài)度價值 觀 1、感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 2、通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生的愛國熱情，增強民族自豪感 學習者特征分析 學生能夠比較速度的快慢，對速度有一定的認識，能夠利用公式解決一些與速度有關(guān)的實際問題?？墒菍λ俣鹊姆诸惾纾簞蛩龠\動和變速運動，缺少相應的認識。 教學分析 教學重點 速度的計算 教學難點 難點 速度單位的計算 解決辦法 講解法，討論法 教學資源 多媒體 板書設計 12.2 運動的快慢 意義：表示物體運動快慢的物理量 定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程 公式：v= 速度 單位：米/秒（m/s,ms-1）千米/時（km/h） s=vt 計算：v= t=s/v 概念 平均速度 計算 教學過程設計（第 課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 一、情境引入 二、新課教學 1、速度的定義 2、勻速直線運動 三、課堂小結(jié) 情境導入 在實際生活中，物體運動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些…… 。通常情況下，我們是如何來比較物體運動的快慢呢？ 新課教學 提出問題：物體運動有快有慢，哪些方法可以描述物體運動的快慢？ 放錄像：龜兔賽跑，讓學生思考、交流。 得出比較物體運動快慢的方法。 1、 速度的定義： 提出問題： （1）運動會的百米賽跑時，在比賽過程中判斷哪位運動員跑的快些，我們用的是什么方法？在終點時我們又用的是什么方法？ （2）小華步行，而爸爸騎自行車，兩人同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？ 總結(jié)：比較物體運動的快慢，可以計算出相同路程所用的時間，時間短運動快，時間長運動慢；也可以計算出相同時間運動的路程，路程長的運動快，路程短的運動慢。 物體的運動快慢用速度表示。類比電功率的定義引入速度的定義 定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程 速度的計算公式：v=s/t 單位：米/秒（m/s） 千米/每小時（km/h） 例題： (1)1m/s= km/h (2)5m/s= km/h (3)72km/h= m/s (4)一位百米運動員跑完全程用了11s，而一輛摩托車的速度表指示為40km/h,請比較哪個快？ (5)課本第32頁例題 (6)觀察多媒體錄像體會速度的意義。 引導學生觀察速度表、（課本第32頁例題12.2-1） 路標的物理意義。 例如、如圖所示是濟南高速公路上的一個交通指示牌。試說明指示牌的含義，在遵守交通規(guī)則的前提下，從指示牌到青島最快要幾小時？青島 240 80 “頻閃攝影”是研究物體運動時常用的一種實驗方法 如何準確判斷物體的運動情況呢？ 2、勻速直線運動 （1）、你認為勻速直線運動應該具備什么樣的特點？ （2）、什么是平均速度？ 閱讀科學世界，體會時間放大鏡 課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們學習了 1、 速度的定義 2、 頻閃攝影的特點 3、 勻速直線運動的定義 學生思考體會 觀察多媒體錄像（教師用書中的光盤：龜兔賽跑） 思考教師提出的問題，小組討論交流得出： 1、比較相同路程所用的時間； 2、比較相同時間所經(jīng)過的路程。 學生分析后回答。 在比賽過程中我們看誰跑在前；在終點我們看誰用的時間短。 小華和爸爸我們看誰用的時間短。 學生理解速度的定義。 學生練習 認識速度在生活中的應用。 速度表上各個數(shù)值的物理意義和路標上各值的物理意義 學生閱讀第32頁想想議議思考如何利用頻閃攝影來研究物體的運動，圖甲和圖乙中物體的運動有什么區(qū)別。 思考、討論 得出特點： 物體沿直線運動且快慢不變。 學生閱讀，交流時間放大鏡的作用 你學到了什么 回憶自己熟悉的情景，進入學習情境 通過錄像激發(fā)學生興趣，把學生的注意力高度集中起來。 總結(jié)判斷速度大小的兩種基本方法。 進一步熟悉比較物體運動快慢的方法。 引入速度的定義，并理解物理學的研究方法 熟悉單位換算及速度計算 將知識用于生活。了解一些交通標志的意義 利用科學的方法可以解決一些現(xiàn)實問題 說明勻速直線運動是最簡單的機械運動。某些物體的運動可以近似看做勻速直線運動 讓學生感受科學與藝術(shù)結(jié)合的美感 教 學 設 計 評 價