2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 力和機(jī)械教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 力和機(jī)械教案 新人教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 (1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容 (2)知道慣性的概念 過(guò)程與方法 (1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 (2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn) 1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析 2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫? 3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 個(gè)人補(bǔ)充 一、牛頓第一定律 1、提出問(wèn)題 (1)讓學(xué)生閱讀課文第16頁(yè)第1頁(yè)自然段,看圖8.1-2。 ①討論交流:課文列舉了一類什么現(xiàn)象? 自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體,停止施加動(dòng)力,還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng),但最終要停下來(lái)。 ②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)? (2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn):將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng),停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)? (3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如:運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)?運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎?等。 (4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋。 古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。 科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為:物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α? 讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),談自己的看法。 對(duì)同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。 2、實(shí)驗(yàn)探究 探究:摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? (1)讓學(xué)生閱讀課文第17頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 3、牛頓第一定律 (1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出:如果表面絕對(duì)光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 (2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充:物體如果不受力,運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。 (3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 說(shuō)明:(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái),是由于物體受到了阻力。 (2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時(shí),原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。 二、慣性 1、演示:讓學(xué)生照課文第19頁(yè)圖8.1-6所示,把4 個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜:如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子,上面的棋子落在何處? 提問(wèn):上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢? 2、讓學(xué)生閱讀課文第16頁(yè)有關(guān)內(nèi)容:從牛頓第一定律可以知道,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第一定律也叫慣性定律。 為了幫助學(xué)生理解,告訴學(xué)生:可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō),一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 作業(yè)1、2、3、4 反思 第二節(jié) 二力平衡 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 知道二力平衡 過(guò)程與方法 探究二力平衡條件 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 教學(xué)重點(diǎn) 探究二力平衡條件 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件 教具和媒體 3、多媒體、課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么? 2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性? 二、引入新課 教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢? 三、力的平衡 教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)? ?。▽W(xué)生思考并回答) 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止.課桌受到重力,書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止. 教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛,火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力. 教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡. 根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡. 教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系. ?。▽W(xué)生敘述) 四、二力平衡的條件 教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況. 教師演示課本圖所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力. 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡. ?。ㄑ菔荆? 當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡. ?。ㄑ菔荆? 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡. (演示) 教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件? (學(xué)生回答) 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn). ?。ㄑ菔荆? 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的. ?。ㄑ菔荆? 可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上. 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0. 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握. 1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向. 例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫出人受力的圖示. 人受重力G和地面的支持力N.人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力G和支持力N是平衡的.那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上. 根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力G.G=mg=50千克10牛/千克=500牛頓.方向豎直向下.支持力N=500牛頓,方向豎直向上.(圖示略) 2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài). 物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài).物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果.物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng). 例如,火車在平直的軌道上行駛.在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車將加速;如果牽引力小于阻力,火車將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車勻速直線前進(jìn). 個(gè)人補(bǔ)充 小結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下. 維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力.但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變. 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng). 作業(yè);習(xí)題1、2、3. 反思 第三節(jié) 摩擦力 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 知道什么是摩擦力。 知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。 知道摩擦的利與弊。 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在。 通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系,并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法研究問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)探究,使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) 教學(xué)準(zhǔn)備 彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊(側(cè)面積不同)、砝碼(或鉤碼)、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 個(gè)人補(bǔ)充 (一)、創(chuàng)設(shè)情境,新課引入 今天上課之前,我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?,F(xiàn)在,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球) 提出問(wèn)題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答 你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力? 學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。 (二)、新課學(xué)習(xí) 1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。 師:關(guān)于摩擦力,你了解多少,你還想知道? 學(xué)生回答。 師:你認(rèn)為怎樣能產(chǎn)生摩擦力?請(qǐng)同學(xué)自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)感受摩擦力,并體會(huì)摩擦力是幫助物體運(yùn)動(dòng)還是阻礙物體運(yùn)動(dòng)? 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐感受: 學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng),腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。并請(qǐng)學(xué)生回答。 師:我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象 叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。 師:想一想,在日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦的作用?這些摩擦中哪些是有害的?有些是有益的? 學(xué)生回答。 師:顯然,我們需要增大有益摩擦,減小有害摩擦,為此,需要測(cè)量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。 2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。 師:你認(rèn)為摩擦力的大小 與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。 (1)學(xué)生預(yù)測(cè)。 (2)教師點(diǎn)撥:如何測(cè)量摩擦力的大小?請(qǐng)同學(xué)們看《信息快遞》,注意勻速拉動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,若要證明摩擦力大小與壓力的關(guān)系,哪些條件應(yīng)該是相同的?哪些條件是可以變化的?想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上沒(méi)有的,可以由組長(zhǎng)上來(lái)拿需要的材料。 (教師提示學(xué)生控制變量的方法) (3)各組學(xué)生分別匯報(bào)準(zhǔn)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方法。 (4)學(xué)生以組為單位,安排好每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)分工。 (5)學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。 (6)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說(shuō)明原因。 教師總結(jié),并板書。(略) 3、了解摩擦力的存在和應(yīng)用。 師::生活中哪些地方存在摩擦? 學(xué)生討論。 師:提出問(wèn)題,學(xué)生回答。 例:人走路 a、哪里存在摩擦? b想象:如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子? c、鞋底為什么有凸凹不平的花紋 例:汽車在冰 面上打滑 a汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么? b、怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等) c、輪胎上為什么有紋? 例:滑雪比賽 a、滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益? b、怎樣減小摩擦力? 師:摩擦有時(shí)有利,有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦,有時(shí)又要想辦法減小摩擦。 提問(wèn):從理論上看該如何增大摩擦力,又如何減小摩擦力。 學(xué)生回答老師總結(jié)并板書。(略) 4、研究自行車上的摩擦。 師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。 學(xué)生對(duì)自行車指指點(diǎn)點(diǎn),討論非常熱烈。 5、知識(shí)的拓展。 師:由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎? 學(xué)生回答。 師:介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。 小結(jié)(讓學(xué)生討論小結(jié)) 本節(jié)課 (1)你學(xué)到了哪些知識(shí)? (2)我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法?(轉(zhuǎn)換法和控制變量法) (3)在研究問(wèn)題時(shí),采用了幾種思維程序? (① 提出問(wèn)題---搜尋事例---歸納分析----得出結(jié)論 ②提出問(wèn)題----猜想----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----進(jìn)行實(shí)驗(yàn)----分析論證---得出結(jié)論) (說(shuō)明:小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí),更重要的是將本節(jié)研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)這些方法并體會(huì)到它們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的巨大作用,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。) 作業(yè)思考題: 1、自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過(guò)程中,哪些地方用到了摩擦力的知識(shí) 2、下雪天,路很滑,易發(fā)生交通事故,請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決,并說(shuō)明這樣做的理由 3、以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題,寫一篇想象作文 反思 第五節(jié) 其他簡(jiǎn)單機(jī)械 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 ⒈知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組,并能識(shí)別; ⒉理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用,會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況,會(huì)根據(jù)要求,正確組裝滑輪組; ⒊認(rèn)識(shí)滑輪的實(shí)質(zhì)。 ⒋了解其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。 過(guò)程與方法 通過(guò)自己組裝滑輪組提升重物體驗(yàn)滑輪組的特點(diǎn)以及提升實(shí)踐能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 更深刻的了解到簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的應(yīng)用,讓物理回到生活 教學(xué)重點(diǎn) 定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用,滑輪的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷滑輪組的省力情況 教學(xué)準(zhǔn)備 定滑輪、動(dòng)滑輪;細(xì)繩 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 個(gè)人補(bǔ)充 一、導(dǎo)入新課 F1 F2 G F3 利用課本圖13.5-1的漫畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。問(wèn)題:為什么胖子能拉住包,瘦子卻被包拉上去呢?這里利用到的機(jī)械叫做滑輪。 二、新課教學(xué) (一)定滑輪 ⒈構(gòu)造:帶有凹槽的輪、轉(zhuǎn)軸、外框; ⒉定義:工作時(shí),滑輪的軸固定不動(dòng)的滑輪??凑n本圖,分辨哪個(gè)是定滑輪。 ⒊定滑輪的特點(diǎn): 演示實(shí)驗(yàn):按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行。 參照課本圖裝置進(jìn)行。 F1 F2 O L1 L2 說(shuō)明:重物用2個(gè)鉤碼表示,用彈簧秤測(cè)得的 數(shù)值有兩個(gè),一是鉤碼重,另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉 鉤碼時(shí)彈簧秤的示數(shù)。 使用定滑輪不省力,但能改變動(dòng)力的方向。 F G O L1 L2 ⒋定滑輪實(shí)質(zhì):支點(diǎn)在轉(zhuǎn)軸,力臂為輪子半徑的等臂杠桿。 (二)、動(dòng)滑輪 ⒈定義:動(dòng)滑輪工作時(shí),軸和重物一起移動(dòng)。 ⒉動(dòng)滑輪的特點(diǎn): 演示實(shí)驗(yàn):參照?qǐng)D進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 說(shuō)明:重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼,讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí),跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)值分析得出,使用動(dòng)滑輪提升鉤碼,彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指出:在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái),當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí),動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì),從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。 使用動(dòng)滑輪可以省一半力,此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著,每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。但是動(dòng)滑輪不能改變動(dòng)力的方向,且要多費(fèi)距離。 ⒊動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì):支點(diǎn)在輪邊緣,動(dòng)力臂是阻力臂2倍的省力杠桿。 (三)、滑輪組 ⒈提問(wèn):如果在實(shí)際生活中既想改變力的方向,又要省力,該怎么辦? ⒉定義:由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組 ⒊滑輪組的特點(diǎn): ①優(yōu)點(diǎn):既節(jié)省了力,又能改變動(dòng)力的方向,要多費(fèi)距離。 ②缺點(diǎn):結(jié)構(gòu)復(fù)雜,需要較多的滑輪 ⒋滑輪組中F與G的關(guān)系 看有n段繩子支持物重(最后一段向下的不能算),那么F=G/n ⒌按照要求組成滑輪組 G1 F G2 F G3 F G4 F F=G/3 F=G/2 F=G/4 F=G/5 滑輪組雖然既節(jié)省了力,又能改變動(dòng)力的方向,但是要多費(fèi)距離。如果F=G/n,那么S=nh 小結(jié) 作業(yè) 反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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