2019-2020年七年級語文下冊《木蘭詩》教學設計 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《木蘭詩》教學設計 語文版 教學目標 ： 1、讀課文，疏通生字詞。 2、了解作品，積累文學常識。 3、復述課文，領會故事情節(jié)。 4、翻譯課文，基本領會文本內容和文言知識。 4、初步感知木蘭的人物形象。 教學重難點： 重要文言詞語的積累。 教學時間：二課時 教學設計： 第一課時 一、創(chuàng)設情景，影片引讀 在我國歷史上，有許多的女子，她們以“巾幗不讓須眉”的精神和氣魄，以錚錚鐵骨詮釋了“誰說女子不如男”的英雄箴言，下面，大家聽一首歌，感受女兒的豪情。（播放歌曲《武則天》李娜演唱） 在你們的記憶里，都有哪些著名的巾幗英雄呢？（學生回答,教師補充） 的確，我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄，名叫花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，而且，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（板書：木蘭詩） 作平簡介 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》合稱“樂府雙壁”。 二、詩歌誦讀，整體感悟 1、詩歌誦讀: ①學生聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。 ②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，給生字注音。 機杼（ ） 可（ ）汗( ) 鞍（ ）韉（ ） 轡（ ）頭 戎（ ）機 金柝（ ） 策勛十二轉（ ） 鳴濺濺（ ）賞賜百千強（ ）著我舊時裳( ) 阿姊（ ） 云鬢（ ）傍地走（ ） 2、整體感悟：①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。 木蘭停機（　）──決心（?。┅ぉ能姡ā。┅ぉけ几埃ā。┅ぉな辏ā。┅ぉぞ苜p（?。┅ぉづc親人（　） ②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。 引導：這是一首敘事詩，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。 三、小組合作，逐段翻譯課文 第一組翻譯第1---3自然段，叫學生回答。 第二組翻譯第4自然段， 叫學生回答。 第三組翻譯第6自然段， 叫學生回答。 第四組翻譯第7自然段， 叫學生回答。 四、人物賞析，品讀探究 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例： a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全 c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪? d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎 ——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。 五、課堂小結及作業(yè)布置(略) 第二課時 一、繼續(xù)品讀探究： 1、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。 2、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 3、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？ （排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 4、結尾附文在文中起什么作用？ （對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。） 5、這首詩的中心思想是什么呢？ （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ） 二、詳略分析： 1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學生四人一小組討論明確： 從軍緣由 ——詳寫 出征前的準備 ——略寫 出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài) 關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨 凱旋辭官 ——詳寫 家人迎接 ——詳寫 木蘭改裝 ——詳寫 作用： （在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。 （在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。 這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。 2、語言品味： 請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。 例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！? ——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 三、體驗反思， 互動釋疑 1、體驗反思： 試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納） 假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ 2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 四、復述表演，走近木蘭 學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。 復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。 五、總結存儲，拓展延伸 1、總結存儲： 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。 2、拓展延伸： ①自由誦讀課文，直至背誦。 ②完成練習冊的練習 ③想像作文：《木蘭到家第二天》 3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。） ①南朝民歌的修辭運用（或特點） ②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾 ③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 ④我對木蘭的新看法 ⑤詩歌的凝練的語言分析 ⑥木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德） 板書設計 ： 停機嘆息 深明大義；毅然從軍 勇敢堅強。 匆忙購置 準備出征；思親情切 征途艱苦。 長期征戰(zhàn) 勝利歸來；功成身退 不慕榮華。 回到家鄉(xiāng) 換回女裝；雙兔為喻 謹慎機警。 ——：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏的巾幗英雄形象