2019-2020年七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》課堂實錄 人教新課標版 生:老師好! 師:同學們好!請坐。歡迎同學們走進童話世界。說到童話,我們都很熟悉,你們小時候都看過哪些童話? 生:安徒生童話。 生:白雪公主。 生:灰姑娘。 生:格林童話。 師:安徒生童話和格林童話是兩部童話集,在這兩部童話集里,有哪些具體的故事呢? 生:青蛙王子。 生:海的女兒。 生:賣火柴的小女孩。 師:同學們說了這么多的童話故事,今天呢,老師也給同學們請來了幾位老朋友,現(xiàn)在,我們就一起認識一下吧。(PPT顯示童話人物的圖片)??戳诉@些老朋友,我們感到非常的親切吧。那么在今天的這節(jié)課上,老師再給同學們介紹一位新朋友,他就是盲孩子。盲孩子又會有怎樣的境遇、怎樣的故事呢?我們就通過課文《盲孩子和他的影子》一起去探個究竟。 師:同學們看前都預習課文了嗎? 生:預習了。 師:你們是怎樣預習的? 生:標出段號,查字典解決不認識的字詞,讀書課文。 師:預習的很充分。但是在文中還有一處文字,不知道同學們注意到?jīng)]有?這就是文章的導讀部分的文字?,F(xiàn)在,請同學齊讀這段文字,讀的時候思考這樣的一個問題:從這段文字中,你獲得了哪些信息? (生讀導讀部分的文字) 師:老師糾正你們讀錯的一個字,那就是“汩汩”,應該讀“ɡǔ”.什么是“汩汩”? (生沉默不語) 師:那老師來告訴你們。汩汩是形容水流動的聲音。在這里是什么流動的聲音呢? 生:清泉。 師:什么樣的清泉? 生:愛的清泉。 師:好的,現(xiàn)在回答老師提出的問題。你從這段導讀文字獲得了哪些信息? 生:這篇童話有詩一般的境界。 師:你怎樣理解這詩一般的境界? 生:充滿詩情畫意。 師:充滿詩情畫意的故事,一定很美,請坐。還有誰來說? 生:這篇童話的主題是圍繞一個愛字來說的。 師:你從哪里看出來的? 生:我從“愛的清泉汩汩流淌在其中”一句看出的。 師:回答問題有理有據(jù),很不錯,請坐。還有要說的嗎? 生:我知道了這是一篇童話,而且還是很美麗的童話。 師:還有一處信息,同學們發(fā)現(xiàn)沒有? 生:我們怎能不為之動情? 師:哦,就是這一處。同學們覺得這是一個什么問句? 生:反問句。 師:誰知道這個反問句表達的是什么意思? 生:是說在愛的清泉的汩汩流淌中,我們能不為之動情嗎? 師:你這樣一說,這個反問句出現(xiàn)了變化,我們能不為之動情嗎?言外之意就是? 生:這是一個很美麗的童話,我們應該為之感動,為之動情。 師:好的,同學們獲得了這么多的信息,超出了老師的意料?,F(xiàn)在老師把你們的這些信息整合成一句話,就是這樣的:這是一篇讓我們?yōu)橹畡忧榈?、關于愛的主題的美麗童話??梢赃@樣概括嗎? 生:可以。 師:這是一篇美麗的童話,那么這篇童話美在哪里呢?現(xiàn)在,我們先一起通過課文來認識一下盲孩子。請同學們找出童話的開始,關于盲孩子的生活狀況的語句來。 (生認真的讀課文,找語句) 師:有找好的,請舉手。 生:課文的第2到6自然段。 師:請同學們迅速地找到這幾個段落。我們一起來看這部分文字。(PPT顯示) (生齊讀) 師:這是盲孩子在童話開始時的生活狀態(tài)。你覺得讀這部分文字應該用一種什么樣的感情基調(diào)?用什么樣的語氣? 生:悲涼的。 師:為什么要用悲涼的語氣? 生:因為盲孩子過的很寂寞,仿佛他是在過一個人的世界。 師:不是仿佛,他就是在過一個人的世界啊。那現(xiàn)在請你用你的聲音,把盲孩子這種悲涼的感覺給我們展示一下,有信心嗎? 生:有。 師:好的。 (生讀這部分文字) 師:讀的很好,請坐。同學們從她的朗讀中感受到了那種悲涼了嗎? 生:感受到了。 師:是的,盲孩子的生活真的是很悲涼。我們來看第一段,在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。同學們,你們的世界有沒有光亮,有沒有色彩? 生:有。 師:但是盲孩子的世界沒有光亮沒有色彩,那是一個怎樣的世界啊,現(xiàn)在請同學們?nèi)w閉上眼睛,感受一下盲孩子的世界?,F(xiàn)在你眼前看到的是什么? 生:黑暗。 師:老師告訴你們,現(xiàn)在大屏幕上的顏色變了,變成了五顏六色,你們看到了嗎? 生:沒有。 師:此刻你的眼前是什么? 生:黑色的。 師:還是黑色的。好的,請同學們睜開眼睛。這時候看到的是什么顏色??? 生:彩色的。 師:剛剛我們親身體會了盲孩子的感受,這種感覺好嗎? 生:不好。 師:現(xiàn)在我們接著看文章,“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”,讀這一句的時候,你覺得應該讀出什么樣的感情? 生:應該用同情緩慢的語調(diào)來讀。 師:你試試。 (生讀這一句話) 師:同學們感受到同情緩慢了嗎? 生:感受到了。 師:緩慢的感覺有了,但是同情的感覺還有點不夠?,F(xiàn)在老師來讀讀可以嗎? (師朗讀,讀完,掌聲起) 師:謝謝同學們的鼓勵。那同學們,你覺得我們在讀這一句的時候,應該抓住哪些詞來體現(xiàn)情感? 生:“永遠”。 師:你們和老師的想法不謀而合啊,現(xiàn)在,我們就把目光聚集在這個“永遠”上。怎么理解這個詞呢?我們經(jīng)常會說“我們永遠是好朋友”,那文章里的永遠是什么意思呢? 生:永久長遠。 師:哦,那你說說這句話什么意思? 生:就是說盲孩子永遠也得不到光明了。 師:這樣的一個孩子,他的內(nèi)心是非常的孤獨的。請你把這種孤獨的感覺展示出來好嗎? (該生讀) 師:你不僅強調(diào)了“永遠”,還把“生活”和“黑夜”重讀了,讀出了盲孩子的孤獨。請坐。 師:他是一個永遠生活在黑夜里的孩子,那盲孩子是怎么生活的呢?我們一起來看文章的第三段。 (生齊讀該段) 師:讀的很整齊。在這里,老師把“只能”這個做了顏色上的處理。他只能靜靜的,不能去做別的事情。為什么? 生:因為他無法親近別的小伙伴。 師:他為什么無法親近別的小伙伴? 生:因為他是一個盲孩子。 師:所以后來作者說,他的日子過的很寂寞。他不是一般的寂寞,是“很”寂寞。這個“很”字體現(xiàn)出了作者對盲孩子一種什么樣的情感? 生:同情。 師:一般小孩子在這個年齡都應該是怎樣的? 生:快樂的生活著。 師:那盲孩子呢? 生:過著無聊的寂寞的生活,陪伴他的永遠就只有黑暗。 師:通過剛才的交流,我們知道了,盲孩子的生活是一片黑暗的。他的心情會是怎樣的呢? 生:寂寞的。 師:我們一開始的時候,通過導讀部分的文字,知道這是一篇美麗的童話,它美在哪里呢?盲孩子是否就這樣一直處于黑暗之中的呢? 生:不是的。 師:那在童話的結局,盲孩子的生活發(fā)生了怎樣的變化呢?請同學們從文章中找出依據(jù)來。 (生認真的瀏覽課文) 生:他看見了一切。 師:在文章的什么地方? 生:在157頁的第79到85段。 (PPT顯示這部分文字) 師:我們一起來讀讀這部分文字。 (生齊讀該部分文字) 師:這是盲孩子發(fā)生的一切。前面說他永遠都處在黑夜中,現(xiàn)在怎么又看見了周圍的一切了,這在行文上有矛盾嗎,我們該怎樣理解呢? 生:他是在愛的力量下看見一切的。 師:你覺得在我們的現(xiàn)實生活中,一個天生的盲孩子能不能重新看見光明? 生:不能。 師:那我們怎么看文中盲孩子的變化? 生:這正好體現(xiàn)了童話的特點,在作者敘述的故事中,加進了人們奇特的豐富的想象,寄予了作者的美好的愿望,于是作者就讓盲孩子后來什么都能看見了。 師:你的理解很獨特。請坐。其實在我們文章的第79段中就有這樣的提示,那就是作者用了一個感嘆號,誰能說說這個感嘆號飽含著作者什么樣的感情? (此刻,有學生在底下小聲的說“驚喜”) 師:誰說的驚喜?請站起來回答好嗎? 生:讓盲孩子看見周圍的一切是所有人的最大的愿望,所以當盲孩子看見了周圍的一切的時候,作者的內(nèi)心是驚喜的。 師:請你把這種驚喜的感情用聲音展示一下。 (該生聲情并茂的朗讀) 師:從你的朗讀中,老師也感受到了那種驚喜之情。請坐。那么同學們,盲孩子 看到了什么? 生:他看見了美麗的景色。 師:都有哪些景色??? 生:太陽、月亮、螢火蟲組成的燈、彎彎的彩虹、各種顏色的花朵、還有綠草、還有明亮的露珠。 師:此刻老師又有疑問了,這個作者不會寫文章,總是用一個“還”,多羅嗦啊,太重復,這文章寫的不好,同學們對此怎樣看? (生沉默不語) 師:作者用了那么多的“還”,真的是簡單的重復嗎? 生:不是的。 師:那是什么? 生:作者用了這么多“還”,是作者想讓盲孩子看的更多,說明了盲孩子看見了世界的萬物。體現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚喜之情。 師:你說的很好。我們舉個例子,同學們理解起來就很容易了。假如某個同學從來沒去過北京,有一天真的去成了,到了北京,看見了很多東西,回來的時候跟同學聊天時候,他會說我看見了天安門,還看見了長城,還看見了頤和園,還看了很多很多的東西,用了這么多的還,表達了什么樣的感情? 生:高興,驚喜,興奮,激動。 師:那作者用了這么多的“還”,是不是也表達了這種興奮,激動之情? 生:是的。 師:那現(xiàn)在,我們也一起來興奮一下,用我們的聲音傳達出這種興奮之情。 (生齊讀該部分文字,讀完,掌聲起) 師:從你們聲情并茂的朗讀中,老師感受到了這種興奮之情。通過以上的分析交流,我們知道,故事的開頭,盲孩子是生活在一篇黑暗之中的,他的心情是寂寞的,到了故事的結局,盲孩子看見了周圍的一切,他是快樂的。同學們想過沒有,到底是什么讓盲孩子從黑暗走向了光明,從寂寞變的快樂?從同學再次看文章的導讀部分文字,看能否從中找到答案? (生再看導讀文字,討論交流) 生:愛的力量 師:對,是愛的清泉流淌在盲孩子的故事之中。那么是哪些人的愛讓盲孩子重見光明了呢? 生:螢火蟲的愛。 師:還有嗎? 生:太陽的愛、月亮的愛。 師:作者重點強調(diào)的是誰的愛? 生:影子和螢火蟲的愛。 師:接下來,我們就一起來找找影子的愛,體現(xiàn)在哪些句子中。 生:我找的是“從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲?!? 師:這句話怎么哪里體現(xiàn)了影子的愛,請說說你的理解??梢允且粋€字,也可以是一個詞。 生:“牽”用的好,體現(xiàn)了影子對盲孩子的關愛。 師:說的很好,若是換成“拽”,你覺得怎樣? 生:“拽”不好,“牽”飽含種輕輕的意思,是愛的表現(xiàn)。而“拽”用的勁肯定很大,不能表現(xiàn)對盲孩子的愛。 師:你分析的很到位。還有別的字詞嗎? 生:還有“常?!薄? 師:繼續(xù)你的分析。 生:“常?!闭f明是經(jīng)常的意思,不是偶然的一次兩次,說明這是一種經(jīng)常性的行為,帶著盲孩子去感受生活中的美好。 師:這時候的盲孩子一定是快樂的。還有哪些句子? 生:“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂?!? 師:請說話你的理解。 生:原來盲孩子很寂寞,總處于黑暗之中,現(xiàn)在又了影子的陪伴,他不在寂寞孤單,內(nèi)心是快樂的。 師:你說地很好。還有誰要說? 生:“人們常??吹剿麄z在陽光下、月光下,像好朋友似的說說笑笑;在沒有陽光,沒有月光的夜晚,盲孩子就點起一盞燈。有了光明,影子就來了,它陪著他唱歌,講故事?!痹谶@句話中,我看到了影子對盲孩子的愛,影子陪著盲孩子唱歌講故事,就是對盲孩子的愛。 師:老師發(fā)現(xiàn)這句話中也有一個“常?!?,你怎么理解這個詞? 生:這個“常?!闭f明影子不是偶然的關愛盲孩子,而是經(jīng)常的陪伴在盲孩子的身邊,給盲孩子送去關愛。 師:還有哪些句子能體現(xiàn)影子的愛? 生:課文第8到17段,也體現(xiàn)了影子的愛。 師:哦,這是盲孩子和影子之間的對話。這段對話也體現(xiàn)了影子對盲孩子的關愛?,F(xiàn)在我們就一起通過對話的方式來感受一下這種愛。請兩個同學分角色朗讀一下。 (兩生分角色朗讀該部分文字) 師:讀的很有感情。對這段文字,老師有一處不解,影子說我和你張的一樣,為什么又補充說,我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?影子在說這句話的同時,隱藏著怎樣的潛臺詞? (生討論交流 生:反映出盲人世界的凄涼。 師:盲孩子的世界真的是很凄涼,但影子在這個補充說的話,不就是在揭盲孩子的瘡疤嗎? 生:不能理解為揭瘡疤,因為影子想陪伴盲孩子,想讓盲孩子快樂起來,言外之意就是說我和你一樣的,你不必感到孤單,不必感到寂寞。 師:你分析的很準確?,F(xiàn)在我們一起來讀這一句,把影子對盲孩子的那種深深的愛讀出來。 (生齊讀“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?!保? 師:再讀的深沉些,讀出那種愛的感覺。 (生再讀該句) 師:剛才我們一起找了影子的愛的語句,感受到了影子對盲孩子深深的愛。我們知道螢火蟲對盲孩子也給予了深深的愛,現(xiàn)在我們就一起來感受螢火蟲的愛。 生:“當盲孩子提著他的燈,燈光里有他的影子陪伴他往家走的時候,他的心情好極了。因為今天他看見了螢火蟲的光,雖然那光模模糊糊的,小得像小米粒兒,但畢竟是他親眼看到的啊!” 師:請說說你的理解好嗎? 生:原來盲孩子什么都看不見,生活里全是黑色,現(xiàn)在,他親眼看見了螢火蟲的光,他的眼前不再是黑色,因此他的心情好極了,人也快樂了。這都是螢火蟲給他的。所以我覺得這一處能體現(xiàn)螢火蟲的愛。 師:請坐。還有哪些語句? 生:“那一夜,螢火蟲陪伴他們玩了很久很久,一會兒從手掌上飛起,給他們帶路,走近一叢薔薇花;一會兒又落在手掌上,閃閃發(fā)光”。 師:這句話中的哪些詞能讓我們感受到螢火蟲的愛? 生:“陪伴”、“很久很久”。 師:請談談你的理解。 生:這兩個詞說明螢火蟲陪伴盲孩子玩的時間很長,不是一會兒功夫,而是很久很久,這就體現(xiàn)了螢火蟲對盲孩子的關愛。 師:說的很好,請坐。 生:文章的61到65段。 師:這是螢火蟲在跟盲孩子說話。一開始是一只,然后是幾只,最后是好多好多只?,F(xiàn)在我們就一起來讀讀這幾句話。 (請一個同學讀一只螢火蟲的話,請四個同學讀幾只螢火蟲的話,請全班同學一起讀好多好多只螢火蟲的話。) 師:同學們讀的真好!從你們的朗讀中,我深深的感受到了螢火蟲對盲孩子的關愛。一只螢火蟲的光是微弱的,幾只螢火蟲的光也不很強,但是一群螢火蟲的光足以照亮盲孩子的世界。這個時候誰又回來了? 生:影子。 師:是的,因為有光,影子又回來了,螢火蟲的愛得到了完美的體現(xiàn)。那么同學們,這時候我們再來看看文章的題目,盲孩子和他的影子,經(jīng)歷了這么多的愛,你覺得盲孩子和他的影子之間是一種什么樣的關系?看看從 書上能不能找到根據(jù)。 生:“人們說他們像一對孿生兄弟。” 生:“他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地擁抱在一起?!? 師:從你們的回答中,我們知道盲孩子和他的影子是兄弟,是朋友。朋友之間應該是相互關愛的。正是朋友的關愛,讓盲孩子變的快樂,重見了光明。圍繞著一個愛字,盲孩子和他的影子之間是什么樣的愛的關系??? 生:愛與被愛的關系,盲孩子是被愛的,影子給予了盲孩子愛。 師:是啊,正是有了這種愛與被愛的關系,所以童話的結尾才非常的美麗。所以在文章結尾,他倆說,我們都是光明的孩子。同學們覺得讀這一段的時候,應該用什么樣的語氣來讀? 生:自豪的。 師:那現(xiàn)在你自豪的讀出這句話。 (該生聲情并茂的朗讀,語氣間充滿著自豪的感覺) 師:同學們覺得在讀這句的時候,哪些字要著重強調(diào)??? 生:“都是”、“光明”。 師:語速應該再沉穩(wěn)些,中速最好。洋溢著自豪之情。我們再來讀一次。 (生齊讀) 師:是啊,我們都是光明的孩子。盲孩子因為愛變得快樂,影子因為愛怎樣了? 生:影子獲得了生命。 師:你的依據(jù)是什么? 生:“他的影子慢慢退去了黑色,變成了一個衣著美麗的孩子,也有著一樣紅潤的圓臉,油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。” 師:你找的很準確。我們說,這種愛與被愛,讓盲孩子獲得了光明,讓影子獲得了生命。其實,在我們的生活中,這種愛與被愛是無處不在的,有親人之間的愛,有同學之間的愛,有師生之間的愛,還有陌路人之間的愛,在我們感受愛的同時,我們也要給予別人更多的愛,只有心中懷愛,我們的生活才會更加的美好?,F(xiàn)在請同學看大屏幕,感受生活中的愛。 (視頻播放“生活中的愛”,最后視頻定格在四只相互緊握的大手上。) 師:四只有力的大手,緊緊的握在一起,讓我們感受到的全部都是愛。那么同學們,感受了生活中的愛,相信此刻,你也想表達心中的愛,請同學們以“我愛”兩個字開頭,說一句話,表達你的愛。 生:我愛我的祖國。 生:我愛我的爸爸媽媽。 生:我愛我的老師和同學們。 生:我愛所有愛我的人。 生:我愛大自然。 生:我愛所有幫助過我的人。 生:我愛我的家鄉(xiāng)。 生:我愛我的學校。 師:你們的校長一定會非常的高興。 生:我愛世界萬物。 師:你是一種博愛。好的,同學們,你們的愛讓老師感動!聽了你們愛的表白,此刻老師的內(nèi)心暖融融的,通過以上的交流,我們感受到了盲孩子和他的影子之間的那份純純的真真的愛,這份愛像一泓清泉,蕩滌著我們的心靈,又像是一股暖流,在我們的心中涌動。因為有愛,我們的生活才更加美好,因為有愛,我們的社會將更加和諧。最后,老師也想用“我愛”說一句話來結束今天的課堂,那就是:我愛我的學生!- 配套講稿:
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