2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄2 人教新課標(biāo)版 （播放《送別》，在淡淡的音樂(lè)聲中，師開(kāi)始朗誦。） 師：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……” （生熱烈鼓掌。） 師：感謝同學(xué)們的掌聲，我更加充滿(mǎn)自信了。這首歌詞來(lái)自于課文36段中提到的畢業(yè)典禮上唱起的《驪歌》，“驪”，是告別、別離的意思。這篇文章中寫(xiě)了怎樣的別離呢？ 生1：寫(xiě)了畢業(yè)典禮上同學(xué)之間的別離。 生2：還有父親和女兒的別離。 師：哦，除了同學(xué)的畢業(yè)臨別，還寫(xiě)了一場(chǎng)更為沉痛的別離，那就是父女的生死之別。那么父女的別離與文章的標(biāo)題有何關(guān)系呢？ （生沉默。） 師：看看課文的標(biāo)題，“爸爸的花兒落了”是什么意思??？ 生1：爸爸去世了。 生2：既指爸爸種的花兒凋謝了，又指爸爸永遠(yuǎn)地離開(kāi)了英子。 師：文中哪些地方寫(xiě)到了爸爸的花兒呢？ 生3：“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死的事，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大。” 師：日本人那么壞，爸爸急得都吐血了，那花還能開(kāi)得好嗎？ （生搖頭。） 生4：“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣!’” 師：哦，戴著爸爸的花，就像爸爸看著“我”一樣。 生5：“如果秋天來(lái)了，爸爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，擺滿(mǎn)在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎？” 師：是啊，爸爸還會(huì)買(mǎi)那么多花嗎？ 生6：“石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴……” 師：小石榴怎么就掉了呢？這是不是什么不祥的預(yù)兆??！ 生（眾）：是的。 生7：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。” 師：奇怪！爸爸怎么今年都沒(méi)收拾他最?lèi)?ài)的花了呢？ 生8：“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了?！? 師：哦，爸爸的花兒落了，爸爸的生命也結(jié)束了。同學(xué)們，課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾都寫(xiě)到了爸爸的花兒，生命如花，花開(kāi)花落與爸爸的生命有著微妙的聯(lián)系?；▋贺灤┪恼碌氖寄?，開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結(jié)尾用垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴回應(yīng)前文，暗示花落人亡?；▋撼蔀榱素灤┤牡木€(xiàn)索。那么你從這些寫(xiě)花的句子中讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢？ 生1：爸爸很愛(ài)花兒。 生2：我讀到了一個(gè)很細(xì)心的爸爸。 師：是啊，養(yǎng)花確實(shí)是個(gè)細(xì)心的活兒。 生3：我覺(jué)得爸爸很?chē)?yán)厲。 師：這種嚴(yán)厲表現(xiàn)在…… 生4：他打了英子。 師：什么情況下打的呀？ 生5：英子上學(xué)要遲到了，還賴(lài)床，爸爸就打她了。 師：打得厲害嗎？ 生6：打得厲害，我從這里可以看出來(lái)：“我坐在放下雨篷的洋車(chē)?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。” 師：哦，這樣的爸爸多狠心啊，這么點(diǎn)小事就要打英子，而且還打得那么厲害！ 生7：不是的，爸爸是想教育英子，讓她以后都不再遲到了。 生8：爸爸是為了讓英子記住這次教訓(xùn)，以后養(yǎng)成好習(xí)慣。 生9：愛(ài)之深，責(zé)之切，爸爸是因?yàn)閻?ài)英子才打的。 生10：爸爸雖然打了英子，可是他還是很關(guān)心英子的，看這里：“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?！卑职执蛄恕拔摇币院笥謸?dān)心“我”，還給“我”送來(lái)了花夾襖和銅板。這說(shuō)明爸爸是愛(ài)英子的。 師：原來(lái)同學(xué)們覺(jué)得爸爸打英子也是一種愛(ài)的表現(xiàn)??！可是老師還是覺(jué)得爸爸挺狠心的，你們看，爸爸還曾經(jīng)要英子一個(gè)人去銀行寄錢(qián)呢！這種愛(ài)未免也太冒險(xiǎn)了吧？ 生1：爸爸是想讓英子能夠獨(dú)立地去做一些事情。 師：就為了鍛煉鍛煉女兒，讓她一個(gè)人冒險(xiǎn)去寄錢(qián)，值得嗎？ 生2：我覺(jué)得值得?！啊J練，闖練，英子?！遗R去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。”爸爸鼓勵(lì)英子無(wú)論多么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了，英子雖然很害怕，但還是到銀行去了，而且順利地寄完了錢(qián)，出來(lái)的時(shí)候她非常高興，想著“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸”。這說(shuō)明在爸爸愛(ài)的鼓勵(lì)和鞭策下，英子的確勇敢多了。所以我覺(jué)得爸爸的這種冒險(xiǎn)是值得的。 師：嗯，看來(lái)同學(xué)們都很體諒和支持爸爸。至于畢業(yè)典禮失約，爸爸實(shí)在是有心無(wú)力了??！ 生1：不過(guò)爸爸心里也很難過(guò)，他在病床前叮囑英子要勇敢地去闖。 師：那你能從爸爸的哪些舉動(dòng)看出他心里很難過(guò)呢？ 生1：“爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲?！? 師：哦，躺在病床上危在旦夕的爸爸做出了這樣的舉動(dòng)。同學(xué)們，如果你就是英子，站在父親的病床前，你能想象爸爸臉上是什么表情嗎？ 生2：爸爸一定很傷心。 師：那你能具體描述一下爸爸的表情嗎？ 生2：可能已經(jīng)滿(mǎn)眼淚水了。 生3：我覺(jué)得爸爸還有一些歉疚，因?yàn)樗⒆蛹s好了，現(xiàn)在卻去不了了。 師：你體會(huì)得真好。那你能來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎？讀出爸爸的傷心、難過(guò)、內(nèi)疚。 （生讀，語(yǔ)速稍快。） 師：你讀得很有感情。但老師想問(wèn)問(wèn)你，爸爸當(dāng)時(shí)病得那么嚴(yán)重，連床都起不了了，他說(shuō)話(huà)還能那么快嗎？ 生3（略思索）：說(shuō)不了那么快，應(yīng)該會(huì)說(shuō)得很慢、很輕。 師：你能很好地回答老師的問(wèn)題，那說(shuō)明你有了更深入的理解。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。 （生再讀，有明顯進(jìn)步。） 師：同學(xué)們，爸爸不能去參加英子的畢業(yè)典禮，其他的孩子自然也管不了了，他心里放心得下嗎？ 生（眾）：放心不下。 師：從哪里看出來(lái)？ 生1：爸爸交代英子：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？” 師：嗯，除了這句，爸爸在病床前還交代了英子幾句話(huà)。讓我們一起來(lái)讀一讀爸爸臨終前的囑咐吧！ （低沉的大提琴聲響起，在悲涼的氛圍中，有5位同學(xué)選擇了最讓自己感動(dòng)的句子進(jìn)行朗讀，大家都很安靜，深深沉浸在這偉大的父愛(ài)中。） 師（承接學(xué)生朗讀，重復(fù)爸爸的問(wèn)話(huà)）：“你已經(jīng)大了，是不是？”爸爸顯然是放心不下的，所以他才會(huì)在病床前反復(fù)叮囑英子。爸爸無(wú)疑是愛(ài)英子的，所以他在即將離世的前一天才會(huì)如此傷心、內(nèi)疚、牽掛。爸爸對(duì)英子的愛(ài)表面看來(lái)也許冷酷，也許冒險(xiǎn)，甚至再也給不了了，可是英子卻已經(jīng)收獲了什么呢？ 生1：當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，英子表現(xiàn)出從未有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。 師：一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的孩子能有如此表現(xiàn)，的確不簡(jiǎn)單，要知道，她甚至比我們?cè)谧耐瑢W(xué)們還要小呢！ 生2：英子還知道替爸爸管教弟弟妹妹了，當(dāng)她看到石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴時(shí)，就很生氣地責(zé)問(wèn)妹妹們：“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？” 生3：英子再也沒(méi)有遲過(guò)到。 師：英子不僅再也沒(méi)有遲過(guò)到，她在爸爸的嚴(yán)格要求下，成為好學(xué)生了嗎？ 生4：英子成為了好學(xué)生，她代表所有同學(xué)在畢業(yè)典禮上領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。 生5：英子一個(gè)人參加完了畢業(yè)典禮，她變得勇敢了。 生6：從“夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的”這里可以看出，英子懂得了感恩。 師：你能看到這一點(diǎn)，說(shuō)明你也一定是一個(gè)懂得感恩的孩子。英子參加了畢業(yè)典禮，唱過(guò)了《驪歌》，在父親逝去時(shí)獲得了特殊的成長(zhǎng)體悟。在畢業(yè)典禮上，英子不斷想起以前的事情：去爸爸的病床前探望時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)，一年級(jí)時(shí)因?yàn)橘?lài)床的毛病而挨了爸爸的打，爸爸最?lèi)?ài)的花好久沒(méi)去打理了，還有爸爸鼓勵(lì)“我”去銀行寄錢(qián)的事?？矗恼碌慕Y(jié)構(gòu)多么像一多綻開(kāi)的花兒呀！簇?fù)碇爱厴I(yè)典禮”這朵花蕊，綻開(kāi)了往事的片片花瓣，嚴(yán)密緊湊而又富有情致，愛(ài)花兒、愛(ài)孩子的爸爸似乎就在我們眼前。同學(xué)們，看看這朵花，看看花蕊，看看花瓣，你悟出了什么呢？ 生1：英子在爸爸的愛(ài)中慢慢長(zhǎng)大了，我們也是在爸爸媽媽的愛(ài)中長(zhǎng)大的。 生2：我覺(jué)得英子12歲就能一個(gè)人去銀行寄錢(qián)，我很佩服她。 師：爸爸媽媽讓你一個(gè)人去做過(guò)什么事嗎？ 生2：有，我記得讀三年級(jí)的時(shí)候，有一次媽媽要我一個(gè)人去郵局寄信。 師：是嗎？你當(dāng)時(shí)心里怎么想的？ 生2：我很害怕，生怕壞人把我給抓去了。 （眾生笑。） 師：那你辦到這件事了嗎？ 生2：辦到了。 師：那時(shí)候心情怎么樣？ 生2：覺(jué)得特別高興，特別興奮！ 師：因?yàn)槟阕詈筮€是一個(gè)人把信投進(jìn)郵筒里去了，對(duì)吧？真棒！同學(xué)們，為他的勇敢喝彩！ （生抱以熱烈的掌聲。） 師：我想，你的媽媽之所以讓你一個(gè)人去郵局寄信，一定也是和英子的爸爸一樣，想鍛煉你的獨(dú)立能力吧！當(dāng)英子成功地在東交民巷的銀行寄完錢(qián)出來(lái)時(shí)，她寫(xiě)到了花圃里種滿(mǎn)了蒲公英。為什么要寫(xiě)蒲公英呢？ 生1：因?yàn)榘职謵?ài)花，所以英子也特別關(guān)注花。 師：是嗎？那如果種的是太陽(yáng)花、向日葵呢？她也會(huì)寫(xiě)嗎？ 生2：因?yàn)槠压寢尵褪亲屗暮⒆与S風(fēng)到處飛，飛到哪里就在哪里安家的。 師：哦，蒲公英媽媽養(yǎng)育孩子也是放手讓他去飛，讓他能獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)嗎？ 生3：對(duì)，文中的爸爸也是這樣教育英子的。 生4：我覺(jué)得蒲公英給人的感覺(jué)就是飄飄渺渺，很輕很輕的，就像爸爸的愛(ài)一樣，輕輕柔柔的，好像隨時(shí)就要隨風(fēng)飄去一樣。 師：哦，你還從這句話(huà)里讀出了傷感的味道。看來(lái)大家都覺(jué)得英子在這里提到蒲公英不是偶然的，看似閑筆卻蘊(yùn)涵著深意呢！同學(xué)們，我們都和英子一樣，不是突然之間長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，而是在父母冷酷卻又心疼、冒險(xiǎn)卻含著期盼、給不了卻又放不下的愛(ài)中長(zhǎng)大的。讓我們一起來(lái)默念課文的最后兩句話(huà)，感受英子的成長(zhǎng)感悟。 （生在反復(fù)朗讀中越來(lái)越堅(jiān)定，越來(lái)越激動(dòng)。） 師：英子爸爸的生命雖然結(jié)束了，可是他的愛(ài)卻像永不凋謝的花，常開(kāi)在英子心中，也常開(kāi)在我們每一個(gè)人的心田里。希望今天我們短暫的相聚能在大家的心田里播下一顆種子，讓如花的父愛(ài)在我們每一個(gè)人的心田里無(wú)聲滋潤(rùn)，悄然生長(zhǎng)！ （悠揚(yáng)的《送別》琴聲響起，課堂在感動(dòng)和振奮中結(jié)束。）