2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《中秋詠月詩(shī)詞三首》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵 2、讓學(xué)生理解詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情 3、情景交融，想象豐富 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情 2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 3、情景交融，想象豐富 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感 2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 3、情景交融，想象豐富 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1、課前制作三首詩(shī)詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂(lè) 2、教師在小黑板上寫一些補(bǔ)充注釋 學(xué)習(xí)過(guò)程： 《中秋詠月詩(shī)詞三首》第一課時(shí)實(shí)錄 一、導(dǎo)入 師：中秋佳節(jié)是中國(guó)合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國(guó)的人都能在這一天與佳人團(tuán)聚呢？ 生（齊答）：不是。 師：你能舉些有代表性的例子嗎？ 生1：保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士。 生2：救死扶傷的白衣天使。 生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。 生4：浪跡天涯的海外游子。 …… 師：對(duì)！由于種種原因，他們?cè)谥星锛压?jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩(shī)人在中秋之夜所作的詠月詩(shī)詞。 二、品讀欣賞 （一）配樂(lè)誦讀三首詩(shī)詞。 （放錄音，學(xué)生聽(tīng)，教師巡視） 師：這三首詩(shī)中，哪一首讓你聽(tīng)后最有回味。 生：《水調(diào)歌頭》 生：《我的思念是圓的》 生：《十五夜望月》 師：我聽(tīng)到這三首詩(shī)詞，大家都喜歡。相比較來(lái)說(shuō)，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。 （二）品讀《水調(diào)歌頭》 1、配樂(lè)誦讀《水調(diào)歌頭》 （學(xué)生閉上眼睛，用心去聽(tīng)，去感知） 2、師生活動(dòng)，感知詞中意境。 師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？ 生1：詩(shī)人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問(wèn)上天。 生2：詩(shī)人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。 生3：詩(shī)人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。 生4：明月當(dāng)空，詩(shī)人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。 …… 師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準(zhǔn)備了幾幅畫面。請(qǐng)大家看看，并試用詞中的一句來(lái)概括畫面的內(nèi)容。 （投影九幅畫面，學(xué)生觀看） 師：大家回答的都很對(duì)！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。 （學(xué)生誦讀，教師移動(dòng)、變化畫面） 3、品析《水調(diào)歌頭》 師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當(dāng)時(shí)詩(shī)人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見(jiàn)，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。 師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論： ①疏通課文字詞句的含義。 ②體會(huì)詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感。 （小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)） （1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義 師：在討論過(guò)程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問(wèn)題，請(qǐng)你指出來(lái)，其他小組幫助解決。 生1：我們小組對(duì)“把酒問(wèn)青天”中的“把酒”含義不是很清楚。 生2：我們小組認(rèn)為是：端起酒杯。 生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？ 生4：“歸去”的含義是：回到天上去。 生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？ 生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。 生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？ 生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識(shí)是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。 師：好！經(jīng)過(guò)大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。 （放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視） （2）全班合作交流，體會(huì)詩(shī)人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。 師：請(qǐng)同學(xué)把你們小組討論的詩(shī)人在這首詞中所體現(xiàn)出來(lái)的情感說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生1：因?yàn)檎问б?，家人分離，詩(shī)人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。 生2：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩(shī)人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？ 生3：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說(shuō)它“照無(wú)眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩(shī)人心情較低落。 生4：我們小組有補(bǔ)充意見(jiàn)，在下闋的開頭，詩(shī)人的心情是有些低沉，但詩(shī)人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無(wú)常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。詩(shī)人在體會(huì)人無(wú)完人之時(shí)，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂(lè)觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豪邁之語(yǔ)。 師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的感染力。 師：我們就把自己當(dāng)作詩(shī)人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會(huì)詩(shī)詞魅力所在。 （放錄音，學(xué)生齊讀） 師：我們就以《明月幾時(shí)有》的歌曲來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。 三、作業(yè)： （一）誦讀，體會(huì) （二）對(duì)照，體會(huì)另外兩首詩(shī)詞的含義及作者情感。 （三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。 《中秋詠月詩(shī)詞三首》第二課時(shí)實(shí)錄 一、導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對(duì)詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦） 師：再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)背誦 生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋…… …… 師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們?cè)诳础妒逡雇隆贰? 二，品讀《十五夜望月》 １、配樂(lè)誦讀《十五夜望月》（聽(tīng)錄音） ２、師生活動(dòng)，感受詩(shī)中的意境 師：聽(tīng)完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。 生1：“中庭地白樹棲鴉”詩(shī)人在這句詩(shī)中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。 生2：這句詩(shī)也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！? 生3：“冷露無(wú)聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。 生4：這句詩(shī)中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。 生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”普天之下，每個(gè)人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。 生6：其實(shí)，詩(shī)人沒(méi)有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的一邊。一個(gè)“落”字，不同凡響，給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。 師：同學(xué)們體會(huì)的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思海情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 師：集體朗讀《十五夜望月》 三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。 1、再次聽(tīng)配樂(lè)誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽(tīng)錄音） 2、師生活動(dòng)，體會(huì)意境。 師：本文沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)本首詩(shī)的理解。 生1：作者把無(wú)形的思念說(shuō)成思有形的圓。 生2：詩(shī)人運(yùn)用了借物抒情的表現(xiàn)手法。 生3：詩(shī)人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分離的痛苦” 生4：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍惜和懷念。 師：同學(xué)分析得很好，有見(jiàn)地。 師：請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩(shī)詞三首》 師：請(qǐng)同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓?duì)這些詩(shī)句的理解。 四、品味語(yǔ)言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練） 生1：第一句寫對(duì)月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺(jué)它似乎在蕩漾。 第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒(méi)有長(zhǎng)齊，好象又到了秋天。 第三句寫賞月感受：因?yàn)橄矏?ài)滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因?yàn)槌鑫菥镁猛拢挥X(jué)滿身露水。 生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒(méi)在微明的天空。 第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時(shí)光。 第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說(shuō)月光隨著潮水涌進(jìn)江流，萬(wàn)里江水，無(wú)處沒(méi)有皎潔的月光。 生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。 第八句寫天下明月共有三分，而揚(yáng)州獨(dú)得其二。 第九句可愛(ài)的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。 …… 師：太棒了。由此可見(jiàn)，同學(xué)們回去做了大量準(zhǔn)備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩(shī)詞的習(xí)慣，以此來(lái)讓你們的心靈受到祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。 五：拓展學(xué)習(xí) 1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。 2、聽(tīng)樂(lè)曲。 3、賞國(guó)畫。