2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《紫藤蘿瀑布》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《紫藤蘿瀑布》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.過(guò)程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。 2.知識(shí)與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。 3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。 揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 1.情境導(dǎo)入 2.誦讀課文，整體把握 3.品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子） 4..寫作啟發(fā) 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。） “1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。 這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。 你到哪里去了，小弟！” 同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像） 這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么! 二、整體把握 （一）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題： 1.聽(tīng)準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀 2.圈畫出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義: 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 3.全文緊緊圍繞什么來(lái)寫的？（紫藤蘿花） 4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花 ，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃） 5.作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢？ （疑慮、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮） 6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命） （二）、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。 （師板書：花的形象——生命的感悟） 三、品讀賞析 （一）有人說(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。） 師點(diǎn)撥： 1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。 將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。 2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。 3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！? 用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。 （二）1.作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？ （生自由誦讀，討論） 師生合作：（投影問(wèn)題） 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”? 紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。 因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。 （生齊讀主旨段） 2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。 小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話） 四、寫作啟發(fā) 這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？ 1.寫景與抒情二著怎樣擺才好？ 2.景物怎樣才能寫得細(xì)膩？ 3.景物怎樣寫才會(huì)生動(dòng)、親切？ 4.觀察景物怎樣才能有所感悟？ （學(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)） 1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論， 情從景出，才能寫出好文章。 2.景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。 3.對(duì)景物要有感情。 4.多思多讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。 （教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思） 布置作業(yè)： 針對(duì)喜愛(ài)的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。 板書設(shè)計(jì)： 紫藤蘿瀑布 宗璞 花的形象——生命感悟 借景抒情 教學(xué)反思：