2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學設計 人教新課標版.doc

《2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學設計 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學設計 人教新課標版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學設計 人教新課標版 教材分析： 本文是吳均寫給友人的一封信。在信中，作者用生動而簡練的筆觸，描繪了富陽至桐廬一帶的富春江山水的景色，抒發(fā)了作者對美好的大自然的向往之情。現存為節(jié)文。 吳均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文學家、史學家。出身寒賤，自幼好學且有才華。所作詩文，清拔而有古氣，頗為時人所贊賞，亦深得梁武帝蕭衍的喜歡。遂延入朝。雖然吳均的詩文華美，風靡當世，但其為人耿直，又私下撰寫《齊春秋》，獲罪于帝，旋罷官。隨復起用，撰寫通史，未成而卒。 吳均久涉官場，深知其中劣風，心厭久之，懷出世之意，當為常理。從《與朱元思書》一文中，也可窺其一二。 本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”）， 駢文講究對仗、韻律、藻飾，后畸形發(fā)展，文而無質，故佳品不多。如本篇者，實罕不多見。 因此，教學中，以為側重點應放在： 1、朗讀教學，以讀促悟，在讀的過程中去感受本文的的“文質兼?zhèn)洹保皇熳x成誦，整篇積累，為今后的一步學習打下基礎。 2、讓學生在與作者的文本對話中知時知人知文，感悟作者的真性情及其所好所惡。提高學生自身的人文素養(yǎng)。 3、對本文所涉及的古漢語的相關知識進行積累。 學生分析： 本文出現在九年級的上學期。學生對文言文的學習應該不陌生，并應該積累了一定量的文言知識。即便掌握得不是十分好，相對于本文的內容以及課標的要求，完成上述的內容，也不應該很困難。 達標措施： 教師努力去調動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，在充分閱讀的基礎上，逐步去感知、感悟，最后達成積累的目標。 以學生的自主合作的學習為主，教師在適當的時候給予點拔。 課時安排：教學參考中建議1.5課時，對于我們的學生可能不會很好地完成。因此，授課前一定要強調學生的預習。 教學設計： 一、三維目標 知識與能力： 1、識記：本文出現的生字詞、相關的文學常識、個別詞語的特殊用法，以及本文的重點句子。背誦全文（落實到默寫）。 2、根據注釋、工具書或教師的點拔，較好地直譯本文。 3、能力：通過個性化的朗讀，悉習揣摩作者借助文本表達的情感。 過程與方法 自讀感悟　　　合作交流　　　問題探究 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)愛國精神，熏陶高尚情操 二、重點與難點 重點：通過修改化的朗讀，悉習揣摩作者借助文本表達的情感。 自讀感悟　　　合作交流　　　問題探究 難點：同重點 三、教學過程 引入： 教師：我們常常這樣地贊美我們的祖國——江山如畫、錦繡河山；自古以來，有多少畫家，用他們的畫筆描繪著我們的祖國；有多少詩人，用他們的詩篇歌頌著我們的祖國。下面我們一起來回顧一下詩人和文學家筆下的祖國山河： 請用你積累的詩文原句來回答： 1、大氣磅礴的洞庭湖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2、氣勢雄偉的泰山：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3、廬山的瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4、西湖有早春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 5、壯美的三峽：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 6奇麗的大漠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 今天，我們在一起隨著吳均的引領，去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江風光 ——教師板書課題，學生打開書本。（題解：書，即書信。杜甫詩“家書抵萬金”） 導讀： 1、問題：在作者的眼里，一百許里的富春江是“奇山異水，天下獨絕”，通過你的讀書理解，你認為這里的山“奇”在哪里，這里的水又“異” 在哪里？ （這樣的問題，教師旨在檢查學生的預習情況，順便發(fā)現問題，以較好地駕馭課堂） 要求學生讀出相關的語句（教師注意聽讀的語氣、語調等） （在學生回答、補充、質疑后，教師簡評之） 2、問題：身處此山此水，作者有怎樣的感受呢？ （在學生回答、補充、質疑后，教師簡評之） 3、教師：我們要更好地理解文章，唯一的門徑就是讀， ①指導誦讀：（出示問題） A、下面的句子應按怎樣的節(jié)奏去讀 風煙俱靜，天山共色 水皆縹碧 蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。 B、在誦讀中，下面的句子的重音應該落在哪里。 從流漂蕩，任意東西 急湍甚箭，猛浪若奔 負勢競上，互相軒邈 C、誦讀中，下面的句子在舒緩或頓促方面該怎樣處理。 泉水激石，泠泠作響。 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。 （學生思考上面的問題并試讀。要求：1、同座相互讀給對方聽，共同找出最佳的方案；2、再與其他組的同學相互交流。） 學生舉手，在班內誦讀 要求：誦讀之后，要說說自己這樣讀的感受及為什么這樣處理的理由。 學生間相互探究、糾正、補充。 ②聽范讀（或錄音） 范讀后，由學生模仿讀一至三遍。然后，用自己最喜歡的方式去閱讀，以加深對文章的理解。 悟義： 1、學生根據在讀的過程中的理解，結合注釋、工具書等，對文章進行直譯。 （學生自主、合作學習） 2、學生交流譯文，相互評價，有爭議的地方，師生共同解決之。 3、教師強調： 重點字詞、重點語句的理解 ——例，急湍甚箭。猛浪若奔　　互相軒邈　橫柯上蔽…… 鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。 4、重點理解: 教師出示問題，要求學生用文中的原句回答。 A、文中最能反映作者隨心所欲、心神無束的一句是　　　　　　　　。 B、文中最能概括富春江山水特點的一句是　　　　　　　　　　　　　。 C、文中以動寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢的一句是　　　　　　　　。 D、《小石潭記》中有一句：“潭中魚可百許頭，……影布石上。”本文中有與之異曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 E、《三峽》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。 本文中有與之異曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 探究： 1、請學生思考：作者在本文中寄情山水，一個“從流”的“從”字就與出了富春江的山水之美和自己的愜意之情，并表達了自己“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的獨特感受。試問：作者為什么會有的感受? （相關鏈接：作者的介紹　此略） 教師小結：山水之美　世俗之惡　官場之險。 2、我們說本文“文質兼美”，請你找出有關的語句，簡單地品評一下。 小結： 　　　此略。要求學生當堂背誦。 后附板書： 與朱元思書 吳均 寄情山水，心曠神怡。　鐘愛自然，鄙棄世俗。 望峰息心 窺谷忘反 繪形 繪色 繪聲 山之形貌：夾岸　寒樹 山之態(tài)勢：競　軒邈　爭千百成峰 山之聲音：泠泠作響　嚶嚶成韻 　　　　　千轉不窮　百叫無絕 山之晦明：在晝猶昏　有時見日 奇山 一靜一動 富于變化 相得益彰 水之湍急：甚箭　若奔 水之靜澈：縹碧　千丈見底　直視無礙 異水 畫面特征：奇山異水，天下獨絕 山水背景：風煙俱靜，天山共色。 富春山水圖