2019-2020年八年級思想品德上冊 兩代人的對話教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級思想品德上冊 兩代人的對話教案 人教新課標版 -------------------------------------------------------------------------------- 八年級思想品德第二課第二框 兩代人的對話 一、教學目標： 1、知識目標：與父母溝通的過程；與父母溝通的程序及基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下不可。 2、能力目標：會與父母溝通商量的能力；對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。 3、情感態(tài)度和價值觀目標：對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則，體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；提高與父母溝通、解決問題的主動性；增強學生的責任意識和為家庭付出的主動意識。 二、教學重點和難點： 引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內心世界，進而達到相互理解進行溝通的正確方法，并學習雙贏的溝通策略。這既是本課的重點，也是本課的難點。 三、教學設計 【情景導入】最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么？還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不以為然。 引導學生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？ 【辯論明理】借我慧眼——正確看待與父母的沖突。 活動內容：根據(jù)書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，因為家里的矛盾易產生、也易解決，關鍵看我們怎么對待”進行討論。 設計意圖：引導學生正確認識家庭矛盾，因為夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關系時有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學生的進步。 教師活動：先讓學生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個具體的例子設計教學情境，分析處理方法，接著讓學生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結論。當學生的爭辯僵持不下的時候，老師要注意引導學生異中見同；當學生爭辯趨同的時候，老師要引導學生同中見異。這樣有助于提高學生認識問題和解決問題的能力。 教學建議：在活動中，要注意滲透辨證的觀點，要注意引導學生更深入地思考。比如清官難斷家務事，可以引導學生分析：家務事通常屬于什么性質？是不是每件事只有一個答案？不同的觀點和行為分別有什么合理的地方？如果站在對方的立場上來理解和思考，你會不會一定堅持自己的主見？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會帶來什么好處？在自己有理的情況下，應不應得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說明家中矛盾容易解決，要引導學生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點。討論和爭辯的過程，是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術、提高教育實效有重大作用。 板書：親近父母，跨越代溝 【情景選擇】探究處理與父母沖突的步驟，了解商量的大致過程。 情景：小冰向爸爸提出晚飯后到同學家做作業(yè)，順便看會兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點前回家。小冰想，現(xiàn)在已經快7點了，那么快就回來不合理！一時冒了火。 結合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調辦法是什么？讓學生選擇并說理由。 A、干脆不去同學家了；B、按照家長的意思辦，8點前到家； C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎？ 教師活動：指導學生開展這一活動，第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學家做作業(yè)、看錄象了，回導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄象，自己和同學都不能盡興；不理家長的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會讓家長擔心、著急，說不定到現(xiàn)場親自捉拿；與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權衡各種利弊后，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導學生善于與家長溝通，向本框教育目標靠攏。 教學建議：在活動中，要注意尊重學生的分析和選擇，不應該預定某種解決問題的模式；鼓勵學生大膽設想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準備，應對學生討論中的難以預料的情況。當老師遇到沒有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學生的同時，將問題留待課下探究。你還有什么好辦法嗎？——善于與家長溝通。 板書：學會遇事與父母溝通商量 常言道：“快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔，痛苦可以減少一半”，其實說的就是溝通的重要性。那么，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對方的角度出發(fā)看待問題。在交流和溝通的過程中尋找“共同語言”。另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空！ 名人名言：我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！珴蓶|。 相關鏈接：了解處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？ 第二步：進一步分析產生分析的原因。 第三步：找出解決這一問題可能涉及的各種方式。 第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的。 第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式。 第六步：檢驗最終選擇的解決問題的方式是否有效。 【模擬表演】分析總結與父母打交道的要領。 活動內容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。要求：一部分同學當“家長”，一部分同學當“小莉”，模擬表演小莉與家長商量的過程。 活動步驟：先表演，再總結要領，然后交流方法和體驗，最后看相關鏈接。 設計意圖：活動側重于探究處理沖突的步驟，這個活動側重于讓學生掌握與父母溝通的要領，不光有個步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經驗很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。 教師行為：指導學生開展這一活動，首先要在課前讓學生了解這一情景，并作出分工、準備。其次，在課堂上安排學生扮演。扮演中最好有不版本，即有對的，有錯的；有事先準備的，有臨時生成的；有扮演者的表現(xiàn)，也可以有臺下同學的表現(xiàn)。這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學生在真實的情景中學習道德，在辨析中作出正確的選擇。再次，要注意歸納學生的經驗，如交往中的主觀動機、面部表情、行為動作、內心所想、溝通預期、基本態(tài)度、基本策略等，這有助于學生從不同側面把握溝通的要領。最后要注意在學生中交流自己平時的經驗和體會。因為這些包含著學生的經驗，容易引起同齡人的共鳴，而且易于與新學內容共同構建適合學生自己的思維框架和知識框架。 教學建議：在活動前，老師應該多設想幾種可能的溝通方式和結果，以便知道學生演示；活動中，要注意調動學生的積極性，引導不參與扮演的同學仔細觀察，多作結論；活動后，要注意總結，從正反兩個方面幫學生得出經驗和教訓；更重要的是，在教學的課后，讓學生有意識地用這些有效有益的辦法與家長溝通，將教育的成果落實到學生的行動上。 總結提升：有效溝通要掌握基本要領。其中，彼此了解是前提，尊重理解是 關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。 板書：把握溝通的要領。彼此了解是前提，尊重理解是關鍵。理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結果要求同存異。 【實話實說】交往的藝術。 板書：交往的藝術。 1、閱讀分析：毛毛的故事。共三個題目。（見教材P26頁） ⑴第一問得出：交往的三個藝術：贊賞父母，認真聆聽，幫助父母。 板書：贊賞父母，認真聆聽，幫助父母。 ⑵第二問得出：與家長交往的核心是愛的奉獻。 ⑶第三問，先分析下面材料再發(fā)言后總結： 材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟?！鞍。∧闶窃谙游伊_嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個類似的金點子。 教師行為：在引導的時候，重點應提示學生“策略”內容并不重要，而且因人而異；重要的是當我們面對問題的時候，要學習思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應對模式。 教學建議：要提示學生，沒有標準答案，每個人的處境不一樣，價值觀取向不一樣，對一個人是好的選擇，對另一個人未必是好的。當沒有“最好”即沒有雙贏時，要選擇“更好”。 教師提示，學生齊讀：與父母交往三字經 2、閱讀感悟：材料（見教材P27頁相關鏈接） 交往的藝術：家庭交往要寬容，別太計較。 板書：寬容不計較 【我思我想】練習鞏固 寓言故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！? 設問：寓言給了我們什么啟示？