2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《郭沫若詩兩首》教案1 語文版.doc
《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《郭沫若詩兩首》教案1 語文版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《郭沫若詩兩首》教案1 語文版.doc(9頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《郭沫若詩兩首》教案1 語文版 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。 ?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。 ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn) 領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美,韻律美和情感美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 學(xué)習(xí)本文需熟悉詩人和時(shí)代背景,主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí),讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法,并通過練習(xí)使用這兩種手法。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn):講清聯(lián)想和想象的知識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 2.難點(diǎn):對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。 3.解決方法:多舉例子讓同學(xué)們掌握知識(shí)。 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.介紹時(shí)代背景。 2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。 3.理解聯(lián)想和想象。 4.體會(huì)詩人的感情。 5.想象創(chuàng)新,續(xù)寫《天上的街市》。 七、教學(xué)步驟 導(dǎo)語 “五四”高潮過后,在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去,獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空,從那閃閃的幽光中尋覓、追躡始終令他醉心的理想?!短焐系慕质小氛钦故舅哪恐刑靽鴺穲@的一幅藍(lán)圖。 (一)明確目標(biāo) 1.培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大理想。 ?。ǘ┱w感知 1.配樂朗讀 2.生字 縹(piāo) 緲(miǎo) 3.生詞 縹緲:形容隱隱約約,若有若無。 定然:必定這樣。 珍奇:貴重稀奇。 閑游:悠閑散步。 陳列:把東西擺出來供人觀看。 4.作者簡介:郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。 5.時(shí)代背景 本詩作于1921年10月24日,那時(shí)作者留學(xué)日本,滿懷憧憬,于春末秋初兩度回國,但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視“縹緲”的星空,幻想出神異的世界,詩中寄托了他美好的社會(huì)理想,抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí),喚醒了人民為爭(zhēng)取自由、幸福生活而斗爭(zhēng)。 6.通過朗讀,理解、領(lǐng)悟全詩。 這首詩意在通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。 7.教師提問:全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么? 第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空,街燈與明星交相輝映,說不清哪是街燈,哪是明星。詩的開頭,巧妙地從街燈和明星互喻,隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星,把讀者引入“那縹緲的空中”,頓覺天上人間渾然一體,創(chuàng)造了一種安謐明朗的境地。 第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”,這是自然而然的。接著,進(jìn)一步馳騁想像的翅膀,具體描繪天上街市的神奇景象,奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細(xì)說,恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。 1.介紹時(shí)代背景。 2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。 第三、四節(jié),由天上的街市想像到天上的生活。 在一片繁華的“天街”上,詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié),便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游,以印證他們生活的幸福自由。誰都知道,在原來的神話中,牛郎與織女扮演的是悲劇故事,他倆一在天河之東,一在天河之西,每年只有一次“鵲橋會(huì)”;而在本詩里,這對(duì)情侶的面目已經(jīng)煥然一新,他倆騎著牛兒過銀河、游天街,無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新,體現(xiàn)了詩人大膽的想像和對(duì)幻美的追尋,反襯出他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是,天上的街市本是神異的幻境,詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪,而且寫得如此真切,容不得半點(diǎn)懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”,更表現(xiàn)了詩人對(duì)理想世界的執(zhí)著追求。這一切,洋溢著浪漫主義精神,充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。 ?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 1.作者怎樣展開聯(lián)想和想像的? 詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的,而是有嚴(yán)密邏輯的。 詩人把星空中那些看似互不相干的事情,通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像,建立起聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。 詩人首先平視地上,仰望星空,通過聯(lián)想,很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來,從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空,盡情地想像天上的街市的美景:既然有街市,那必定有許多物品;既然是天上的街市,那陳列的物品必定是人間沒有的珍奇。最后,詩人由天上街市想到天上銀河,并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女;此時(shí),他們不再分離,而是“騎著牛兒”過河來逛街購物,那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠??梢姡@種聯(lián)想和想像極富有推理層次:“街燈、明星 街市、物品、珍奇 天河、牛郎織女 流星、燈籠”。新穎奇特而不荒誕,合理有序而不違背生活邏輯,構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。 2.詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同,作者為什么這么寫? 傳說中的牛郎織女是“盈盈一水間,脈脈不得語”。詩人把傳說中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)理想的對(duì)象,把自然當(dāng)作神,把宇宙萬物擬人化、詩化,從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化,靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩人筆下,一切都是神奇的:廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”,每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸張,表達(dá)了作者對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往。 八、布置作業(yè) 1.詩中哪些是聯(lián)想,哪些是想像? 答案:由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。 2.詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像?想像又是怎樣逐步展開的? 答案:參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。 3.展開豐富的想像,在原詩基礎(chǔ)上,試?yán)m(xù)寫一節(jié)。 語文活動(dòng)設(shè)計(jì):續(xù)寫《天上的街市》。 九、板書設(shè)計(jì) 靜夜 一、教學(xué)目標(biāo) ?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力 ?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn) 在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。 ?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 珍惜熱愛美好的生活。 ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、韻律美和情感美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 在了解背景的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味詩意,充分展開想象。進(jìn)而體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 1.重點(diǎn):講清作者描繪出的奇異的世外仙境。 2.難點(diǎn):對(duì)詩后兩句的理解。 3.疑點(diǎn):如何理解鮫人流珠。 4.解決方法:討論、辯論、各抒已見。 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、投影片 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.了解背景。 2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。 3.用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。 4.理解聯(lián)想和想象。 5.美文佳作賞析。(《夕暮》) 6.寫一段描寫云的詩歌或文章。 七、教學(xué)步驟 導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品?!鹅o夜》這首詩和《天上的街市》一樣,一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格,而以清奇顯示自己的特色。 民間傳說:珠生于蚌,蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜,蚌乃向月張開,以養(yǎng)其球。珠得月華,始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句,以珠喻淚,膾灸人口。 郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn),寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景:月也,星也,珠也,淚也,到底誰在天水之間灑成珠,請(qǐng)看詩歌——靜夜。 ?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想,描繪出奇異的世外仙境。 ?。ǘ┱w感知 1.朗讀詩文,勾畫生字詞,整體感知全詩。 生字 鮫jiǎo 生詞 例:朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。 2.有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。 全詩聯(lián)想豐富,想像奇妙,把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光,疏星點(diǎn)點(diǎn),海霧模糊,對(duì)月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣,似乎在寂靜沉思,多么令人陶醉的清幽秀美的情景?。? 3.細(xì)讀詩文,看著詩人具體寫了什么。 月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人 4.以上哪些是寫實(shí),哪些是想像? 月、村、林、云、星是寫實(shí)。 “鮫人流珠”是想像。 5.細(xì)品詩意 在詩中奇美的情景里,詩人自己也完全陶醉了:“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢?真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢?只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”,有光,有云,有星,有霧,這么神奇的地方,這么個(gè)迷幻的世界里,恐怕會(huì)有統(tǒng)人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像,把讀者引入了奇異的世外仙境,又給讀者留下了無限的想像空間。 ?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 提問:這首詩的藝術(shù)特色是什么? 聯(lián)想豐富,想像奇特; 實(shí)寫和虛寫相結(jié)合。 八、布置作業(yè) 完成練習(xí)題一、二、三- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 郭沫若詩兩首 2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)郭沫若詩兩首教案1 語文版 2019 2020 年級(jí) 語文 上冊(cè) 郭沫若 詩兩首 教案
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-3305015.html