2019-2020年九年級(jí)物理《功和機(jī)械能》習(xí)題復(fù)習(xí)教案.doc
《2019-2020年九年級(jí)物理《功和機(jī)械能》習(xí)題復(fù)習(xí)教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)物理《功和機(jī)械能》習(xí)題復(fù)習(xí)教案.doc(11頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年九年級(jí)物理《功和機(jī)械能》習(xí)題復(fù)習(xí)教案 一、動(dòng)手活動(dòng) 知識(shí)再現(xiàn) 師:上課 生:老師好! 師:請(qǐng)同學(xué)們大聲跟老師說一句勵(lì)志的話:“我自信!我最棒!”坐下。 師:這節(jié)課我們將采取小組競爭的方式,凡積極回答老師問題且正確的小組將獲得一面小紅旗,最后優(yōu)勝的小組每位成員都將獲得一份獎(jiǎng)品,大家有信心嗎? 生:有 師:老師想知道同學(xué)們中誰的力氣最大?(師手勢(shì)示意) 生:踴躍發(fā)言同學(xué)。 生:同學(xué) 。 師:好,我們請(qǐng)“大力士”同學(xué)為大家做一個(gè)舉重表演,(師鼓掌示意)。 師:請(qǐng)你把這個(gè)杠鈴從地上舉至頭頂并停留3秒。(請(qǐng))(師演示) 生:表演舉重。(師拍掌示意) 師:真棒,放下,稍等一會(huì)。他把杠鈴從地上舉至頭頂?shù)倪^程對(duì)杠鈴做功了嗎?(師手勢(shì)示意調(diào)動(dòng)前傾) 生:做了。 師:停留3秒呢? 生:沒有 師:很好,我們?cè)僬?qǐng)他把杠鈴慢慢地舉至頭頂。(請(qǐng),手勢(shì)) 生:慢慢舉杠鈴。 師:很不錯(cuò),放下。 師:這次他對(duì)杠鈴又做功了嗎? 生:做了。 師:兩次做功相同嗎? 生:相同。 師:時(shí)間相同嗎? 生:不同。 師:功率相同嗎? 生:不同。 師:謝謝大力士同學(xué)的表演,我們將第一面紅旗獎(jiǎng)給(大力士組)。(老師為你們插上紅旗)(掌聲歡送大力士) 師:剛才大力士的表演和同學(xué)們對(duì)幾個(gè)問題的回答就是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,功和功率。 板書:功和機(jī)械能習(xí)題復(fù)習(xí)(課前寫好) (板書:一、動(dòng)手活動(dòng) 知識(shí)再現(xiàn)1、功 2、功率)同時(shí)出示課件(一、動(dòng)手活動(dòng) 知識(shí)再現(xiàn) 1、功 做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力、物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離(閃動(dòng)) W=FS 2、功率:功與做功所用時(shí)間之比(閃動(dòng))公式P=W/t) 師:我們來看看生活中做功和不做功的實(shí)例。 師:再看功率不同的實(shí)例(課件快速播放視頻)(貓咪來了嚇跑了老鼠) 師:可愛的老鼠兩次上樓的功率相同嗎? 生:不同。 師:剛才大力士同學(xué)為大家?guī)砹伺e重表演,下面老師為大家進(jìn)行射箭表演。 師:慢慢拉弓箭射(體現(xiàn)過程,生觀看驚訝)。 師:(厲害吧)老師將弓箭拉開的過程中弓具有彈性勢(shì)能嗎?(師射箭動(dòng)作) 生:具有。(齊答) 師:射出去的箭具有動(dòng)能嗎? 生:具有(齊答) 師:射箭的過程中機(jī)械能是如何轉(zhuǎn)化的?(點(diǎn)學(xué)生回答) 生:彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化動(dòng)能。 師:很好,剛才老師的表演和同學(xué)們對(duì)幾個(gè)問題的回答就是本章的另外兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,動(dòng)、勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化。(板書:3、動(dòng)能、勢(shì)能4、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化)(出示課件) 師:我們來看一看生活中具有動(dòng)能和勢(shì)能的實(shí)例。 師:剛才大力士和老師的表演再現(xiàn)了本章的基礎(chǔ)知識(shí),為了加深大家對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“深入探討,實(shí)戰(zhàn)演練”。 二、深入探討 實(shí)戰(zhàn)演練(課件出示 二、深入探討 實(shí)戰(zhàn)演練) 1、明晰概念 鞏固基礎(chǔ)(板書:二、深入探討 實(shí)戰(zhàn)演練 1、概念類 ) 師:我們以習(xí)題的方式首先來明晰本章概念類問題。請(qǐng)看例1功、功率的概念。(課件出示例1) 【例1】起重機(jī)在10s內(nèi)將重為5000N的貨物勻速提升到10m高處,然后停留2s,則整個(gè)過程中起重機(jī)對(duì)貨物做了多少功?起重機(jī)前10s內(nèi)做功的功率是多少? 師:小組討論問題1、2、3。(可做在學(xué)案上) 分析:問題1:起重機(jī)作用在貨物上的力多大?貨物在力的方向上移動(dòng)的距離是多少? 問題2:起重機(jī)停留2s的過程中對(duì)貨物做功了嗎? 問題3:起重機(jī)前10s內(nèi)對(duì)貨物做功的功率是多少?(武裝學(xué)生) 師:討論好的學(xué)生請(qǐng)舉手 生:5000N 10m(師強(qiáng)調(diào)力、距離) 沒有 5000W 師:正確嗎? 生:正確。(獎(jiǎng)紅旗) 師:據(jù)大家的回答,此題解答過程為(課件播放解析過程) 解:1:整個(gè)過程起重機(jī)對(duì)貨物做功W﹦FS ﹦Gh﹦5000N10m﹦50000 J 2:起重機(jī)前10s內(nèi)做功的功率是﹦50000 J /10s ﹦5000W 師:我們?cè)賮砻魑鷻C(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。請(qǐng)看例2 【例2】如圖所示, 鉛球從出手到將要落地的過程中, 下列說法正確的是( 不計(jì)空氣阻力)( D ) A.鉛球由a →b 時(shí), 動(dòng)能逐漸增大 B.鉛球在b 點(diǎn)的機(jī)械能大于a 點(diǎn)的機(jī)械能 C.鉛球由b →c 時(shí), 機(jī)械能逐漸減小 D.鉛球在c 點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大 師:小組討論,回答問題1、2(課件出示) 分析:問題1:不計(jì)空氣阻力,鉛球從出手到將要落地的過程中,其動(dòng)能先變 大 后變 小 (選填“大”或“小”);其重力勢(shì)能先變 大 后變 小 (選填“大”或“小”) 問題2:不計(jì)空氣阻力,鉛球在a 、b、c三點(diǎn)重力勢(shì)能最大的是 b 點(diǎn),動(dòng)能最大的是 c 點(diǎn)。 師:同意嗎? 生:同意。(獎(jiǎng)紅旗) 師:此題正確答案為D。 師:大家對(duì)概念類問題掌握如何呢?我們來小試身手。 ◆ (課件展示:小試身手 變式訓(xùn)練) 1.在水平地面上,用4N的力沿水平方向拉著重為20N的小車,使其在2s內(nèi)勻速前進(jìn)10m,那么拉力做功 40 J,拉力的功率為 20 W;重力做功 0 J。 2.如圖所示,小球從左端由靜止釋放,在左右擺動(dòng)過程中,不計(jì)空氣阻力,則( D?。? A.從最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)的過程,一部分重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 B.從最低點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)的過程,一部分動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能 C.左側(cè)最高點(diǎn)的高度大于右側(cè)最高點(diǎn)的高度 D.左側(cè)最高點(diǎn)的高度等于右側(cè)最高點(diǎn)的高度 師:剛才我們對(duì)概念類問題進(jìn)行了明晰,下面我們對(duì)本章實(shí)驗(yàn)類問題進(jìn)行剖析。請(qǐng)看例3(課件出示題目及板書2、實(shí)驗(yàn)類 ) 2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 提高技能 【例3】如圖,讓質(zhì)量不同的鋼球和玻璃球(m鋼球>m玻璃球)分別從斜面同一高度由靜止?jié)L下,撞擊放在水平面上同一位置的同一小車,可通過觀察 來判定球動(dòng)能的大小。實(shí)際做一做。 球(“鋼球”或“玻璃球”)將小車撞的更遠(yuǎn)些,說明 球(“鋼球”或“玻璃球”)的動(dòng)能更大。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,采用的兩個(gè)常用的研究方法是: 、 。 師:好,題目中涉及到的實(shí)驗(yàn)器材有斜面、可沿水平木板滑行的小車(小車可放在水平木板A、B、C處)、不同質(zhì)量的鋼球玻璃球(可從斜面1、2、3不同高度自由滾下)、刻度尺。 師:現(xiàn)在大家從器材盒一中取出器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成此題的解答,開始。(小組討論實(shí)驗(yàn)方案,師武裝學(xué)生) 學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo) 生上臺(tái)演示說過程和結(jié)果(1個(gè)學(xué)生演示) 師:同意他的觀念嗎? 生:同意(課件出示答案)(獎(jiǎng)紅旗)(請(qǐng)將器材收好) 師:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,采用的兩個(gè)常用的研究方法是: 、 。(課件) 生:控制變量法、轉(zhuǎn)換法 師:很好,剛才我們對(duì)實(shí)驗(yàn)類問題進(jìn)行了剖析,下面我們對(duì)本章的方法類問題進(jìn)行探討。(板書:3、方法類) 師:本章涉及到了研究方法和思想方法兩大類,研究方法主要有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、數(shù)理結(jié)合法、估測(cè)法等,思想方法主要有從特殊到一般的思想、一分為二的辯證思想。研究方法中的控制變量法、轉(zhuǎn)換法(定義閃爍)在例3中已進(jìn)行了應(yīng)用,這里我們就不再贅述了,我們重點(diǎn)研究數(shù)理結(jié)合法、估測(cè)法。 3、提煉方法 科學(xué)思維 控制變量法(閃爍)物理學(xué)中對(duì)于多因素(多變量)的問題,常常采用控制因素(變量)的方法,把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題,分別加以研究,最后再綜合解決,這種方法叫控制變量法。 轉(zhuǎn)換法 物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量,通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量,這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。 數(shù)理結(jié)合(閃爍) 學(xué)習(xí)物理離不開數(shù)學(xué),很多物理習(xí)題常常結(jié)合數(shù)學(xué)中的知識(shí),這種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的方法就稱為數(shù)理結(jié)合法 ◆數(shù)理結(jié)合(出示例題) 師:物理學(xué)不是孤立的科學(xué),在學(xué)習(xí)物理的過程中往往離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助,所以,重視數(shù)理結(jié)合的解題思想對(duì)于提高物理學(xué)習(xí)很有意義。 師:(大家請(qǐng)看)這是數(shù)學(xué)里的圖像,我們借助這個(gè)圖像用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解答相關(guān)的物理問題。 【例4】用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運(yùn)動(dòng),兩次運(yùn)動(dòng)的s-t圖像如右圖所示,其對(duì)應(yīng)的測(cè)力計(jì)示數(shù)分別為F1和F2,功率分別為P1和P2,則他們大小關(guān)系正確的是( D ) A.F1>F2 P1>P2 B.F1- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 功和機(jī)械能 2019 2020 九年級(jí) 物理 機(jī)械能 習(xí)題 復(fù)習(xí) 教案
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-3306934.html