2019-2020年八年級生物下冊 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復習教案1 濟南版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 第4專題 生物圈中的人—新陳代謝復習教案1 濟南版 知識目標 1、能概述食物的消化和吸收過程及小腸利于消化、吸收的特點。 2、掌握人體呼吸的四個過程及肺泡利于氣體交換的特點。 3、說出血管和心臟的結構與功能，概述血液循環(huán)的途徑（重點）。 4、理解尿液的形成和排出過程，掌握腎單位的結構。（重點、難點）。 5、掌握排泄的三條途徑。 6、能理解常見的新陳代謝示意圖，并能據圖解決問題（重點、難點）。 能力目標 通過聯系生活實際,從人體結構和功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學生的遷移能力和綜合分析問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀目標 1、通過本節(jié)的復習，使學生形成生物體結構與功能相適應的觀點。 2、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，養(yǎng)成學生嚴謹的學習態(tài)度。 【課前準備】：多媒體課件。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 情景引入 激發(fā)興趣 2分鐘 多媒體課件展示一個嬰兒由小長大的圖片 提出問題： 嬰兒由小長大，與她旺盛的新陳代謝活動有關！那么與人體新陳代謝直接相關的系統有哪些？ 那么這四大系統是如何互相協調，密切配合，共同完成新陳代謝任務的呢？這就是這節(jié)課，我們要復習的內容—專題四《生物圈中的人—新陳代謝》。 學生觀察圖片，思考問題，并很快說出答案。 消化系統 呼吸系統 循環(huán)系統 泌尿系統 通過圖片展示導入，激發(fā)學生學習興趣。 目標導學 2分鐘 利用多媒體課件展示復習目標，注明重難點，并且板書重點、難點、考點。 閱讀明確學習任務 讓學生明確重點、難點和考點，做到心中有數。 自主復習 建構知識 10分鐘 知識構建： 新陳代謝就是新的物質（如營養(yǎng)物質、氧氣）進入體內，代謝廢物（如二氧化碳、尿素等）排出體外的過程。下面請大家思考下列問題（多媒體投影展示）： 1.營養(yǎng)物質是怎樣進入組織細胞的 2.氧氣是怎樣進入組織細胞的 氧氣進入組織細胞經過四個過程： （1）A是____________的氣體交換,是靠___________完成的。 （2）B是_________氣體交換，其原理是__________________。 （3）C是氣體在血液中運輸，由血液循環(huán)完成的。 （4）D是__________________,其原理是_____________作用。 3. 物質在血液中運輸路線 （1）說出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。 （2）說出體循環(huán)和肺循環(huán)過程中血液成分的變化。 4.代謝廢物的排出（排泄） （1）通過呼吸系統以氣體的形式排出___________。 （2）通過皮膚以汗液的形式排出________________。 （3）通過泌尿系統以尿液的形式排出___________________。 尿液的形成主要經過____________作用和___________作用。 教師巡視，并對每一個學習小組進行簡評，對于表現好的及時表揚鼓勵，強調重點、難點和易錯點。 學生按照要求獨立完成屏幕上的知識構建。 學習小組成員之間相互督促，并進行知識的檢查。 采用小組競學模式，每一組的代表公布自己答案，其他各組進行補充和評價。 本環(huán)節(jié)先讓學生明確新陳代謝的特點，再依此特點去思考，四大系統是如何完成新陳代謝任務的。既讓學生理解了新陳代謝的特點，又能對四大系統形成一個整體的印象。 新陳代謝內容在近幾年的結業(yè)考試中幾乎都是以綜合題的形式出現，所以在設計時先要求學生對基礎知識和考點的牢固記憶，由點到面地掌握本節(jié)內容。 自主探究 合作交流 10分鐘 人體在進行新陳代謝的生命活動過程中，充分體現了結構與功能適應的特點。下面請同學們讀圖討論一下，下面生物的結構是如何與功能相適應的？ 1、（1）.小腸的結構和功能。 （2）.肺泡的結構和功能。 （3）、血管的結構和功能。 （4）、心臟四腔的結構和功能。 （5）、腎單位的結構和功能。 總結：說出小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結構的共同特點。 2、能力提升：小明早飯吃了一個饅頭，上午體育課上進行了跑步訓練。請同學說一說饅頭在消化道中是怎樣變化的？饅頭中的有機物上怎樣到達骨骼肌細胞的？骨骼肌細胞要獲得能量還需要什么氣體參與？它又是如何到達骨骼肌細胞的呢？ 課堂上以學生合作探究為主，遇到疑難點時，教師適時點撥。 各學習小組依據多媒體圖示，互相討論交流，積極踴躍發(fā)言，有不完整的地方，其他組員立刻進行補充完善。最終使每個小組內部之間達成一致意見！ 各個小組組長回答問題，其他組進行補充評價！ 各個小組提出疑難問題，其他組踴躍發(fā)言，幫助釋疑，較難問題，向教師求助！ 生物學的教學中，始終滲透結構與功能相適應的觀點。此處設計把小腸、肺泡、血管、心臟以及腎單位集中對比，強化觀念，便于學生掌握！ 利用圖片的形象直觀性，激發(fā)學生學習興趣，同時也降低難度，便于學生理解記憶知識。 通過能力提升訓練，進一步使學生明確，這些生理活動不是孤立的，而是相互聯系，使人體成為一個統一的整體。 知識整合 鏈接中考 10分鐘 小結：通過以上復習，同學們回顧了與新陳代謝相關的重要知識點，下面請同學們把這些知識點梳理網絡化。 課件展示本章的概念圖 【鏈接中考】（xx棗莊結業(yè)考試） 下圖為人體新陳代謝部分生理過程示意圖，其中A、B、C表示物質，①、②表示生理過程。請據圖回答（8分）： （1）圖中甲細胞的主要功能是 。 （2）物質A是 ，其從血管進入肺泡是通過 作用完成的。物質B進入乙細胞后的作用是氧化分解 ，為生命活動提供 。 （3）食物中含有的六類營養(yǎng)成分中，不經過過程①而直接進行過程②的有機物是 。 （4）若C物質是葡萄糖，人在飯后或大量食用糖后，血液中物質C的濃度會暫時升高，但在 分泌的 作用下，其濃度又會逐漸恢復正常。 下面請根據所學內容，識別下列各圖。 識圖一： 識圖二： 識圖三： 識圖四： 識圖五： 識圖六： 學生自主回顧本節(jié)復習內容，感悟自己的所學所得。 每個學生嘗試獨立完成。 核對答案后找到自己的不足之處，明確自己下一步的復習目標。 學生以學習小組為單位，討論交流，并分組發(fā)言！ 通過小結讓學生們在緊張的復習中感覺到收獲，提升能力。 本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生運用本節(jié)所學內容解答中考題，發(fā)現自己的不足之處，課下有計劃進行鞏固掌握。 本環(huán)節(jié)是對本節(jié)復習內容進行拓展，熟悉常見新陳代謝示意圖，提高學生的綜合分析問題的能力，學會舉一反三，知道以不變應萬變的道理。 當堂達標 11分鐘 1.回顧學過的知識，你是否發(fā)現有些生物的結構有奇妙的相似，這些結構的功能也頗為相似。請將下列內容補充完整。 （1）細小的毛細血管遍布全身，一個體重為60千克的人，毛細血管總面積可達6000平方米，這與其___________功能相適應。 （2）一個成年人的肺泡數目約為200萬個，這與其______功能相適應。 （3）小腸內壁上有許多環(huán)形皺襞，皺襞表面有許多細小的絨毛狀突起——小腸絨毛，這與其_________功能相適應。 （4）以上不同的生物結構的共同特點是①都通過數量龐大的細小結構增大______，②進行物質轉移的途徑短，表現在 ，從而更好地完成它們的功能。上述事例都體現了生物體_______的特點。 2、圖中A、B、C、D、X和甲、乙、丙、丁分別表示人體內的血管，請回答： （1）如果血液從A經X流動到甲，則X代表的是_________ （2）如果血液從A經X流動到乙，則X代表的是_________ （3）如果血液從C經X流動到丁，則X代表的是_________肺部毛細血管；那么，C的名稱是_________肺動脈 ，丁的名稱是_________ 3．下圖為人體某處的血管結構和血流方向示意圖。下列敘述正確的是 a b c A．若b為肺部毛細血管，則a內流靜脈血，c內流動脈血 B．若b為腎小球，則a內流動脈血，c內流靜脈血 C．若b為組織內的毛細血管，則a內流靜脈血，c內流動脈血 D．若b為消化道壁毛細血管，則a內流靜脈血，c內流靜脈血 4、下圖是人體新陳代謝過程示意圖，請據圖回答下列問題： （1）構成a、b、c的基本結構單位是 （2）循環(huán)系統與a、b、c進行物質交換都是在 血管處完成的。 （3）b呼出氣體和c排出尿液的過程都可稱為 。 （4）a系統吸收的營養(yǎng)物質中， 是人體最重要的供能物質，這種物質是在 （器官）中被吸收的。 （5）a中具有與吸收食物營養(yǎng)成分相適應的結構，b中具有與氣體交換相適應的結構，與其功能相適應，這兩種結構都是由 構成。 （6）流入b、c的血液中所含氣體有何不同？ 。 （7）由于 和激素的共同調節(jié)作用，人體的各種器官、系統能夠相互協調，密切配合，成為一個統一的整體。 5．右圖表示淀粉的消化終產物 a 進入血液和組織細胞的過程及部分相關代謝活動示意圖，請據圖分析并回答下列有關問題： （1）a進入血液循環(huán)的過程叫 ，在血管內，[a]由 來運輸。 a進入組織細胞后，在 b 的參與下被分解成二氧化碳和水，并釋放能量， 該生理過程被稱為 作用。（2）形成d液體經過的生理過程是 ，與血液相比，在成分上的區(qū)別是 。 （3）e進入血液的生理過程是 ，正常情況下d、e、f三種成分中中不含a的是 。 （4）有些藥物常被裝在淀粉制成的膠囊里服用，以避免對胃產生刺激。從淀粉在消化道內的消化特點來看，其原因是 。 學生獨立完成，老師展示答案后學生自己先進行自查，同位之間及時互糾。 精心挑選有代筆性的中考題進行練習，強化學生對所復習知識的應用，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范程度。 板書設計： 教學反思： 復習課如果只是對學過的知識進行簡單的重復講述，會令課堂沉悶乏味，無法激發(fā)學生興趣和學習的積極性，導致學習效率的低下！所以本節(jié)課在設計時，力求避免簡單的照本宣科，單調重復。通過講述新陳代謝的特點，引發(fā)學生主動去探究營養(yǎng)物質和氧氣是如何進入人體，二氧化碳和尿素等廢物又是如何排出體外，物質在人體內又是怎樣運輸，它們又是如何構成統一整體，使原來零碎的知識點變得完整和系統化。通過小腸絨毛、肺泡、毛細血管和腎單位結構的共同特點歸納總結，深刻體會結構與功能相適應的特點。使最后復雜的中考新陳代謝綜合題變得簡單。通過大量圖片的展示，又使學習變得簡單和生動有趣，這些都調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，效果較好！ 不足之處： 1、課堂容量過大，時間緊張，導致部分學生課堂達標檢測題沒能按時完成。 2、由于時間有限，使小組合作學習的交流時間較短，沒有顧及到差生，教師巡堂指導的時間也欠缺。