2019-2020年九年級物理全冊 11.2 質(zhì)量教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 11.2 質(zhì)量教案 新人教版 教學目標： （一）知識與技能 1．知道質(zhì)量的概念及其單位． 2．通過實驗操作掌握天平的使用方法． （二）過程與方法 通過實際操作天平，培養(yǎng)學生自己動手的能力． （三）情感態(tài)度與價值觀 通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神． 教學重點： 1．質(zhì)量的概念及其單位． 2．托盤天平的使用方法及應注意的事項． 教學難點：物體和物質(zhì)的區(qū)別． 教學用具：投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等． 教學過程： （一）引入新課 教師出示課前準備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等． 以上種種，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢? 物體． 鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學們用的桌椅又是用什么做成的? 可能的回答：鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的． 如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢? 鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)． 物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料． 同學們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢? 可能的回答：它們的形狀不同，大小不同；它們的用途也不相同． 追問：還有什么也不同呢? （二）新課教學 1．質(zhì)量 可能的回答： A、門、桌、椅中用的木材不一樣多． B、鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣． C、應該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的． 物理學中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)．質(zhì)量用“m”表示．同學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢? 可能的回答：物體的質(zhì)量不同． 大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個詞呢? 可能的回答： A、電視質(zhì)量優(yōu)． B、保證質(zhì)量． 今天我們學習的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎? 生：不同。 今天所學的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談． 剛才我們學習了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來，我們看看質(zhì)量這個物理量有什么特性． 我們還以這把尺子為例．首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有? 生：沒有． 為什么呢? 可能的回答：因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會變的，而且鋼的含量也沒變． 物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變． 然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎? 生：沒有． 為什么呢? 可能的回答：尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質(zhì)量不變． 物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變． 把尺子交給同學，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子的空間位置發(fā)生了變化．尺子的質(zhì)量變了嗎? 生：沒有， 因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變． 物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變． 綜上所述，質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變． 質(zhì)量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢? 質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國際計量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、噸(t)． 在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進的． 1噸=1000千克 1t=1000 kg 1千克＝1000克 1kg=1000g 1克＝1000毫克 1 g=1000 mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 μg 現(xiàn)在請同學們關(guān)注我們教材中的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的? 可能的回答：在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的． 請同學們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位． (請三名同學分別板演，全體同學練習，教師巡視指導，最后講評) 同學們的體重是用什么測出來的呢? 可能的回答：有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測． 同學們還了解有哪些測質(zhì)量的工具嗎? 可能的回答：有臺秤、電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場用臺秤，商店、超市用電子秤． 天平(托盤天平和學生天平)． 2．質(zhì)量的測量 (出示天平)同學們先來認識天平． 投影：托盤天平 天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼． 同學們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求． 投影： (1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質(zhì)量．被測物體的質(zhì)量不能超過稱量． (2)向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會發(fā)生變化． (3)潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中． 想想做做：天平的使用方法 師：現(xiàn)在同學們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質(zhì)量，學會天平的使用． (學生分組活動，教師巡視指導并參與學生的活動，最后同學們交流、總結(jié)天平的使用方法) 天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了． 調(diào)平衡后，天平不能再動了．測物體質(zhì)量時，要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼． 仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測物體的質(zhì)量． 取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口． 天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來． 投影：天平的調(diào)節(jié)和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤． 在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口． 想想做做： 同學們按教材提示的方法分別用天平測出物體的質(zhì)量，并進行比較． (學生操作，教師巡視指導，參與學生活動，最后交流結(jié)果) 三、課堂小結(jié)：這一節(jié)的重點主要是質(zhì)量的測量和天平的使用．質(zhì)量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么．(例如測液體質(zhì)量時不可避免地要測出“空杯的質(zhì)量”．但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減砝碼，移動游碼． 四、布置作業(yè)：動手動腦學物理