2019-2020年七年級歷史與社會 第六單元第二課第1課時爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年七年級歷史與社會 第六單元第二課第1課時爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問教案 人教新課標版 七 年級 歷史與社會 備課組 一、課標要求 5-5模擬簡單的投資活動,感受投資雖可以增加財富,同時又具有一定的風險。 5-6采用模擬方式,體會從事某種經(jīng)營活動需要考慮的因素。 二、目標選擇 1、通過實例體會成功創(chuàng)業(yè)必不可少的因素以及他們的作用; 2、知道創(chuàng)業(yè)投資可以帶來回報,但它同時存在很大的風險; 3、通過分析成功創(chuàng)業(yè)必須具備的條件以及如何規(guī)避風險,培養(yǎng)學生的分析問題的能力; 4、通過分析實際生活中的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程,感受把握機會的重要性; 5、通過典型案例深刻體會誠實守信對于經(jīng)營活動的重要性; 6、通過現(xiàn)實生活中具體的實例,感受誠實守信的重要意義,培養(yǎng)學生誠實守信的人文素養(yǎng)。 三、教學重點難點 (一) 教學重點:誠信,誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,誠信不僅對于創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營活動有著重要的意義,而且對于整個社會都有非同尋常的意義。 (二) 教學難點:創(chuàng)業(yè),對于學生來說,創(chuàng)業(yè)是一個比較遙遠的話題,但同時又是同學生以后的生活密切相關的,學生的感性認識不多。 四、教學方法 1、請進來,走出去: 2、角色扮演 五、教學過程 第一次備課 第二次備課 一、導入新課: 有一位老奶奶,大兒子是做雨衣生意的,小兒子是做冰棒生意的,老奶奶每天在家求神靈保佑兒子生意好,神靈就問,您到底是求雨還是求太陽?老奶奶不知所措,同學們,你有什么好主意來幫老奶奶嗎? 二、新課教授: 1、投資:把積蓄起來的錢,用于創(chuàng)辦企業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營,從中獲得更多的錢。(用錢來生錢) 2、學生家長的創(chuàng)業(yè)之路介紹:請一位學生家長或?qū)W生來給同學們講講他或他爸爸的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,然后讓學生來分析、總結(jié)這位家長創(chuàng)業(yè)成功的要決。 3、 讀書本P40頁:鄭平爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問,思考: (1)影響企業(yè)成功經(jīng)營的因素有哪些? (2)市場需要、產(chǎn)品價格、技術改造、開發(fā)新的產(chǎn)品對成功經(jīng)營起什么作用? (3)成功創(chuàng)業(yè)的十六字秘訣“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉(zhuǎn)”。 (4)欲在競爭中獲得成功,必須重視市場需求、降低成本、改進技術、更新?lián)Q代和開發(fā)新產(chǎn)品等。 市場需要是前提; 產(chǎn)品價格是競爭手段; 技術改造是生命力源泉; 新的產(chǎn)品是保證。 4、角色扮演等模擬方式,加深體驗: 假如你是小鎮(zhèn)上一家百貨店的老板。在未開店之前,鎮(zhèn)上已有兩家百貨店,生意挺好。你就是看上了這一點才開了自己的商店。但是開了商店后,顧客并不多,生意只能勉強維持。這是為什么呢?是繼續(xù)開店,還是另謀出路? 5、創(chuàng)業(yè)投資可以增加收入,但有很大風險,獲利越大、風險越大。 6、如何規(guī)避風險: 閱讀書本P41頁:一個小島上只有兩種產(chǎn)業(yè),一種是擁有海灘、網(wǎng)球場等設施的大型休閑產(chǎn)業(yè);一種是雨傘制造業(yè)?!伎迹? (1)這種由天氣決定產(chǎn)業(yè)收入的情況下,如何規(guī)避風險呢? (2)采用“別把所有雞蛋都放進一個籃子”的策略規(guī)避風險,有什么條件嗎? (3)“別把所有的雞蛋都放進一只籃子”,即時將有限的資金合理分配,投資于兩個或兩個以上的行業(yè)。,不管出現(xiàn)何種情況,總有一個行業(yè)能獲得回報。 三、拓展延伸: 收集本地區(qū)成功創(chuàng)業(yè)事例或創(chuàng)業(yè)之路案例并進行交流。 四、作業(yè)練習: 活動:賣桃子 話題:現(xiàn)在,每個桃子在市場上能賣5角錢。哪位同學能讓桃子增值,賣到二三十元,甚至更多?” (前提:遵守規(guī)則) 假如你有五萬元資金,正好學校周圍有一間店鋪出租,你租了下來,準備開店。討論:你會經(jīng)營什么項目?說出你的理由。你用什么手段吸引顧客? 課后反思:本課教學對象是初中一年級的學生,這個年齡的孩子首先是消費者而不是生產(chǎn)者,對于生產(chǎn)性投資的認識大多是通過間接的途徑所獲取的,因而在認識上存在著一定的困難。在處理這個難點的時候,如果讓學生通過多媒體營建出一定的外在環(huán)境,通過創(chuàng)設情景,使學生獲得切身的體驗,從而對投資過程中相關因素的關注以及規(guī)避風險等問題得到最基本的認識。效果會更好。- 配套講稿:
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