2019-2020年九年級歷史上冊《第16課 世界政治格局的多極化趨勢》教案 新人教版.doc

《2019-2020年九年級歷史上冊《第16課 世界政治格局的多極化趨勢》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級歷史上冊《第16課 世界政治格局的多極化趨勢》教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級歷史上冊《第16課 世界政治格局的多極化趨勢》教案 新人教版 一、課標要求： 以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。 二、教材分析： 我設計的內容是九年級《世界歷史》下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》中第16課《世界政治格局的多極化趨勢》。本課上承《冷戰(zhàn)中的對峙》，下啟《世界經濟的全球化》，有著非常重要的地位。 我對這節(jié)課的理解是：圍繞著“世界政治格局的多極化趨勢”可以分成三大部分，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。 “是什么”--------“當今世界格局呈現(xiàn)怎樣的特點？”；“為什么”------為什么會有這樣的特點？即“為什么朝著多極化的方向發(fā)展？”；“怎么樣”------“這種多極化趨勢發(fā)展過程怎么樣？”，給世界帶來什么影響？是否一帆風順？遇到哪些問題？ 三、學情分析 經過近三年的歷史學習，初三年級的學生已經具備歷史理解、比較、分析的能力，自我肯定意識增強、思維有一定的深度，但對于一些表面性的歷史現(xiàn)象，他們只追求表面的了解和知道，不能深入到事件實質中去分析，有時候有畏難情緒，因而懶于動腦思考，也有的學生比較內向，不能積極參與。因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合，通過創(chuàng)設情境等手段調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。 基于對教材和學情的分析，根據(jù)《新課程標準》的要求，我確定本課的教學目標是： 四、教學目標 知識與能力 了解并掌握兩極格局結束后，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展，目前民辦格局的基本特點是“一超多強”。 理解冷戰(zhàn)結束后，世界并不太平，美國繼續(xù)推行霸權主義，繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標。 知道美國利用北約隨意干涉他國事務，科索沃戰(zhàn)爭就是一例。 過程與方法 通過聯(lián)系史實和時事，分析兩面極格局解體后世界形勢的基本特點，了解美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等實力對比的變化。 運用政治和經濟的辯證關系的觀點，分析兩極格局結束后世界格局朝著多極化方向發(fā)展的根源。 情感態(tài)度與價值觀 認識到和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量。 科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)。 要達到的目標很多，所以學習的時候要有側重點。我確定的教學重點和難點是： 五、教學重點和難點 本課的重點是兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。 本課的難點是理解世界格局多極化的原因。我主要是通過分層次設計問題、對比法來幫助學生理解，并補充有關的資料和圖片，采用小組討論的形式來完成。 針對以上分析，我確定的教學策略是： 六、教學策略 盡量采取各種教學手段和方法，使學生在了解歷史現(xiàn)象的同時，認識到其本質反應的問題，并理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律。在學案導學、分組導學、問題探究式教學法模式下，主要采用分層次設計問題、動畫、圖片、材料分析等多種形式的方法，組織學生通過討論、思考，來學習本課。 七、課時安排 1課時 八、課 新授課 九、教學過程 教師活動 學生活動 設計目的 一． 導入新課： 1．出示圖片“赫魯曉夫和肯尼迪的較量”，問：這幅圖片帶給我們哪些信息？ 2．導入：美蘇爭霸是二戰(zhàn)后兩極格局的突出特征。蘇聯(lián)解體后，世界格局發(fā)生了怎樣的變化呢？ 板書課題：第16課世界政治格局的多極化趨勢 學生回答： 美蘇爭霸等。 通過兩極格局，蘇聯(lián)解體順勢導入，使學生明白世界格局的發(fā)展趨勢。 二．學案導學，分組導學 教師指導學生完成學案。 學生閱讀課文，完成學案，分組導學。 培養(yǎng)學生自學的能力和合作的能力。 三．教師點撥： （一）“一超多強” 1．當今世界格局的特點： 問：蘇聯(lián)解體后，世界格局的發(fā)展有什么特點？ 隨著學生的回答，多媒體演示： 兩極格局---一超多強---多極化趨勢 過渡： 世界格局為什么朝著多極化的方向發(fā)展？ 2．當今世界格局多極化趨勢的原因 ①問：為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢? ②問：牽制美國獨霸世界的因素有哪些？ 歐洲一體化 日本的崛起 中國的成就 俄羅斯振興經濟和恢復大國地位 ③出示表格，問： 在新的世界格局形成過程中，什么越來越具有決定性的作用？世界格局多極化趨勢的根源是什么？ 國家 實力 目標 政策 影響 美 歐盟 日 中 俄 3．當今世界格局多極化趨勢的影響 ①問：根據(jù)所學知識和表格內容，請你說說各國都在致力于什么？ ②問：在世界格局多極化趨勢下，中國應如何應對？ 學生回答： 兩極格局不復存在，暫時形成了“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展，但是一個新的相對穩(wěn)定的世界格局迄今還沒有定型。 學生思考并討論交流。 學生分小組討論后得出結論。 學生思考并討論交流。 　　 這部分內容比較簡單，學生通過自學可以解決大部分。所以我是以知識梳理的形式進行檢查和點撥。 多媒體的形象演示，能夠幫助學生理解世界格局的發(fā)展變化。 在這里我補充了一些材料，如：世界銀行公布各國GDP排名和美國的一些先進的軍事設施，引導學生從“實力”、“目標”、“推行政策”、“行動措施”四個方面進行分析。 設計這個問題，是讓學生理解：由于歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟的實力不斷增強，世界多極化成為勢不可擋的歷史潮流。然后出示多媒體，幫助學生逐個國家分析。 這個表格是對以上分析的總結，使學生能夠依據(jù)史實，運用政治和經濟的辨證聯(lián)系的觀點，來總結多極化趨勢的原因并分析多極化趨勢的影響，理解歷史發(fā)展的普遍規(guī)律。 使學生理解世界多極化趨勢與現(xiàn)實社會息息相關。 過渡語： 這種多極化趨勢是否一帆風順呢？ 加強前后兩個知識板塊的銜接。 （二）科索沃戰(zhàn)爭 1．背景 ①世界背景： 問：影響當今世界安全的因素有哪些？ ②國內背景： 介紹科索沃危機及美國轟炸南聯(lián)盟的原因。 科索沃是南斯拉夫聯(lián)盟塞爾維亞共和國的一個自治省，人口200萬，阿爾巴尼亞族人占90%左右。在東歐劇變和南斯拉夫聯(lián)邦逐漸解體的影響下，阿族人自行組織“議會”，成立“共和國”，選舉“總統(tǒng)”，要求脫離南聯(lián)盟獨立?？扑魑治C是南聯(lián)盟內部民族矛盾和國際影響造成的。 美國轟炸南聯(lián)盟的原因 第一，南聯(lián)盟是北約東擴、南擴的最大障礙。近幾年來，中東歐國家改變政治制度后，在北約的誘惑下爭先恐后欲加入北約，惟有南聯(lián)盟沒有提出這個要求。 第二，南聯(lián)盟是俄羅斯在巴爾干地區(qū)仍具影響的最后一塊陣地。 第三，北約要把科索沃變成它的新武器、新戰(zhàn)術，特別是“新戰(zhàn)略概念”的試驗場。 2．過程： ①出示多媒體視頻。 ②問：有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯(lián)盟的，你認為這種看法對嗎? 3．影響： 問：你如何看待科索沃戰(zhàn)爭在世界多極化中的所反映出的問題? 學生認真看書后，說出地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、霸權主義等各種因素。 學生傾聽。 學生觀看視頻，并積極進行討論，然后舉手回答問題。 學生看書后，進行討論，然后各抒己見。 本部分內容教材對科索沃危機和美國轟炸南聯(lián)盟的原因并沒有詳細的介紹，為了幫助學生進一步理解北約所謂的“維護人權和正義”，所以補充介紹科索沃危機和美國轟炸南聯(lián)盟的原因。并補充了一段視頻，從而形象地說明美國在保護所謂科索沃地區(qū)“人權”的同時，嚴重踐踏了南聯(lián)盟人民的人權。 對這個問題的思考和討論有助于學生從一些史實和現(xiàn)象看到事物的本質：即世界多極化趨勢將是一個長期曲折的斗爭過程。 四．本課小結： 這節(jié)課，你的收獲有哪些？ 學生小結。 五．鞏固練習，當堂檢測。 學生復習并測試。 十、板書設計 第16課世界政治格局的多極化趨勢 一．“一超多強” 1．世界格局的特點：兩極格局----一超多強----多極化趨勢 2．世界格局多極化趨勢原因：經濟力量結構的多極化 3．世界格局多極化趨勢的影響：各國努力發(fā)展經濟 二．科索沃戰(zhàn)爭 1．背景：2．經過：3．影響：