2019-2020年七年級語文上冊 第26課《蜀鄙二僧》課堂實錄 鄂教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第26課《蜀鄙二僧》課堂實錄 鄂教版 武漢市吳家山二中：鐘永豐 師：全班響亮齊讀“我的課堂我主宰，人人參與展風采”（幻燈片展示）。 （激發(fā)學生參與的熱情）。 師：本節(jié)課我們要學習的課文是《蜀鄙二僧》，誰幫老師將課題寫到黑板上。 （學生紛紛舉手，師請一位同學板書課題） 師：讓我們先來明確一下學習文言文的基本方法，我們一般怎樣學習？ 生：誦讀、譯讀、品讀、說讀。 師：這幾種方法的具體要求是什么呢？ 生：讀準字音，讀出節(jié)奏；增、刪、留、換、調(diào)；讀懂文本，讀出語氣；讀出自己，思考感悟。 1、誦讀（讀準字音，讀出節(jié)奏） 2、譯讀（增、刪、留、換、調(diào)） 3、品讀（讀懂文本，讀出語氣） 4、說讀（讀出自己，思考感悟） 【幻燈片展示，學生齊讀一遍?！? 師：本節(jié)課我們有由五個活動構成，請同學們先進行第一個活動，請看大屏幕。 活動一：誦讀課文 要求： 1、讀準字音，讀出節(jié)奏。 2、讀后評一評。 【幻燈片展示，學生齊讀一遍。】 師：請同學們先將文章齊讀一遍，請注意老師的要求。 （生齊讀課文） 師：請同學們自己對照要求自己評一評。 生：有同學字讀錯了，“貧者語于富者”“語”應該讀四聲，不是三聲，有同學將“子何恃而往”讀成了“子何持而往”。 師：這里為什么“語”應該讀四聲呢？什么時候讀三聲呢？ 生：這里“語”是告訴的意思，是動詞，如作“語言”講時就讀三聲。 生：我覺得本文讀得太快，節(jié)奏沒有讀出來。 師：你能不能示范一遍呢？ 生：可以 （生讀，節(jié)奏感很強） 師：那我們再讀一遍，這一次我們變變方式，男生讀一句，女生讀一句，中間要稍稍停頓一下，且段與段之間停頓稍長一點。 （生讀） （以上是第一個活動，同學們參與的很好，下面我們進行第二個活動，請看大屏幕） 活動二：譯句接龍 請同學們按順序一人譯一句，譯后稍停頓，其他同學隨時糾正、補充。 譯句方法：增、刪、留、換、調(diào) 直譯為主，字字落實 【幻燈片展示，學生齊讀一遍?！? 師：在這活動之前，老師還想問一下，同學們在預習時，在翻譯方面有沒有疑問，請有疑問的先提出來。 生1：“蜀之鄙有二僧”中的“鄙”，有的參考書認為是“邊境上”，有的解釋為“邊遠的地方”，請問究竟哪種解釋更合理？ 生2“其一貧”“其”如何理解？ 生3：“吾一瓶一缽足矣”“足”字怎樣理解？ （生解答） 師：下面我們開始“譯句接龍”，從這一個同學開始向后（師指一個同學），一人一句。注意譯后稍停頓，其他同學隨時糾正、補充。 生1：四川的邊境上有兩個和尚，其中的一個貧窮，其中的一個富有。 生2：窮和尚對富和尚說：“我想去南海，如何？” 生（糾正）：這里“何如”不僅僅要調(diào)順序，還要換詞語，因為“如何”用白話文來說是“怎么樣”的意思。 生（補充）：這里還要加些話，因為沒有主語，我認為應譯為“你認為怎么樣？” 師：很好！接著來。 生3：富和尚說：“您靠什么去呢？” 生4：窮和尚說：“我靠著一個水瓶一個飯缽就足夠了?！? 生5：富和尚說：“我?guī)啄陙硐牍痛樈?，還沒有能夠去成。您靠什么能去！” 師問：你怎么知道“買舟”是“雇船”，“ 而下”是“順江而下”而不是“沿河而下”呢？ 生答：“買舟”下面有注釋。（師插話：你很聰明，知道看注釋。）這里南海是普陀山，而從四川到普陀山，長江是唯一的一條水路。（師插話：你很了不起，知道從文意來推斷。） 生6：到了第二年，窮和尚從南?；貋砹?，告訴富和尚。 生（補充）：是將去南海的經(jīng)歷告訴了富和尚。 生7：富和尚顯出了慚愧神色。 生8：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達可是窮和尚到達了。 師：你怎么知道“去”是“距離”的意思。 生：（齊答）學過，（師插話：哪里學過，把原話背出來。）在《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！? 師：很好，學過的能學以致用，能聯(lián)想以前的知識。但文中的“焉”好像沒譯呀？ 生：這是語氣詞，不譯。（師插話：這就是譯句中“刪”的原則） 生9：一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？ 生10：一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？ 師總結：第二個活動也很順利，老師在上節(jié)課跟同學們講的譯句的原則上，再補充釋詞的原則。 釋詞方法：查看法；聯(lián)想法；推斷法。 【幻燈片展示，學生齊讀一遍?！? 下面我們進行第三步。 活動三：走進心靈 本文有四句對話，請同學們在四句對話中的每個“曰”字前，加一個表情態(tài)的詞，并讀讀“曰”的內(nèi)容。 【幻燈片展示，學生齊讀一遍?！恳蝗搜莞F和尚 師：請以小組為單位，先討論三分鐘。 師：下面請同學們來說一說，讀一讀。先說第一句。 生：我認為這一句用不卑不亢的語氣來讀。（生讀） 生：我認為這一句用彬彬有禮的語氣來讀。（生讀） 生:我認為這一句用謙虛的語氣來讀。（生讀） 師：剛才幾位同學都讀的不錯，都講“何如？”的征詢意見的語氣讀出來了。現(xiàn)在老師想將“何如”改為“汝信乎？”你們認為怎么樣？ 生：不行，這樣說有點狂妄，這不符合窮和尚的性格。 師：我贊同同學們的意見，那第二句怎樣讀呢？ 生：我認為這一句用不相信的語氣來讀。（生讀） 生：我認為這一句用輕蔑的語氣來讀。（生讀） 師：同學們都將重音放在“何恃”上，強調(diào)了富和尚瞧不起窮和尚。品味的很到位，現(xiàn)在全班讀一讀。（全班齊讀） 師：那下一句呢？ 生：我認為這一句用自信的語氣來讀。（生讀） 生：我認為這一句用堅定的語氣來讀。（生讀） 師：你為什么要強調(diào)“足”字呢？ 生：窮和尚雖然沒錢，但人窮志堅。 師：最后一句誰來？ 生：我認為這一句用狂妄的語氣來讀。（生讀） 生：我認為這一句用嘲笑的語氣來讀。（生讀） 生：我認為這一句用傲慢的語氣來讀。（生讀） 師：這一句前半句語氣和后半句一樣嗎？ 生：我認為這一句前半句用傲慢的語氣來讀，后半句用嘲笑的語氣來讀。（生讀） 生：我認為他的分析是對的，但沒讀出來，前半句重音應放在“猶”字上，后后半句重音應放在“子”字上，強調(diào)我都去不成，你就別談了。（生讀，但沒讀好。） 師：你再讀一遍。（但還是沒讀好）。 師：誰來示范一下。（一生示范，讀的很好）。 師：請全班學生將這一句齊讀一遍。 師：下面請同學們以小組為單位，將本文編為課本劇演一遍，小組內(nèi)要分工，一人演窮和尚，一人演富和尚，一人當旁白，一人評價。請同學們準備3分鐘。 活動四：角色扮演 以小組為單位，將本文編為課本劇。 【幻燈片展示，學生齊讀一遍。】 （一小組展示課本?。? 師：請同學們評一評。 生：演時語氣還不錯，但表情還不夠豐富。如瞧不起窮和尚時，可以白窮和尚一眼，眉毛向上揚一揚，表現(xiàn)傲慢時，要搖頭晃腦。 生：演時還可以根據(jù)情形補充一些內(nèi)容。 師：下面我們?nèi)鄟硌菀谎?。我當旁白，男生演窮和尚，女生演富和尚。 （師生共同演課本?。? 師：現(xiàn)在同學們在理解上還有什么問題嗎？ 生（質(zhì)疑）：本文應將窮和尚去南海的經(jīng)歷寫一寫，這樣文章更真實。 生（回答）：其實窮和尚將經(jīng)歷肯定詳細的講了一遍，不然，富和尚肯定不會相信他，更不會有慚色，只是本文不需要寫出來。 師：為什么不需要寫出來呢？ 生：因為本文不是講故事，而是在講道理。 師：很好！本文是在講道理。講的是人要立志的道理（教師邊講邊板書） 板書設計 客觀條件 結果 道理 貧 一瓶一缽 至 二僧 ｝人要立志 富 欲買舟而下 不能至 師：文章告訴了我們一個深刻的道理，我們要感謝文中的貧者、富者還有作者。假如他們穿越時空隧道，站在我們的面前，我們有什么對他們說的嗎？ 活動五：思想碰撞 請同學們用“——，我想對你說……”的句式，對文中的貧者、富者或作者說一兩句感悟的話。 【幻燈片展示】 生：我想對富和尚說：“一個人最重要的師要有志向，當然我承認你有志向，但還要有行動?！? （師插話：對！心動不如行動） 生：我想對富和尚說：“你不能總是準備，要有闖勁?！保◣熢u：說的多好?。∪跽呖傇诘却龣C會，而強者總在創(chuàng)造機會。） 生：我想對窮和尚說：“感謝你，你讓我明白了沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。長路漫漫，路就在自己的腳下?！? 生：我想對作者說：“你讓我明白一個人成功，要有志向，還要有行動和吃苦耐勞的精神?！? ┉┉ 師：老師也想說說： 老師對同學們說： 今由蜀鄙之僧觀之天下事本無難易之分為之則難者亦易不為則易者亦難人之為學亦無難易之分學之則難者亦易不學則易者亦難人之立志萬事可成如使吾輩之人皆為有志之人則吾中國為未來之國其前途未可量也誠如此乃吾輩之幸國家之幸 【幻燈片展示】 師：請同學們準備一下，將老師的話讀一遍。 生：（齊讀，讀的像拗口令） 師：請同學們再讀。（再次用幻燈片展示，但將剛才的話劃分了一下節(jié)奏） 師：語言講究語感，從剛才讀的情況來看，同學們課后還是要多讀文言文，積淀語感。 師：今天的課就上到這里。下課！