2019-2020年九年級政治全冊 3.3.2 以人為本 科學發(fā)展教案 粵教版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊 3.3.2 以人為本 科學發(fā)展教案 粵教版 一、教學分析 （一）內(nèi)容分析 本教學設(shè)計的內(nèi)容為： 第三單元第三節(jié)《以人為本 科學發(fā)展》。 （二）教情分析 1.教學目標： （1）知識目標：了解我國人口、資源、環(huán)境等方面的國情，了解現(xiàn)代科技與教育的作用，知道各項基本國策和戰(zhàn)略的含義及意義。 （2）能力目標：理解我國走科學發(fā)展道路的緊迫性和必然性，具備自主學習、獨立思考的探索精神和創(chuàng)新思維能力，增強參與實踐的動手能力。 （3）情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、可持續(xù)發(fā)展的意識，形成穩(wěn)定的努力學習、保護資源和環(huán)境的行為。 2.教學重點：了解科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及意義. 3.教學難點：了解科學發(fā)展觀的內(nèi)涵. （三）學情分析 九年級的學生對于我國人口、資源、環(huán)境方面的國情有感性的認識，但缺乏理性的分析?？茖W發(fā)展觀作為一個新的理論，中學生要學習其內(nèi)涵，并把握我國國情和走科學發(fā)展道路之間的因果關(guān)系，理解走科學發(fā)展之路的必要性，具有一定的困難。此外，學生在情感上是愿意選擇環(huán)保行為的，但是當前社會中一些不文明的現(xiàn)象對青少年的成長產(chǎn)生了比較嚴重的消極影響，給學生養(yǎng)成努力學習、保護資源和環(huán)境的行為習慣帶來了極大的負面影響。 二、教學過程 【課前準備、分組】 學生活動：把全班分成4個小組，每組制作一棵樹的樹干，并準備若干的空白小紙片用作樹葉。通過合作，第一小組搜集有關(guān)科技世博的資料；第二小組搜集有關(guān)低碳世博的資料；第三小組搜集我國一位科學家的簡要事跡；第四小組搜集若干反映我國人口、資源、環(huán)境國情的照片或圖片。 【導(dǎo)入新課】 學生活動：為期半年的xx上海世界博覽會的帷幕隆重拉開。世博會是世界各國展示其社會、經(jīng)濟、文化、科技成就和發(fā)展前景的盛會。本班的兼職時事評論員作專題報道。 活動步驟： 1．學生活動：第一小組和第二小組各派一個代表上臺，介紹科技世博和低碳世博的資料。 2．教師提問：從剛才的報道中同學們感受到什么？ 3．學生回答。 【學習新課、師生互動】 板塊一：科教興國 學生活動：第三小組派一個代表上臺，介紹一位科學家的事跡。 教師多媒體顯示（一）：教材第82頁“探究園”——國家最高科學技術(shù)獎。 1．問題：科技有什么重要作用？它和我國每年召開國家科學技術(shù)獎勵大會是什么關(guān)系？ 2．學生閱讀、分析圖表，思考問題。 3．教師歸納知識并板書： 一、實施科教興國戰(zhàn)略 1．科學技術(shù)的重大作用及我國科技事業(yè)的現(xiàn)狀： （1）科學技術(shù)對生產(chǎn)、生活的重大作用； （2）我國科技事業(yè)發(fā)展取得的成就； （3）我國科技事業(yè)發(fā)展與發(fā)達國家相比差距明顯的現(xiàn)狀。 教師多媒體顯示（二）：教材第83頁“探究園”——我國教育發(fā)展的成就與差距。 1．問題：上述材料表明我國教育發(fā)展的形勢是怎樣的？針對我國的教育現(xiàn)狀，你認為政府和我們每一位公民應(yīng)該怎樣做？ 2．學生分析情境，思考問題。 3．教師歸納知識并板書： 2．教育的功能、作用及我國教育事業(yè)的現(xiàn)狀： （1）教育的功能、作用； （2）我國教育事業(yè)發(fā)展取得的成就； （3）我國教育事業(yè)發(fā)展與發(fā)達國家相比差距明顯的現(xiàn)狀。 3．科教興國戰(zhàn)略的含義、關(guān)鍵、意義。 板塊二：可持續(xù)發(fā)展 學生活動：第四小組的代表展示反映我國人口、資源、環(huán)境國情的圖片。 師生共同歸納我國人口、資源、環(huán)境的基本國情，教師板書。 二、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 我國人口、資源、環(huán)境基本國情： （1）我國人口現(xiàn)狀的基本特點； （2）我國的資源狀況； （3）我國的環(huán)境狀況。 1．教師提問：面對我國人口、資源、環(huán)境的基本國情，我國應(yīng)該怎樣改變這種狀況呢？ 2．學生回答。 3．教師點評：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需要，又不危及后代人滿足其需要的發(fā)展。它要求人與自然和諧相處，并自覺地擔負起對自然、對社會和子孫后代應(yīng)負的責任。具體來說，它包括哪些要求？ 4．學生歸納出實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體要求 2．實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本要求： （1）實行計劃生育的基本國策； （2）實行節(jié)約資源的基本國策； （3）實行保護環(huán)境的基本國策； （4）實施可持續(xù)發(fā)展，樹立環(huán)保意識。 板塊三：科學發(fā)展之路 學生活動：縱觀人類已經(jīng)走過的歷程，日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境與工業(yè)化加快、經(jīng)濟快速增長已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的矛盾。面對這一系列問題，我們可以有哪些選擇？分組列舉三種選擇，并由全班投票選擇最可行的一條道路。 1．教師提問：科學發(fā)展觀是怎樣提出來的呢？ 2．學生回答。 三、深入貫徹落實科學發(fā)展觀 1．科學發(fā)展觀的含義： 3．教師詳細講解科學發(fā)展觀的含義。 教師多媒體顯示情境：黨和政府貫徹落實“以人為本”的科學發(fā)展觀的做法。 1．教師提問：科學發(fā)展觀對于發(fā)展中國特色社會主義有什么重要意義？ 2．學生歸納：科學發(fā)展觀是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。 板塊四：我思我行 教師多媒體顯示情境：教材第88頁“實踐與評價”——調(diào)整自來水費的思考。 1．問題：深圳特區(qū)調(diào)整水費的原因是什么？這種調(diào)整對節(jié)約用水有何意義？ 2．學生分析情境，思考問題。 教師多媒體顯示圖片：社會上的不環(huán)保現(xiàn)象。 1．教師提問：除了浪費用水的現(xiàn)象，社會上也有很多不環(huán)保的現(xiàn)象，同學們能舉出一些這樣的例子嗎？ 2．學生活動：舉例說明社會上的不環(huán)?，F(xiàn)象。 3．教師提問：面對這些不環(huán)保的現(xiàn)象，怎樣才能減少它們呢？ 4．學生回答。 5．教師總結(jié)：多媒體顯示減少不環(huán)保現(xiàn)象的措施。 教師多媒體顯示情境：哥本哈根氣候變化大會的圖文資料。 1．教師提出要求：思考一個符合“低碳生活”號召的做法，把它寫在小樹葉上，然后把它粘貼在小組的環(huán)保之樹上。通過全班投票選出最佳的三個作品。 2．學生活動：思考所提出的問題，并通過小組合作，制作富有個性的環(huán)保之樹。評比時由全班進行投票，民主選出最佳的三個作品，給予獎勵。 【小結(jié)】 學生活動：談本節(jié)課的感受和收獲。 三、教學反思 本節(jié)課是一節(jié)活動探究課。通過一系列的活動與情景，引導(dǎo)學生主動地參與，讓學生在實踐中學習，不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。如讓學生在上課之前先進行資料的搜集，培養(yǎng)學生進行社會實踐的意識和能力。在最后“我思我行”這一板塊，小組制作的“環(huán)保樹”各有特色，每位學生都感受到了合作與競爭的快樂，學生的自主合作精神得到充分的發(fā)揮，學生的個性也得到了發(fā)展。這節(jié)課真正達到了思想品德課“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”的目標。 這節(jié)課的不足之處在于對科學發(fā)展觀的講解還不夠充分，表現(xiàn)在學生完成課后練習的時候還碰到了不少的疑問。另外本節(jié)課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也注意得不夠。