2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》教案 蘇教版(1).doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》教案 蘇教版(1) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。 2.借助頁(yè)下注釋,初步感知文章大意。 3.品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1.文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。 2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。 3.正確理解“ 鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。 三、課時(shí)安排:1課時(shí) 四、教學(xué)步驟: (一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo) 1.各位同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢? 請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水! 2.在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。 3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (二)朗讀課文,整體感知 1.檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀 ①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音: 縹(piǎo) 湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo ) 泠(lng) 嚶( yīng) 轉(zhuǎn)(zhun) 鳶(yuān)戾(l) 窺(kuī) ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。 學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方: a. 重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色?!?;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。 c. 語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 d. 情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。 2.學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。 3.學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。 (三)對(duì)照注釋,理解文意 1.學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,畫出疑難詞句。 2.前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。 3.用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。 4.各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級(jí)共同討論解決。 (四)反復(fù)吟誦,賞析其“美” 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。 1.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作品的語(yǔ)言美 學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。 提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。 學(xué)生討論、明確: ①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;) ②本文的語(yǔ)言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返) ③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng))如: 風(fēng)煙俱凈,天山共色。 水皆縹碧,千丈見底。(夸張) 游魚細(xì)石,直視無礙。 急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人) 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶) 2.對(duì)照課文,賞析作品的意境美 學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。 天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水 a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的? 提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。 b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫 “山”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的? 提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。 3.悉心體會(huì),感受作品的情趣美 本文重在寫景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融。 a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。 提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。 作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 b. 我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢? 提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。 (五)歸納、結(jié)束 今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。 讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。 請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。 (六)布置作業(yè) 1.準(zhǔn)確背誦并默寫課文。 2.運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。 附:注音練習(xí) 水皆縹( ) 碧 急湍( )甚箭 互相軒邈( ) 泠泠( )作響 嚶嚶( )成韻 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天 窺( )谷忘反- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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