2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 1.2《溫度的測(cè)量》教案2 北師大版.doc

《2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 1.2《溫度的測(cè)量》教案2 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 1.2《溫度的測(cè)量》教案2 北師大版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 1.2《溫度的測(cè)量》教案2 北師大版 [設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念要求我們?cè)趯W(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而本節(jié)課改變了以往的“灌輸”式的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為主體，從學(xué)生最想了解的問(wèn)題入手，把教學(xué)大致分為以下兩塊： 1．學(xué)生自主探究常用溫度計(jì)的工作原理：課前學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理進(jìn)行猜想并針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)制作一個(gè)溫度計(jì)模型，課上交流制作溫度計(jì)模型的經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)觀察分析得出結(jié)論并進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想。 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)常用溫度計(jì)的使用方法：在日常生活中，會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在溫度計(jì)使用的教學(xué)中，學(xué)生先閱讀溫度計(jì)的使用說(shuō)明書(shū)，再親自動(dòng)手嘗試測(cè)量，最后相互交流，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。 整堂課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“自主性”和“探究性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō) 明 一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：回想起今年暑假的天氣，大家感覺(jué)怎么樣？假如有同學(xué)去過(guò)東郊中山陵，你會(huì)明顯感覺(jué)有什么不同？要想知道其中的原因，就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本32頁(yè)的熱島效應(yīng)。 師：我們這里所說(shuō)的熱和涼快指的是什么？溫度越高越感覺(jué)怎樣？溫度越低呢？因此，溫度是反映物體冷熱程度的物理量。 師：如果我想知道某一物體的溫度，怎么辦？用什么工具呢？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)溫度的測(cè)量。 生：熱 生：涼快一些 生：溫度 生：熱 生：越感覺(jué)冷 生：測(cè)量 生：溫度計(jì) 投影[熱島效應(yīng)]的內(nèi)容 投影[溫度的概念] 投影課題[溫度的測(cè)量] 二．新課教學(xué) 1.學(xué)生討論并提出本課最想研究的問(wèn)題。 師：對(duì)于溫度計(jì)，大家最想了解什么呢？ 師：看來(lái)大家對(duì)溫度計(jì)的興趣非常濃厚，我很高興。可是要想弄清楚這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們親自去研究。 生1：溫度計(jì)是什么樣的？ 生2：怎樣使用溫度計(jì)？ 生3：溫度計(jì)是如何制作而成的？ 生4：溫度計(jì)的發(fā)展史 …… 板書(shū)： 最想了解： （簡(jiǎn)寫(xiě)學(xué)生所答） 2.利用自制溫度計(jì)模型探究溫度計(jì)的工作原理。 （1）學(xué)生對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理進(jìn)行猜想。 師：課前讓同學(xué)們觀察了日常生活中的各種溫度計(jì)。你們家里有溫度計(jì)嗎？哪位同學(xué)愿意講一講你家里的溫度計(jì)是怎樣的？ 師：對(duì)于電子溫度計(jì)還是比較高檔的，我們大多數(shù)家庭里普遍使用的又是什么溫度計(jì)啊？ 師：當(dāng)溫度升高時(shí)，你發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有什么變化嗎？如果溫度降低呢？你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？ 師：這恐怕還是你們的猜想！到底對(duì)不對(duì)呢？ 想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想？ 生：有 生：電子式的，通過(guò)液晶顯示屏讀出溫度。 生：我家的溫度計(jì)有一根玻璃管，里面裝有紅色的液體。玻璃管緊貼在一塊木板上，木板上還刻有刻度。 生：紅色的液柱上升。 生：紅色的液柱下降。 生：液體會(huì)熱脹冷縮。 生：想 （2）學(xué)生展示課前自制的溫度計(jì)模型并相互交流其設(shè)計(jì)制作過(guò)程。 師：課前就讓同學(xué)們對(duì)常用溫度計(jì)的工作原理做出猜想，并且針對(duì)自己的猜想設(shè)計(jì)制作了一個(gè)溫度計(jì)模型。大家?guī)?lái)了沒(méi)有？ 師：哪位同學(xué)愿意展示你的溫度計(jì)，并介紹一下它的制作過(guò)程？ 師：你打算怎樣利用溫度計(jì)模型來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？ 師：下面的同學(xué)也都自制了溫度計(jì)，在制作過(guò)程中可能會(huì)有些想法，不妨說(shuō)出來(lái)，大家相互交流一下！ 師：對(duì)于人不能直接觀察到的現(xiàn)象，可以借助其他一些手段把它明顯地顯示出來(lái)，這就是我們前面給大家介紹的一種效果放大的研究方法。 師：從大家的交流中，我感到大家不僅成功地設(shè)計(jì)制作了溫度計(jì)，同時(shí)還提高了實(shí)際的動(dòng)手能力。 生：帶來(lái)了。 生（上講臺(tái)展示并介紹溫度計(jì)模型）：我找到一個(gè)墨水瓶和一根細(xì)管子。在墨水瓶的蓋子上用剪刀鉆個(gè)小孔，使細(xì)管子剛好緊緊地插在里面。在墨水瓶里灌滿紅色水，再把插好管子的蓋子蓋上，這就制成了溫度計(jì)模型。 生：把溫度計(jì)模型放在熱水里，看管中液面是否上升；再把它拿出來(lái)，看管中液面是否下降。如果是的，就說(shuō)明溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。 生1：為什么細(xì)管要?jiǎng)偤镁o緊地插在蓋子上呢？ 生2：為了讓整個(gè)墨水瓶密封，水只能從細(xì)管出來(lái)。 生3：能否不插細(xì)管而直接用墨水瓶當(dāng)溫度計(jì)呢？ 生4：若不插細(xì)管，光靠眼睛是無(wú)法看出墨水瓶里的水是否熱脹冷縮，但有了細(xì)管就可以明顯地看出來(lái)了。 …… 投影{溫度計(jì)模型}并介紹它的制作過(guò)程 （3）學(xué)生利用自制溫度計(jì)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象以及探究得到的結(jié)論。 師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們利用自制溫度計(jì)模型和桌上的一杯熱水去探究一下溫度計(jì)的工作原理。 師：實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了大家的猜想呢？看來(lái)同學(xué)們的猜想和探究結(jié)果是完全吻合的！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象以及探究得到的結(jié)論。 生：是 投影[利用自制溫度計(jì)模型探究溫度計(jì)的工作原理] 3.攝氏溫度的刻度劃分。 （1）攝氏度的規(guī)定 師：通過(guò)剛才的探究可以知道，利用自制溫度計(jì)我們能大致判斷一杯水是冷還是熱，但能否知道它具體的溫度是多少嗎？ 師：你覺(jué)得它還缺少什么呢？ 師：那么如何給它刻上刻度呢？請(qǐng)大家閱讀課本30頁(yè)的信息快遞。 （2）攝氏度的讀法和寫(xiě)法。 師：在日常生活中你知道哪些溫度值嗎？比如“非典”期間專門(mén)要測(cè)人體溫度，人的正常體溫是多少？我國(guó)歷史最低氣溫是多少？ 生：不能 生：刻度 學(xué)生閱讀攝氏度的規(guī)定，找到給自制溫度計(jì)刻上刻度的方法。 生：37℃ 生：-52.3℃ 投影[攝氏度的規(guī)定]以及給自制溫度計(jì)刻上攝氏溫度的過(guò)程。 說(shuō)明攝氏度的讀法和寫(xiě)法。 4.練習(xí)使用常用溫度計(jì)。 （1）將常用溫度計(jì)與自制溫度計(jì)模型進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)常用溫度計(jì)的構(gòu)造。 師：平時(shí)我們最常用的溫度計(jì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把桌上一只較長(zhǎng)的溫度計(jì)拿起來(lái)看一看。我們的自制溫度計(jì)與它有哪些相似之處呢？ 師：它們之間最明顯的區(qū)別又在什么地方呢？ 師：至于為什么要封口，這里牽涉到大氣壓的知識(shí)。隨著物理知識(shí)的不斷豐富，你們以后一定會(huì)明白的！ 師：溫度計(jì)有了刻度就可以測(cè)溫度了，大家想不想親自動(dòng)手測(cè)一測(cè)呢？ 生：自制溫度計(jì)的細(xì)管相當(dāng)于常用溫度計(jì)的玻璃管，自制溫度計(jì)的墨水瓶就相當(dāng)于常用溫度計(jì)的玻璃泡。 生1：常用溫度計(jì)的玻璃管是有封口的，而自制溫度計(jì)沒(méi)有 生2：常用溫度計(jì)有刻度，而自制溫度計(jì)沒(méi)有。 生：想 （2）自行閱讀溫度計(jì)的使用說(shuō)明書(shū)，找到正確使用溫度計(jì)的方法。 師：在你還不能熟練使用的情況下，比如你們家里剛買了臺(tái)彩電，你首先要看什么？就請(qǐng)你們讀一讀課本29頁(yè)溫度計(jì)的使用說(shuō)明書(shū)。 師：看完說(shuō)明書(shū)后，你知道溫度計(jì)的使用需要注意些什么嗎？ 生：說(shuō)明書(shū) 學(xué)生合上書(shū)，回憶使用溫度計(jì)的注意點(diǎn)。 投影[讀一讀：溫度計(jì)的說(shuō)明書(shū)] 及時(shí)介紹溫度計(jì)的量程和分度值，投影并練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)。 （3）學(xué)生嘗試用溫度計(jì)測(cè)量熱水的溫度。 師：下面就請(qǐng)大家試一試測(cè)量一杯水的溫度。在測(cè)之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家先估一估水的溫度，比一比，誰(shuí)估計(jì)的溫度與實(shí)際測(cè)量的溫度更接近，誰(shuí)的感覺(jué)更準(zhǔn)確！請(qǐng)把估計(jì)的溫度記錄在我們的學(xué)案上。 師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量。注意記錄數(shù)據(jù)，同時(shí)及時(shí)寫(xiě)下你使用溫度計(jì)的體會(huì)！ （對(duì)先前的小游戲做個(gè)總結(jié)，評(píng)比出全班感覺(jué)最準(zhǔn)的人，對(duì)其鼓勵(lì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性） 師：剛才同學(xué)們測(cè)量溫度時(shí)，我注意到一些同學(xué)的操作好像有點(diǎn)問(wèn)題，我來(lái)模仿一下，請(qǐng)大家看一看！ 學(xué)生估計(jì)水溫并記錄于學(xué)案。 學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量一杯水的溫度。 教師演示學(xué)生測(cè)量水溫的錯(cuò)誤操作，請(qǐng)學(xué)生觀察并指正。 投影[估一估：所測(cè)水的溫度] 投影[測(cè)一測(cè)：水的實(shí)際溫度] （4）學(xué)生相互交流，總結(jié)如何正確使用溫度計(jì)。 師：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的使用方法，從中可能也有了不少的體會(huì)。哪位同學(xué)愿意談一談你使用溫度計(jì)有哪些體會(huì)？ 學(xué)生交流使用溫度計(jì)中值得注意的地方。 投影[理一理：怎樣正確使用溫度計(jì)] 三．課堂小結(jié) 師：今天，大家已解決了哪些最想知道的問(wèn)題呢？ 師：至于還沒(méi)有解決的一些問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)研究下去。 學(xué)生回顧整堂課所學(xué)知識(shí)。 四．課外拓展 1．探究溫度計(jì)靈敏程度跟哪些因素有關(guān)？ 2．評(píng)價(jià)手冊(cè)課外實(shí)踐2 3．訪問(wèn)網(wǎng)站，了解溫度計(jì)的發(fā)展史。 [教學(xué)評(píng)析] 本節(jié)課圍繞溫度的測(cè)量，展開(kāi)了探究、應(yīng)用的過(guò)程。整節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與精神及探究動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)溫度計(jì)工作原理的知識(shí)接受，通過(guò)學(xué)生自制溫度計(jì)模型來(lái)體會(huì)其工作原理；對(duì)溫度計(jì)的使用也是通過(guò)學(xué)生在操作中得出正反兩方面的結(jié)論和教訓(xùn)。改變了知識(shí)接受是“灌輸”的途徑，不但使學(xué)生接受了知識(shí)，更重要的是接受了知識(shí)來(lái)源的過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課改重結(jié)論更重過(guò)程的理念。 教師在本節(jié)課注意了課程首尾呼應(yīng)以及最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在開(kāi)始授課時(shí)提出：“對(duì)于溫度計(jì)，大家最想了解什么呢？”在練習(xí)使用溫度計(jì)時(shí)提出一個(gè)小游戲“比一比誰(shuí)的感覺(jué)最準(zhǔn)？”等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念學(xué)生是課堂真正的主人，帶著興趣學(xué)，學(xué)后更感興趣，使教學(xué)更加人性化。 [資源鏈接] 自制溫度計(jì)模型 為了便于更好地實(shí)驗(yàn)探究液體溫度計(jì)的工作原理，我們讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作了一個(gè)溫度計(jì)模型。這里參考了物理教參的課程資源中給我們提供的溫度計(jì)模型，如圖a所示。該裝置是將一端密閉一端開(kāi)口的細(xì)玻璃管插進(jìn)軟木塞，先用火加熱細(xì)玻璃管密閉端，再迅速讓細(xì)玻璃管的開(kāi)口端插入裝有部分水的玻璃管中，用軟木塞塞緊瓶口，此時(shí)玻璃管中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)水柱。雖然溫度升高時(shí)，玻璃管中液柱上升；溫度下降時(shí)，玻璃管中液柱下降，但是該裝置并不能說(shuō)明液體溫度計(jì)的工作原理，因?yàn)樵撗b置實(shí)際上是利用玻璃瓶?jī)?nèi)密閉空氣的熱脹冷縮性質(zhì)制成的。對(duì)此，我們對(duì)該裝置進(jìn)行了如下兩個(gè)改動(dòng)：其一，在玻璃瓶?jī)?nèi)裝滿水；其二，讓細(xì)玻璃管兩端都開(kāi)口，更直觀地反映了液體熱脹冷縮的溫度計(jì)模型。 在學(xué)生實(shí)際制作溫度計(jì)模型的過(guò)程中，可能不太容易找到帶軟木塞的玻璃瓶和細(xì)玻璃管。為了讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近我們的生活，可以讓學(xué)生尋找身邊的一些廢舊物品來(lái)替代，比如墨水瓶和塑料吸管等。具體制作過(guò)程：用剪刀在墨水瓶的蓋子上鉆個(gè)小孔，使細(xì)管子剛好緊緊地插在里面，在墨水瓶里灌滿紅色水，再把插好管子的蓋子蓋上，制成的裝置如圖b所示。制作中值得注意的是，整個(gè)裝置除了吸管上端開(kāi)口外，其它地方都要保證密封。如蓋子上的吸管插孔縫隙可用502膠粘實(shí)；若墨水瓶的蓋子蓋不嚴(yán)，可將啤酒瓶蓋內(nèi)的橡皮墊取下，裝入墨水瓶蓋內(nèi)。最終制作出的溫度計(jì)模型的吸管中可能看不到液柱，可以通過(guò)排液的方法從吸管口放幾枚細(xì)鐵絲來(lái)調(diào)整液面。 圖a 圖b